樹人中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期10月月考語文試卷（圖片版含答案）

樹人中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期10月月考語文試卷（圖片版，含答案）七年級(jí)語文

注意事項(xiàng)：

1.本試卷共100分；檢測(cè)時(shí)間90分鐘。

2.答案用黑色量水筆寫在答卷紙上，不能寫在本試卷上，標(biāo)“么"處表示此處的答案寫在答卷紙上。

一(26分)

1.用課文原句填空。（10分)

春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。春天是溫柔的，有朱自

清《春》中的“·(1)

’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”；是柔美的，

有賀知章《詠柳》中的“(2)

一·二月春風(fēng)似剪刀"；是哲理的，有王灣

《次北固山下》中的“(3)

一，江春入舊年”；是牽掛的，有李白《聞王

昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，(4)▲

"。夏天是生機(jī)

的，有漢樂府《江南》中的“江南可采蓮，(5)

”。秋天是豪邁的，有

曹操《觀滄?！分械摹?6)一▲

一，洪波涌起"；是念家的，有馬致遠(yuǎn)《天凈

沙·秋思》中的“(7)▲

斷腸人在天涯”；是擔(dān)憂的，有漢樂府《長歌

行》中的“常恐秋節(jié)至，(8)

"。

(9)請(qǐng)以“月”為專題，將與月亮有關(guān)的古詩句編輯起來。·（除本試卷中出現(xiàn)的之外，

另寫兩句)

示例：小時(shí)不識(shí)月秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

▲■

“樹人之聲"社團(tuán)開展朗誦活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。

2.以下是朗誦文段，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列任務(wù)。（11分)

玄武湖畔，煙雨霏霏，柳枝裊裊，醞釀出別樣的江南風(fēng)韻。靜m1的湖提旁，寬chǎng

的湖岸邊，湖石有了著落，雜而不亂。湖內(nèi)，荷花抖撖精神，開得1à漫：荷葉層層疊疊，

盡情舒展。湖中，百舸泛波，在碧水間蕩漾著粼粼的金光。

（1)給加點(diǎn)字注音：醞釀（▲）著落（▲）

抖擻（▲）(3分)

(2)根據(jù)拼音寫漢字：靜m1(▲)寬chng（▲)1n漫（▲)(3分)

(3)下列詞語中，能用于文中“舒展”一詞同義替換的一項(xiàng)是（▲）(2分)

A舒適

B.舒暢

C.舒張

D.舒懷

(4)同學(xué)們對(duì)文段進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在問題的一項(xiàng)是（▲）(3分)

A小優(yōu)：“煙雨霏霏，柳枝裊裊"用高升調(diào)，讓聽眾隨作者在玄武湖畔的景色中徜祥，

表達(dá)出作者對(duì)湖邊景色沉醉。

B,小雅：“醞釀出別樣的江南鳳韻”中重讀“別樣”，強(qiáng)調(diào)玄武湖畔的風(fēng)韻與眾不同，

表達(dá)了作者對(duì)玄武湖的喜愛。

C小舒：將“湖石有了著落”與“雜而不亂"連讀，語速輕快，隨作者感受湖石的錯(cuò)

落有致，品味玄武湖景色美。

D.小仁：“荷葉層層疊疊，盡情舒展”用舒緩、輕柔的節(jié)賽誦讀，感受荷葉的輕盈、

自然，體會(huì)作者平和的心境。2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期階段檢測(cè)（七年級(jí)語文）

注意事項(xiàng)：

1.本試卷共100分；檢測(cè)時(shí)間90分鐘。

2.答案用黑色墨水筆寫在答卷紙上，不能寫在本試卷上，標(biāo)“▲"處表示此處的答案寫在答卷紙上。

一（26分）

1.用課文原句填空。（10分）

春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。春天是溫柔的，有朱自

清《春》中的“‘（1）吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”；是柔美的，

有賀知章《詠柳》中的“（2）不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀"；是哲理的，有王灣《次

北固山下》中的“（3）海日生殘夜，江春入舊年”；是牽掛的，有李白《聞王昌齡左遷龍

標(biāo)遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，（4）隨君直到夜郎西"。夏天是生機(jī)的，有漢樂府

《江南》中的“江南可采蓮，（5）蓮葉何田田”。秋天是豪邁的，有曹操《觀滄?！分械?/p>

“（6）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"；是念家的，有馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“（7）夕陽

西下，斷腸人在天涯”；是擔(dān)憂的，有漢樂府《長歌行》中的“?？智锕?jié)至，（8）焜黃華

葉衰"。

（9）請(qǐng)以“月”為專題，將與月亮有關(guān)的古詩句編輯起來。（除本試卷中出現(xiàn)的之外，

另寫兩句）示例：小時(shí)不識(shí)月秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

示例：煙籠寒水月籠沙；海上生明月；床前明月光；明月松間照；舉杯邀明月；千里

共嬋娟；江清月近人……

在詩句中含義為“月亮"均可。含“月”字但意思不是“月亮"不可以，如“烽火連

三月”不得分。

“樹人之聲"社團(tuán)開展朗誦活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。

2.以下是朗誦文段，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列任務(wù)。（11分）

玄武湖畔，煙雨霏霏，柳枝裊裊，醞釀．出別樣的江南風(fēng)韻。靜mì的湖堤旁，寬chǎng

的湖岸邊，湖石有了著．落，雜而不亂。湖內(nèi)，荷花抖擻．精神，開得làn漫；荷葉層層疊疊，

盡情舒展。湖中，百舸泛波，在碧水間蕩漾著粼粼的金光。

（1）給加點(diǎn)字注音：醞釀．（niàng）著．落（zhuó）抖擻．（sǒu）（3分）

（2）根據(jù)拼音寫漢字：靜mì（謐）寬chǎng（敞）làn漫（爛）（3分）

（3）下列詞語中，能用于文中“舒展”一詞同義替換的一項(xiàng)是（C）（2分）

A.舒適B.舒暢C.舒張D.舒懷

（4）同學(xué)們對(duì)文段進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在問題的一項(xiàng)是（A）（3分）

A.小優(yōu)：“煙雨霏霏，柳枝裊裊"用高升調(diào)，讓聽眾隨作者在玄武湖畔的景色中徜徉，

表達(dá)出作者對(duì)湖邊景色沉醉。（高升調(diào)常用于表示疑問、反詰、驚愕、命令、呼喚、憤

怒、緊張、警告、號(hào)召等語氣的情感色彩，這里用高升不合適。可用平直調(diào)，表達(dá)敘事

1

口吻。）

B.小雅：“醞釀出別樣的江南風(fēng)韻”中重讀“別樣”，強(qiáng)調(diào)玄武湖畔的風(fēng)韻與眾不同，

表達(dá)了作者對(duì)玄武湖的喜愛。

C.小舒：將“湖石有了著落”與“雜而不亂"連讀，語速輕快，隨作者感受湖石的錯(cuò)落

有致，品味玄武湖景色美。

D.小仁：“荷葉層層疊疊，盡情舒展”用舒緩、輕柔的節(jié)奏誦讀，感受荷葉的輕盈、自

然，體會(huì)作者平和的心境。

3.社團(tuán)準(zhǔn)備邀請(qǐng)任課老師參加此次活動(dòng)，同學(xué)擬寫了邀請(qǐng)函，你發(fā)現(xiàn)有兩處用詞不當(dāng)，需要

修改。（2分）

邀請(qǐng)函

親愛的老師：

您好！貴社擬定于10月18日下午2點(diǎn)，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行“經(jīng)典詠

流傳"朗誦活動(dòng)。誠邀您參加，期盼您蒞臨見教。

“樹人之聲”社團(tuán)

2024年10月10日

（1）“貴社"改為“我社”。（2）“見教"改為“賜教”。

（兩處均為謙辭、敬辭使用不當(dāng)。）

4.在活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)了新同學(xué)。為了更好地彼此了解，老師讓大家用一個(gè)比喻句介紹自己的

個(gè)性特點(diǎn)。你仿照示例，也寫了一個(gè)比喻句來介紹自己。（3分）

示例：我性格內(nèi)向，看起來不太愛與人交往，但我的內(nèi)心是溫暖的。我覺得自己像一

盞小小的油燈，雖然不太明亮，但我的光足以照亮身邊的人。

示例：曾有人說我像一泓水，也許不太奔騰，但我的純凈可以映照他人。

（比喻句1分，性格與喻體契合1分，表達(dá)連貫得體1分。）

二（41分）

（一）閱讀下面古詩，完成第5-6題。（6分）

玉仙館

[唐]張籍

長溪新雨色如泥，野水陰云盡向西。

楚客天南行漸遠(yuǎn)，山山樹里鷓鴣啼。

5.請(qǐng)你按要求，完成這首詩的誦讀視頻腳本設(shè)計(jì)，展現(xiàn)詩歌的意境。（3分）

景別攝法整體畫面配音

模擬詩人的視角水流聲、

遠(yuǎn)景（1）▲

拍攝周邊景物。鷓鴣聲。

（1）整體畫面營造出悲涼氛圍：新雨后溪水湍急，混濁如泥，天上陰云向西奔涌。楚

客孤獨(dú)一人，漸行漸遠(yuǎn)，隨著夕陽西下，在山林小徑中留下一個(gè)模糊的背影。

2

（1-2句1分，3-4句1分，合理想象1分。）

6.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（D）（3分）

A.本詩中的“野水"與《天凈沙·秋思》中的“流水”，都營造了清新淡雅的氛圍，寫出了

游子心中淡淡的鄉(xiāng)愁。（《天凈沙·秋思》鄉(xiāng)愁濃郁愁苦，不是淡淡的鄉(xiāng)愁。）

B.“山山樹里鷓鴣啼"一句與“楊花落盡子規(guī)啼”一句都運(yùn)用了聲色結(jié)合的手法，在環(huán)境

描寫中點(diǎn)明節(jié)令和地點(diǎn)。（“山山樹里鷓鴣啼"沒有點(diǎn)明節(jié)令。）

C.本詩與《次北固山下》以旅途中的自然景物發(fā)端，營造了和諧美好的氛圍，為全詩奠定

了平和寧靜的感情基調(diào)。（《玉仙館》開頭“色如泥”寫出小溪在雨水沖刷中變?yōu)槟嗨?/p>

并不和諧美好、平和寧靜。）

D.本詩與《次北固山下》的作者都以“客"自稱，既是自我身份的定位，也表達(dá)了游子神

馳故里的漂泊羈旅之情。

（二）閱讀下面文言文，完成7-10題。（14分）

【文段一】陳仲弓①為太丘長，時(shí)吏有詐稱母病求假。事覺收②之，令吏殺焉。主簿請(qǐng)付獄，

考眾奸③。仲弓曰：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大。考求眾奸，豈復(fù)過此？”

（選自《世說新語·政事》）

【文段二】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，

門外戲。客問元方：“尊君在不？"答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人

哉！與人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵

父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語·方正》）

【文段三】魏文帝受禪，陳群有戚容④。帝問曰：“朕應(yīng)天受命，卿何以不樂？"群曰：“臣

與華歆，服膺⑤先朝，今雖欣圣化⑥，猶義形于色?！保ㄟx自《世說新語·方正》）

【注釋】①陳仲弓：陳寔，元方之父，即課文中的陳太丘。后文的陳群為元方之子。②收：逮捕。③考

眾奸：拷問他的其它罪行。④戚容：愁苦的臉色。⑤服膺：心悅誠服。⑥圣化：贊譽(yù)當(dāng)朝君主。

7.下列加點(diǎn)字含義相同的一項(xiàng)是（B）（3分）

A.期日．中（太陽）謝太傅寒雪日．內(nèi)集（天氣）

B.元方入門不顧．義無反顧．（均為“回頭看"含義）

C.去后乃至．（到）幸甚至．哉（到達(dá)極點(diǎn)）

D.相委而去．（離開）一去．二三里（距離）

8.用“/”給下面的句子斷句，斷三處。（3分）

欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大

（每斷一處1分，多斷取前3處判分。）

3

9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。

正午時(shí)您沒來，就是沒有信用；對(duì)著兒子罵父親，就是沒有禮貌。

（每個(gè)分句1分。）

（2）朕應(yīng)天受命，卿何以不樂？

我順應(yīng)天命當(dāng)了皇帝，你為什么不高興？

（每句1分。）

10.家風(fēng)是家庭的生活風(fēng)氣；優(yōu)良的家風(fēng)是留給子孫后代最好的遺產(chǎn)。從《詠雪》的“謝太

傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義"中可以看出，謝太傅的家風(fēng)是培養(yǎng)高雅情操。請(qǐng)結(jié)合文

段內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“家風(fēng)傳承”的理解。（提示：可結(jié)合陳太丘言行對(duì)陳元方、陳群的影

響分析。）（4分）

陳太丘的家風(fēng)是注重培養(yǎng)忠孝禮義。陳太丘對(duì)小官員慌稱母親生病來請(qǐng)假的行為深惡

痛絕，主張嚴(yán)懲小官吏，并認(rèn)為這樣的罪責(zé)是最大的，重忠重孝。陳元方認(rèn)為父親友人不

守時(shí)、無禮貌，并用行為拒絕友人道歉，重義重禮。陳群在新帝登基后仍掛念前朝恩德，

重忠重節(jié)。

（提煉陳太丘家風(fēng)1分，概括陳太丘言行、陳元方言行、陳群言行各1分。家風(fēng)圍繞

培養(yǎng)忠孝禮義提煉，言之成理即可。）

【參考譯文】

【文段一】陳仲弓任太丘縣縣長，當(dāng)時(shí)有個(gè)小官吏假裝稱母親有病請(qǐng)假，事情被發(fā)覺后，

陳仲弓就逮捕了他，并命令獄吏處死。主簿請(qǐng)求交給訴訟機(jī)關(guān)查究其他眾多的犯罪事實(shí)，

陳仲弓說：“欺騙君主就是不忠，詛咒母親生病就是不孝；不忠不孝，沒有比這個(gè)罪狀

更大的了。查究其他罪狀，難道還能超過這件嗎！"

【文段三】魏文帝接受禪讓稱帝后，陳群臉上有憂愁的神色。文帝問他：“我順應(yīng)天命當(dāng)

了皇帝，你為什么不高興？”陳群回答說：“我和華歆曾經(jīng)都在前朝為官，如今雖然欣

喜能得到圣上教化，可是緬懷過去的心情還是難以避免，還是不免會(huì)把仗義不平的內(nèi)心

想法流露在臉上。"

（三）閱讀下面片段，完成11-14題。（21分）

【片段一】雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把

面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄

悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸?/p>

這么說。（選自《秋天的懷念》）

【片段二】只是我在童年，總覺得它有點(diǎn)妖氣，沒有什么好感。那是一個(gè)我的幼時(shí)的夏夜，

我躺在一株大桂樹下的小板桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽

然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對(duì)閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖

4

母講著的話打斷，另講貓的故事了——（選自《狗·貓·鼠》）

【片段三】應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。

母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜

中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒"之流夾??；也聽到自己急急誦讀的

聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！抑两褚幌肫?，還詫異我的父親何

以要在那時(shí)候叫我來背書。（選自《五猖會(huì)》）

【片段四】他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛?！敖醒?！

快叫呀！”她催促說。“父親?。?！"什么呢？……不要嚷?！弧?。”他低低地

說，又較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀，平靜下去了。“父親?。?！"我還叫他，

一直到他咽了氣。我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父

親的最大的錯(cuò)處。（選自《父親的病》）

11.閱讀上面四個(gè)片段，將下表填寫完整。（3分）

項(xiàng)目事件概述項(xiàng)目事件概述

片段一（1）癱瘓后暴怒無常的“我”被母親照顧片段三（2）五猖會(huì)時(shí)在家背《鑒略》

片段二夏夜聽祖母講故事片段四（3）父親臨終時(shí)大聲喊父親

12.按照要求賞析句子。（6分）

（1）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，

我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（請(qǐng)從用詞或句式的角度賞析。）（3分）

【用詞角度】“望著望著"聽著聽著”是疊詞，拉長“我"看雁陣、聽歌聲的時(shí)間，

與后文“突然”“猛地"形成對(duì)比，突出“我”脾氣變得暴怒無常，為后文母親擔(dān)心“我"

伏筆。表達(dá)出“我”在雙腿癱瘓后對(duì)生活感到絕望，認(rèn)為自己再無生機(jī)和希望。

【句式角度】分號(hào)前后是對(duì)稱句式，強(qiáng)化了“我"在雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常這

一形象，為后文母親擔(dān)心“我”伏筆。表達(dá)出“我"在雙腿癱瘓后對(duì)生活感到絕望，認(rèn)為

自己再無生機(jī)和希望。

（點(diǎn)明具體用詞/句式1分，分析1分，情感1分。）

（2）也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。（請(qǐng)修辭的

角度賞析。）（3分）

運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我”急于誦讀時(shí)發(fā)抖的聲音比作深秋蟋蟀的夜鳴，形象生

動(dòng)地寫出了“我"背不出《鑒略》的著急，“我”預(yù)感自己看不成五猖會(huì)的無奈與絕望。

5

（點(diǎn)明比喻并分析1分；情感每點(diǎn)1分，共2分。）

13.請(qǐng)你給片段二中的畫線句做朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。（提示：可以從感情基調(diào)、重音、

停連、語調(diào)、節(jié)奏等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。）（4分）

示例：朗讀的感情基調(diào)是恬淡溫馨美好的。第1句在“我的"幼時(shí)的”“夏夜"后

延長，將聽眾拉入作者的回憶之中。第2句略微重讀“大”和“小”，突出兩者對(duì)比關(guān)系，

有童真童趣之美。第3句用平直的語調(diào)慢讀，感受祖母為孩子搖蒲扇的輕柔、溫情。第4

句用舒緩的節(jié)奏慢讀，代入作者的回憶視角，感受溫馨的祖孫情。

（從感情基調(diào)、重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏等方面任選2方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，每方面1分，

共2分。對(duì)所選設(shè)計(jì)分別進(jìn)行理由說明，指向回憶祖孫親情、氛圍溫馨美好，言之成理即

可，每理由1分，共2分。）

14.有人說，《朝花夕拾》包含了作者理性的批判，抨擊了封建家長制對(duì)兒童天性的束縛和

摧殘，建議將《五猖會(huì)》的結(jié)尾修改為“我至今一想起，仍認(rèn)為我的父親不應(yīng)在那時(shí)候叫

我來背書?！睂?duì)此你怎么看，請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)和理由。（4分）

示例1：我認(rèn)為合理。父親在“我"興致高昂，想要去看五猖會(huì)時(shí)阻止了“我”，讓“我"

背《鑒略》?！拔摇被ù罅繒r(shí)間背《鑒略》，背出后早已沒了游玩的興致。父親的行為與

兒童愛玩的天性相違背，體現(xiàn)了封建家長制下父親的權(quán)威，封建教育對(duì)兒童的壓制和摧殘。

（認(rèn)為合理最高得2分：事例1分，闡釋1分。）

示例2：我認(rèn)為不合理。兒童時(shí)期，父親在“我"興致高昂，想要去看五猖會(huì)時(shí)阻止了

“我”，讓“我"背《鑒略》。兒時(shí)并不理解父親的行為，認(rèn)為其與兒童愛玩的天性相違

背。成人時(shí)期，作者知道了當(dāng)時(shí)家族已走向衰敗，父親是將家族興盛的希望寄托在自己身

上，因而對(duì)兒童時(shí)期的自己嚴(yán)加管教；而作者能在文學(xué)上取得成就，也是父親嚴(yán)格要求的

結(jié)果。寫作時(shí)父親已去世，作者對(duì)自己曾在父親去世前大聲呼喊父親感到愧疚。況且，本

篇中結(jié)尾用的是“詫異”，并非“批判"。作者對(duì)五猖會(huì)背《鑒略》由不解到理解，對(duì)父

親去世由悲痛到愧疚，作者對(duì)父親的情感是復(fù)雜的、多元的，不能簡(jiǎn)單地理解為抨擊。

（認(rèn)為不合理最高得4分：兒童視角的事例1分闡釋1分，成人視角的事例1分闡釋1

分。）

15.史鐵生對(duì)母親的情感由冷漠到自責(zé)，魯迅對(duì)父親的情感由不解到愧疚。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，

描述讓你對(duì)親人的情感發(fā)生轉(zhuǎn)變的細(xì)節(jié)。（不超過100字。