《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇1教學目的1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。難點重點分析1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學設想聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。教學步驟一、導入介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。三、研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。分析“大”“淘”---------有氣勢淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了---------英雄雄姿英發(fā)-----------有氣魄羽扇綸巾--------------儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇是個風流人物3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中--------------亂石驚濤浪花4、這個景色有什么特點？如何描寫？明確：氣勢磅礴穿空-----------峻偉卷千堆------------浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。6、討論：為什么單單懷周瑜？參考：①建功年齡蘇軾四十多歲團練副使虛職周瑜二十多歲就被重用②機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l(fā)感情7、抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。笑什么--------------多情多情--------------多愁善感愁什么--------------被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)感---------------惆悵失意8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四、總結(jié)，歸納主旨全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。五、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六、拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇21、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。教學重點、難點：1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點2、難點：體會豪放派的寫作風格教學方法：引導分析教具：多媒體課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入：前面我們已經(jīng)學習了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個主要派別呢？《雨》又是屬于哪個派別的？（提問學生）今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。二、作家作品:1、作家:蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權(quán)，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。蘇軾的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫家。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。2、作品：作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感。三、正字正音：1、教師范讀，疏通文字。2、補充注音：壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)3、請學生自讀4、指讀5、集體朗讀6、補充注釋：風流人物：此處指杰出的英雄人物。念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。了：“初嫁了”就是剛嫁過去?！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮。四、講讀上闋1、提問：三個思考題：一、找出上闕中寫景的句子。二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！倍?、最富有表現(xiàn)力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）2、提問：“人道是”的作用是什么?明確：“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。3、提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？明確：承上啟下?！耙粫r多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。五、小節(jié)：學生齊讀上闋，體會景中之情?？偨Y(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業(yè)的渴望。六、作業(yè)：預習下闋第二課時一、導入提問：下闋的主要內(nèi)容是什么？明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發(fā)自己壯志未酬的感情。二、講讀下闋1、提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。2、提問：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？明確：抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。3、提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑?！岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達。4、朗讀下片，小結(jié)。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的’感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。三、總結(jié)1、藝術(shù)特點：這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術(shù)魅力。2、思想感情：詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度，又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又有消極的一面。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。3、婉約派與豪放派對比(課件)四、作業(yè)：背誦課文《念奴嬌·赤壁懷古》教案篇3教學目標：1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領(lǐng)會思想。教學用具：多媒體課件教學課型：課內(nèi)賞析課教時安排：一課時一、導入新課同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”二、整體感知1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應該怎樣讀？2．檢查字詞的理解見幻燈23．集體朗讀4．師范讀或者聽多媒體的朗讀解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。5、學生朗讀，要求：體會文化三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？幻燈5哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）2、點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場幻燈6故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇紅燈7“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈