八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思1

地理學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課，愛(ài)上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來(lái)嘗試著教學(xué)。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己首先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來(lái)，讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的?；顒?dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無(wú)法去要求別人。

4、.教學(xué)中存在的不足

由于本人是非地理專業(yè)老師，對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通，再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理，本人也沒(méi)有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把知識(shí)變死了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！

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我在講“等高線地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫，然后讓學(xué)生對(duì)照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。

結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來(lái)。

究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是一個(gè)聽眾，只需進(jìn)行機(jī)械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺(tái)子”;第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生真正成為一堂課的主人，同時(shí)使學(xué)生不但能知其然，而且也能知其所以然，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。

可見(jiàn)，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

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我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是很好上，因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐小⒂∠笾械谋本?，?duì)北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結(jié)合。

2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

不足之處：

1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。

2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。

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這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)地理第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》中的第二節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)，內(nèi)容包括五個(gè)方面：地理位置、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。這些方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟(jì)切入，升華到人地關(guān)系。

本節(jié)課在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于導(dǎo)學(xué)案的使用。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案能尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性普遍提高，學(xué)生樂(lè)于探索和表現(xiàn)自我的熱情和能力都有了很大的提升。

本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)為主，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，通過(guò)先學(xué)、展示、反饋等環(huán)節(jié)完成。在先學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用、挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到答案，同時(shí)讓同學(xué)們比速度快慢，比效率高低、比正確與否，用10---15分鐘的時(shí)間完成；接下來(lái)配合獎(jiǎng)勵(lì)制度，用知識(shí)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生按照自學(xué)完成任務(wù)的先后順序展示自己的答案，展示中，同學(xué)們有的復(fù)述，有的概括，有的推理，有的讀圖分析，有的補(bǔ)充解釋，學(xué)生的開放性思維和合作能力得到充分的發(fā)揮；之后全體同學(xué)做課堂練習(xí)，檢驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)效果。做到了學(xué)以致用。

但也存在一些問(wèn)題：由于學(xué)生掌握的材料較少，課前未動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的材料收集與輔導(dǎo)，學(xué)生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述，只有少部分同學(xué)能表達(dá)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解；由于學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，往往思維活躍，自學(xué)速度快的同學(xué)始終是那幾個(gè)，導(dǎo)致后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。

鑒于此，我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，留給學(xué)生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時(shí)間；另外，也可放手于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主持相應(yīng)的活動(dòng)，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)以致用的實(shí)效性。

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中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰，這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好，細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意：

1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè)，這兩課時(shí)，準(zhǔn)備了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些，第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好，第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)我的追問(wèn)，其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突，使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié)，所以收到了很好的效果。

2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí)，孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意，同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少，不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn)，而孫媛能夠結(jié)合圖，指出多個(gè)國(guó)家共用一條河流水源，使國(guó)家間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富，學(xué)生很容易就答出是石油資源。

3、對(duì)于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí)，我補(bǔ)充到，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭(zhēng)端，由兩國(guó)共用，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突，對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深入的`了解。

還有一些不盡人意的方面：

1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中，如在展示中東水資源時(shí)，學(xué)生想不到這與中東的氣候類型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系，在展示中不能直接應(yīng)用，而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí)，又不能應(yīng)用到河流少的問(wèn)題，使得本來(lái)老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強(qiáng)，還需要老師的一再指點(diǎn)，這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓(xùn)練，應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用，以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。

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本節(jié)課的教學(xué)是通過(guò)圖表和數(shù)字的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口增長(zhǎng)和人口分布情況有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過(guò)一些具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng)，樹立一個(gè)正確的人口觀。

新教材與舊教材相比：文字說(shuō)明少了，但增加了讀圖題和活動(dòng)題的量。重在以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)我重點(diǎn)放在讀圖分析上，如：讓學(xué)生閱讀書上相關(guān)的圖；出示地圖冊(cè)上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過(guò)閱讀——討論——分析得出我國(guó)人口的分布特點(diǎn)、增長(zhǎng)情況以及造成當(dāng)今我國(guó)的主要人口問(wèn)題。整堂課教師起了一個(gè)組織者的作用，把大量的空間讓給學(xué)生，學(xué)生反映也較積極，特別是兩次學(xué)生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律；二是討論我國(guó)的人口問(wèn)題。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過(guò)閱讀地圖，自己去設(shè)問(wèn)、然后想法解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課后的練習(xí)情況也較好。本節(jié)課學(xué)生的參與程度較高，在課堂活動(dòng)中基本達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)反思：

1、這堂課我充分利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念。通過(guò)小組活動(dòng)形式，使得學(xué)生更好地參與課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，并且也取得了良好的效果，今后會(huì)多多開展小組活動(dòng)形式，充分給予學(xué)生思考探索的時(shí)間，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式。

2、本節(jié)課我認(rèn)為還有很多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)教法上還應(yīng)再放開一些，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們?nèi)ニ伎?。在知識(shí)點(diǎn)上還應(yīng)把重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容再突出一些。在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問(wèn)題的辦法。本節(jié)課不盡人意的地方就是知識(shí)容量還不夠大，應(yīng)該掌握好時(shí)間分配的基礎(chǔ)上加大課堂的知識(shí)容量。

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對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人”。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思8

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。殊不知人類認(rèn)識(shí)地理事物及其規(guī)律的過(guò)程，就是一個(gè)漫長(zhǎng)艱難的探索過(guò)程。這一過(guò)程中體現(xiàn)的人類對(duì)未知世界的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神，對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)后的地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思9

1、本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著旅游活動(dòng)，在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡(jiǎn)單的游玩，要善于從旅游的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)背后的知識(shí)，多思考、勤提問(wèn)會(huì)有更大的收獲。

2、幾個(gè)效果較好的設(shè)計(jì)之處：其一，航班、列車時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的距離和位置轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，再用其它地方加以比較，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。其二，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過(guò)旅游線路的設(shè)計(jì)，找出其中規(guī)律性的現(xiàn)象，探求現(xiàn)象背后的原因，學(xué)生的參與性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的魅力。

幾點(diǎn)不足和思考：

1．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

3、在提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要準(zhǔn)確，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問(wèn)”的情況。

4、第二稿的設(shè)計(jì)由學(xué)生個(gè)人感興趣的景點(diǎn)引導(dǎo)到所涉及的地理現(xiàn)象和知識(shí)，學(xué)生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設(shè)計(jì)雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生思考角度的不確定性，會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的凌亂、沒(méi)有條理、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，如何解決好這個(gè)問(wèn)題非常值得思考和探討。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思10

上周三有幸在初二八班錄了一節(jié)錄像課，課下反思多多，特如下：

成功的地方很多，歸納幾點(diǎn)：①課堂上充分體現(xiàn)了“四高一塊，四環(huán)節(jié)”的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫、講、練、質(zhì)疑、解惑的綜合能力。②同學(xué)們課前準(zhǔn)備很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時(shí)間把預(yù)習(xí)的內(nèi)容在各小組長(zhǎng)的安排下能按部就班地進(jìn)行板書展示。這樣能把更多展示機(jī)會(huì)留給學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)了高效率。③本節(jié)課講述了《長(zhǎng)江沿江地帶》和《走向世界的中國(guó)》兩部分內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真、講得完整、內(nèi)容梳理的有頭有序，體現(xiàn)出大容量。④同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展示的內(nèi)容唱歌大家聽，是同學(xué)們對(duì)此內(nèi)容理解的更深。又如李曉娜同學(xué)能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又把長(zhǎng)江沿江地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動(dòng)。⑤反饋時(shí)僅僅5分鐘的時(shí)間，同學(xué)們做了很多題，都是各個(gè)小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現(xiàn)了高互動(dòng)。

但也有不足的地方，歸納如下：①極個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真如張衛(wèi)華學(xué)案沒(méi)有完成。②由于個(gè)別學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)掌握不熟導(dǎo)致講述效果不好。③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展示的機(jī)會(huì)，展示時(shí)說(shuō)話不流利，沒(méi)有給本組加上分。④拓展、質(zhì)疑內(nèi)容少，教材挖掘不深展示提升不夠。

補(bǔ)救措施：①加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。督促小組長(zhǎng)提前檢查。②給學(xué)生熟記的時(shí)間，告訴他們理解記憶的方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。③加強(qiáng)每組4、5、6、號(hào)同學(xué)的平時(shí)的展示訓(xùn)練工作，督促他們要多說(shuō)、多練，以致達(dá)到共同進(jìn)步的目的。④告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思11

我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是很好上，因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐小⒂∠笾械谋本?，?duì)北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結(jié)合。

2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

不足之處：1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。

2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思12

本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個(gè)班的地理，八（2）、八（3）的綜合課和九（2）班的校本課程，為了更好的指導(dǎo)今后的，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行如下：在修養(yǎng)方面，我認(rèn)真向，模范，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和思想覺(jué)悟，自覺(jué)維護(hù)工作大局，樂(lè)意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心護(hù)學(xué)生，教育行為規(guī)范，與相處融洽，。在發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動(dòng)參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見(jiàn)解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競(jìng)賽和展示，教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生的充分肯定。在教育教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，不歧視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步，《》()。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，最后取得了的成績(jī)，好多學(xué)生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。在工作上的與失敗方面，我覺(jué)得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心。失敗之處就是沒(méi)有發(fā)表，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德，教研論文發(fā)表出去。在與人合作方面，我自己覺(jué)得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的，不斷完善自己。在出勤和遵守勞方面，我做到了有事先，不遲到早退，及時(shí)到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育，認(rèn)真學(xué)習(xí)操，積極參加各種、研修和。

下期努力方向

1，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫專業(yè)論文，力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，加強(qiáng)校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學(xué)做的更好。

3，加大輔困力度，努力提高會(huì)考合格率。

4，思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟，不斷完善自己。

5，向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思13

一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問(wèn)題引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考探究的能力。

在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問(wèn)題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

同時(shí)也作為一個(gè)話題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的景觀圖后，追問(wèn)：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問(wèn)：黃土高原上的黃土是哪里來(lái)的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極去思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。

二、多媒體課件的充分運(yùn)用

從小生活在延邊地區(qū)的孩子對(duì)黃土高原的景觀特點(diǎn)都不太了解，為了說(shuō)明問(wèn)題，我多處運(yùn)用了多媒體課件（或是圖片、或是動(dòng)畫、或是視頻），增加學(xué)生的直觀印象，同時(shí)也突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如：黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的？植被與水土流失的關(guān)系？我是通過(guò)播放動(dòng)畫讓學(xué)生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中突破難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。

黃土高原的水土流失現(xiàn)象，我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況，學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處，表現(xiàn)在：

1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里如果讓學(xué)生觀察圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會(huì)更好。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，三班有些學(xué)生有參考書，有了問(wèn)題就到參考書找答案，而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。今后要多向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)自己思考的重要性，培養(yǎng)自己思考，合作探究解決問(wèn)題的能力。

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思14

第一節(jié)學(xué)過(guò)了秦嶺-淮河線，孩子們對(duì)南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節(jié)課主要是通過(guò)圖片讓孩子們對(duì)南北方的差異性有更深的認(rèn)識(shí)。課是這樣準(zhǔn)備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說(shuō)這些圖片有何特點(diǎn)，導(dǎo)入新課，展示思考題：來(lái)自哈爾濱的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假長(zhǎng)達(dá)40天，而來(lái)自杭州的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月。為什么北方寒假較長(zhǎng)，而南方卻暑假較長(zhǎng)？讓孩子們討論回答。展示南北方在農(nóng)業(yè)上的差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉(xiāng)的視頻，讓孩子們總結(jié)差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對(duì)比填寫，最后老師總結(jié)，做練習(xí)題突顯重點(diǎn)。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準(zhǔn)備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內(nèi)容要比用課件牢固，像這樣的教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課的不足是，參與辯論的人數(shù)少，有些同學(xué)準(zhǔn)備了但因害怕辯輸而不敢說(shuō)，在以后要培養(yǎng)這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節(jié)課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細(xì)講，對(duì)于孩子們能理解的少講或不講，把時(shí)間交給孩子們，效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們?cè)谳p松、愉快、自主學(xué)習(xí)中接受知識(shí)，還他們一個(gè)快樂(lè)的課堂！

八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思15

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)”對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實(shí)現(xiàn)知識(shí)，技能；過(guò)程和方法；情感，態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)。

教法分析

教師以”導(dǎo)”為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問(wèn)題的能力。

“引導(dǎo)”——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。

學(xué)法分析

新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想，本課主要設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方式：

1、學(xué)生通過(guò)讀書，讀圖，嘗試獨(dú)立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)，思考地理事物之間的相互關(guān)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，想法，通過(guò)小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。

3、制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊中獲取知識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，加深體驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用景觀圖片等資料，說(shuō)出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說(shuō)明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。

通過(guò)閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計(jì)資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。

通過(guò)分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

豐富的旅游資源。

教學(xué)難點(diǎn)：

西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。

教具：

教師：多媒體課件

學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂(lè)。

[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來(lái)到版納看看他們是怎樣開展工作的。

講授新課：

首先，他們請(qǐng)西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請(qǐng)準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。

然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請(qǐng)他們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)旅行線路和安排。同樣，邀請(qǐng)他們進(jìn)行展示。

兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計(jì)成果。請(qǐng)考察團(tuán)評(píng)價(jià)。教師也參與評(píng)價(jià)。

接著，西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán)，他們?yōu)榇藢?duì)本地旅游業(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)