國開《社會心理學》形考作業(yè)1-4

國開《社會心理學》形考作業(yè)11．關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是（）。教導社會成員樹立生活目標教導社會成員掌握和遵守社會規(guī)范為了適應這種新的情況，個體有意將舊的價值觀和行為模式等做重大的調(diào)整成年期的社會化2．研究者系統(tǒng)地改變或控制一些因素（自變量），以確定這種變量是否影響另一種因素（因變量），這種社會心理學研究的方法是()。觀察法實驗法檔案法調(diào)查法3．提出道德發(fā)展階段理論的心理學家是()。華生科爾伯格馬斯洛杜威4．觀察的主要優(yōu)點在于它的（）?，F(xiàn)實性準確性及時性歷史性5．皮亞杰是()的心理學家。匈牙利瑞士瑞典美國6．”我很聰明“屬于（）。生理自我社會自我心理自我他人自我7．自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即（）。從生理自我到心理自我，最后到社會自我從生理自我到社會自我，最后到心理自我從社會自我到生理自我，最后到心理自我從心理自我到生理自我，最后到社會自我8．不屬于社會化的載體的是（）。家庭大學雜志意識9．自我概念是指（）。人格中的監(jiān)控成分人格中的本能成分人的真實的本體性人如何看待自己10．自尊是個體對其（）進行自我評價的結(jié)果。社會角色自我概念自我意識自我價值11．社會心理學的學科性質(zhì)屬于（）。交叉性學科獨立性學科理論性學科應用性學科12．社會化的內(nèi)容包括（）。道德社會化法律社會化情緒社會化政治社會化13．個體社會化的主要載體包括（）。家庭大眾傳媒學校交通工具14．角色失調(diào)包括（）。角色沖突角色失敗角色不清角色誤解15．自我概念是后天獲得的，是個體通過（）主要渠道逐漸形成與發(fā)展的。重要他人的評價他人對自己的態(tài)度與反應自己的行為與表現(xiàn)社會比較16．社會心理學常用的研究方法包括調(diào)查、觀察、參與和檔案研究法。對錯17．角色扮演即角色實踐，是個體按照其特定的地位和所處的情境實際表現(xiàn)出來的行為。對錯18．自我意識是人類所特有的一種重要的意識形式，即它的覺察對象是我們自己。簡單而言，自我意識就是指個人對自己存在的覺察。對錯19．社會化是在兒童和青春期時的過程，成人不需要社會化的過程。對錯20．社會對重要的角色有期待和要求,對不重要的角色沒有期待和要求。對錯

國開《社會心理學》形考作業(yè)21．當我們對一個人的某一方面有良好評價時，就會認為這個人一切都好，這種泛化傾向被稱為（）。寬大效應暈輪效應首因效應名片效應2．凱爾曼于1961年提出了有關(guān)態(tài)度改變的（）。學習理論功能理論三階段理論社會判斷理論3．凱利提出了（），用以推斷行為的原因。成就歸因模型歸因偏差理論對應推論理論三度歸因理論4．在有關(guān)態(tài)度改變的理論中，（）認為人們之所以持有某種態(tài)度，是因為這種態(tài)度能滿足他們的某種需要。社會判斷理論功能理論三階段理論學習理論5．維納的成就歸因模型把（）看作是暫時的內(nèi)因。任務(wù)難度機遇能力努力6．僅是經(jīng)?？吹侥橙?，就能增強我們對他的喜歡，這就是（）。暈輪效應首因效應曝光效應名片效應7．謝里夫和霍夫蘭德于1960年提出了有關(guān)態(tài)度形成與改變的（）。社會判斷理論功能理論三階段理論學習理論8．人們把功勞歸于自己、把失敗歸于外因的傾向是（）。寬大效應行動者與觀察者偏差基本歸因錯誤自我服務(wù)歸因偏差9．個人傾向于把有關(guān)認知對象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會認知特征的（）。雙向性選擇性整體性易出偏差性10．態(tài)度改變的方法有很多，其中，通過參加戒酒協(xié)會來改變嗜酒成癮的態(tài)度屬于（）。勸說宣傳法團體影響法角色扮演法活動參與法11．個體態(tài)度的習得是通過()而得以實現(xiàn)的。認識學習聯(lián)想學習強化學習觀察學習12．根據(jù)認知失調(diào)理論，消除失調(diào)狀態(tài)的方法有（）。改變認知改變行為增加新認知冥思苦想13．態(tài)度的構(gòu)成要素包括（）三種成分。理性認知情感行為14．印象的作用包括（）。影響對他人信息的選擇與注意影響對信息的解釋影響知識的學習影響對他人的期望與行為方式15．歸因偏差主要包括（）?；練w因錯誤行動者與觀察者偏差自我服務(wù)歸因偏差思維偏差16．態(tài)度是一種心理概念，雖然不能直接觀察到，但其先于行為，并指導人們對行動的選擇和決策。對錯17．作為一種具有認知基礎(chǔ)的心理反應傾向，態(tài)度兼具認知、情感和行為三種成分，并且這三種成分是彼此相互關(guān)聯(lián)的對錯18．態(tài)度改變?nèi)A段理論是由凱爾曼于1961年提出來的，他認為一個人態(tài)度的改變不是一蹴而就的，而要經(jīng)過服從、認同、強化三個階段。對錯19．社會認知是一個由表及里的動態(tài)過程。最初，認知者只能接收有關(guān)對象外部特征的信息，在這個基礎(chǔ)上，認知者不斷拓展認知范圍，開始涉及對象的內(nèi)在屬性。對錯20．社會認知是社會心理學中涉及到群體的社會心理和社會行為方面的的一個重要方面。對錯

國開《社會心理學》形考作業(yè)31．一些社會學家和心理學家認為，（）從分析人際關(guān)系中雙方得到的報酬和付出的代價入手，更加能清楚地說明人際關(guān)系的本質(zhì)。社會比較理論公平理論社會交換理論人際關(guān)系三維理論2．關(guān)于利他行為，下列說法錯誤的是（）。噪音等惡劣的環(huán)境會減少利他行為助人的榜樣，會增加人們的利他行為他人在場，往往會產(chǎn)生社會助長效應，對利他行為有積極影響長得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助3．在人際交往中，交往的一方會轉(zhuǎn)移對交往者的注意力，故意擴大與對方的心理距離，不愿與對方進行交往、溝通，千方百計避免與對方接觸，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺。這是人際關(guān)系破裂的（）。冷漠階段疏遠階段終止階段分離階段4．人際關(guān)系深度的一個敏感的“探測器”是（）。自我暴露程度好惡評價情感卷入程度親密行為5．根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引最重要的人格品質(zhì)是（）。智慧真誠熱情幽默6．（）是個體與他人之間情感上的相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親合利他關(guān)系依賴人際吸引7．“對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納”，這一現(xiàn)象表明人際關(guān)系遵守（）。相互性原則交換性原則自我價值保護原則平等性原則8．在一項試驗中，給被試呈現(xiàn)一組他人的面部照片，照片被呈現(xiàn)的次數(shù)不同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，照片呈現(xiàn)次數(shù)越多，被試越喜歡，這說明人際吸引受（）的影響。熟悉相似臨近外貌9．人際吸引的最強烈的形式是（）。親合喜歡親情愛情10．關(guān)于愛情的描述，不正確的是（）。愛情具有浪漫色彩愛情具有浪漫色彩幼兒也有愛情愛情是人際吸引最強烈的形式11．人際關(guān)系的特點主要有（）。個體性人際關(guān)系的直接性情感性排他性12．人際需要大致可分為三類：()。每個人都有這三種最基本的人際需要，而且每一類需要都可以轉(zhuǎn)化為動機，產(chǎn)生一定的行為傾向，建立一定的人際關(guān)系。認知的需要包容的需要控制的需要情感的需要13．影響人際吸引的因素有（）。熟悉相似互惠式好感自尊與獲得他人的尊重14．環(huán)境和情境因素對個體是否表現(xiàn)出利他行為具有重要作用，它主要體現(xiàn)()。自然環(huán)境條件社會環(huán)境條件事件的緊急性社會文化對利他行為的規(guī)范15．保持良好人際關(guān)系的原則有（）。相互性原則交換性原則自我價值保護原則思維平等原則16．當發(fā)生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么在場者所分擔的責任就會減小，因為每個人都認為助人的責任和助人失敗所帶來的可能成本應該由大家共同承擔，也就是說提供幫助的責任擴散到其他人身上。對錯17．人際溝通是人際關(guān)系得以維持和發(fā)展的一種重要方式，作為一種信息溝通方式，它是借由某種符號，將一個觀念或信息由一個人傳至另一個人的過程。對錯18．在聚會中，與老朋友敘舊聊天也是一件非常開心的事情，雖然我們沒有認識新朋友，但是我們和老朋友的感情會更加穩(wěn)定和濃郁，我們會更喜歡一個人，而不可能去厭惡他們。對錯19．良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺入深的角度來看，一般需要經(jīng)過定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個階段。對錯20．良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺入深的角度來看，一般需要經(jīng)過定向、情感探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個階段。對錯

國開《社會心理學》形考作業(yè)41．由于受到外界壓力，個體不得不改變自己的觀點和行為，以符合外界要求的現(xiàn)象屬于（）。順從同化服從從眾2．當個人與群體其他成員一起完成某件事情時，出現(xiàn)個人所付出的努力比單獨時偏少，個人的活動積極性與效率下降的現(xiàn)象，稱之為（）。社會惰化去個性化覺醒降低社會影響3．當個體遭受挫折，但是由于各種原因又不能對引起挫折的來源進行直接還擊時，個體就會以其他方式對另一目標表現(xiàn)出攻擊行為，這種現(xiàn)象被稱為（）。轉(zhuǎn)換置換宣泄替罪4．社會學習理論的代表人物（）認為，個體會通過觀察模仿他人的攻擊行為而習得攻擊行為。伯克威茨班杜拉米勒多拉德5．米爾格拉姆（1963）的電擊實驗證明了（）的存在。服從責任擴散從眾群體影響6．阿希的三垂線實驗證明了（）現(xiàn)象的存在。從眾模仿暗示服從7．“三個和尚沒水吃”屬于一種（）現(xiàn)象。社會抑制社會促進社會惰化從眾8．（）現(xiàn)象是指個體喪失了抵制從事與自己內(nèi)在準則相矛盾行為的自我認同，從而做出了一些平常自己不會做出的反社會行為。攻擊從眾服從去個性化9．（）是指人們基于非客觀、非真實的認識而對他人或其他群體產(chǎn)生的消極態(tài)度和情緒指向。歧視偏見刻板印象種族主義10．“男女搭配，干活不累”，這是一種社會（）現(xiàn)象。助長干預強化抑制11．習得的抑制包括（）。社會規(guī)范的抑制痛苦線索的抑制對報復的畏懼快樂的抑制12．在阿希研究的基礎(chǔ)上，杜布切爾和杰拉德于1955年對從眾原因進行了說明，根據(jù)他們的觀點，從眾行為的產(chǎn)生有兩個原因，（）和（）。利己的影響需要的影響信息性社會影響規(guī)范性社會影響13．群體成員的某些需要通過群體來滿足，其歸結(jié)起來（）幾種。交往需求安全需求自尊心需求自我表現(xiàn)的需求14．群體壓力的形成過程包括（）。辯論階段勸解說服階段事攻擊階段心理隔離階段15．影響群體成員競爭與合作的各種因素有（）。群體的獎勵結(jié)構(gòu)影響著群體成員做出競爭或合作的選擇成員之間的溝通程度群體規(guī)模和相互性體關(guān)于競爭的價值觀16．他人在場或與別人一起工作，并不總是產(chǎn)生社會促進，隨