教學改革和教學研究的設想2022

教學改革和教學研究的設想2022教學改革和教學研究的設想2022一一、本課題研究背景及理論依據(jù)研究背景1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，學校要把減負落實在教育教學的各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會，深入思考和動手實踐的時間。提高教師業(yè)務能力，改進教學方法，增強課堂教學效果，注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，這些新時代的要求與傳統(tǒng)的教育思想的碰撞加劇了教育的改革。以課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現(xiàn)了加強課堂有效性研究的重要性和必要性。2、我校是一所全日制寄宿制學校。學校自2004年創(chuàng)辦以來，學校規(guī)模日益擴大，2014年秋季已經(jīng)發(fā)展到42個教學班，在校師生2500余人，其中63%是住宿生，29%是留守兒童。經(jīng)過近十年的努力，學校發(fā)展成為鄂南基礎教育的領頭羊，重點高中升學率年年在60%以上的高位運行。師生在校時間長，教學壓力大。特別是留守學生，缺少父母的關愛，家庭的溫暖，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師過少關注這些孩子在課堂上的感受，學生厭學情緒比較嚴重。近年來，周邊同類學校課堂教學改革搞得風生水起，卓有成效。我校從2013年秋季起實行新生搖號錄取，生源質(zhì)量明顯下降，給學校的長遠發(fā)展帶來極為不利的影響。3、傳統(tǒng)的課堂教學氣氛沉悶，教學方法簡單，過程乏味，效果低微，教師憑陳舊的教學模式施教，課堂上老師講得太多，學生被動接受。近年來，雖然有既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既注重知識構建又能注重人格塑造，既有注重學生的全體發(fā)展又有注重個性發(fā)展的有效課堂改革嘗試，但由于受傳統(tǒng)課堂教學模式及教師觀念落后的影響，目前仍有大多數(shù)教師擺脫不了課堂教學的概念化、模式化和陳舊化，課堂教學打著新課程理念的幌子，卻實施著穿新鞋、走老路的填鴨式教學模式。久而久之，師生自身發(fā)展受到了嚴重的制約。理論依據(jù)(1)建構主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人(教師和學習伙伴)幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。(2)人本主義學習理論。人本主義倡導：在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學;在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。二、本課題研究的意義和價值和諧快樂是教學理念，不是教學模式。和諧快樂這個理念可以這么理解：以人為本，和諧發(fā)展;以學定教，樂教樂學。和諧快樂課堂以導學案為載體，以小組為學習評價單元，通過自主學習、合作探究、展示交流、點評小結、檢測達標五個教學環(huán)節(jié)，改變教師的教學方式和學生的學習方式，形成和諧快樂課堂，實現(xiàn)開放式教學，把課堂還給學生，達到課堂高效。本課改研究的意義在于，一是激發(fā)學生的學習積極性，讓學生享受到課堂帶來的樂趣，讓學生在樂中學，樂著學;變學生被動學為我要學，我會學。養(yǎng)成學生終身學習的學習習慣，為學生的終身發(fā)展服務。二是轉(zhuǎn)變學生的課堂學習方式。和諧快樂課堂改變了學生以往單調(diào)、枯燥的聽講方式，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，學會傾聽別人的意見，促進了學生之間的相互交流。三是實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變。在和諧快樂課堂教學中，教師是課堂教學的引導者、組織者、調(diào)控者。教師特別注意學生的全面發(fā)展，能力的培養(yǎng)，學習過程的評價。和諧快樂課堂激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力。倡導學生全面發(fā)展，讓全體學生得到發(fā)展。三、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：從洋思中學到杜郎口中學，課改已不是個別現(xiàn)象，課改已真正形成了共識，即便是在應試教育的重災區(qū)，校長們也都在談課改。當然也不排除某些人打著課改的幌子繼續(xù)實施應試教育，這應該算作是認識的差異性導致的課改不均衡。我校先后考察過山東杜郎口中學、江蘇洋思中學、青島即墨28中學、岳陽許市中學、江西寧達中學、長沙外國語學校、武漢陸家街中學、街道口中學等課改名校。就簡單的課堂教學而言，他們基本的改革已經(jīng)完成，主要體現(xiàn)在：1、課堂教學的形式變革，已從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲@學生主體的小組合作式;2、教師角色的變革，已由過去的二傳手變?yōu)閷W習的發(fā)動者;3、學習方式的變革，已過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?。但是有些學校也存在著問題，主要體現(xiàn)在：1、課堂教學改革的功利性過強，有些學校依然是為升學而改，知識性教育仍占主導;2、有些學校仍然局限在課堂的結構性調(diào)整上，嚴格說來，還稱不上是真正意義的改革;3、大多情況下學生主體還停留在教師主導下，嚴格來說仍然不能算是實現(xiàn)了真正的學生主體。從某種角度上講，課改依然任重道遠。我省課改2001年秋季從宜昌等地開始，于2004年在全省全面推廣。我縣2004年秋季啟動新課程改革培訓，但是在全縣包括我校仍然在推行應試教育。2006年，有以下三種聲音：來自教師的聲音，雋水寄宿中學教學時間長，老師苦;來自學生的聲音，作業(yè)訓練量大，學習累;來自高級學校的聲音，雋水寄宿中學的學生后勁不足。學校從2006年秋季開始大量在全縣率先推動教學改革，從2006年開始推行杜郎口模式的10+35改革，為使改革優(yōu)化，2008年秋開始，在10+35的基礎上進行同課異構競賽活動。從2012年秋開始，我校推行和諧快樂課堂教學改革。四、本課題的創(chuàng)新程度：和諧快樂課堂教學改革研究，是在新課改精神指導下開展的課改實驗。主要創(chuàng)新點表現(xiàn)在以下幾個方面：1、新理念：為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。在和諧快樂課堂教學過程中，教師注意全體學生的發(fā)展，注意學生的全面發(fā)展，特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展服務。2、新構想：變教室為學室，變室內(nèi)為室外，變教師為導師，變有效為高效。小組合作學習，讓學生在合作中探究、求知、發(fā)展，讓學生以自己的經(jīng)驗背景為基礎建構現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識，課堂因此高效。3、新關系：和諧快樂課堂構建了新的和諧的關系：生生關系、師生關系。和諧快樂強調(diào)學生在課堂教學活動中的參與，突出學生成為課堂的主角。4、新方法：自主學習、合作探究、展示交流、點評小結、測評達標課堂的五個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮導學案和小組合作學習的作用，讓學生在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會。學生能力得到全面提升。五、課題研究目標、內(nèi)容、思路開展10+35課堂教學改革研究，使我校積累了與本課題研究有關的初期思想認識即教師已經(jīng)具備了一定的理論認識，所以學校直接開展實踐研究：和諧快樂課堂教學改革，主要抓三個中心。一是抓教師培訓，二是編寫實用的導學案，二是小組合作學習。A、教師培訓課改對教師教師提出了更高要求，它要求教師改變多年以來習以為常的教學方式，教學行為，確定一種嶄新的教育理念。需要教師重新認識和確立自己的角色，要有積極參與課改的意識。還要求教師要有扎實的學術根底，廣闊的知識視野，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律具備熱愛學生、關懷學生、對學生認真負責的品質(zhì)。從而發(fā)展學生的智慧、發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生健全人格。一、引導教師樹立新的課程觀。學校要通過各類教學活動、講座等形式引導教師樹立新的知識觀、新的學生觀、新的教學觀和新的評價觀。二、通過實踐反思的校本培訓，促進教師在做中學。課改，沒有現(xiàn)成的模式和固定的套路，需要教師在實踐中摸索思考。首先，可通過研究課動起來、做起來，其次要為教師搭建平臺，通過大型的交流、展示活動，發(fā)揮教研組的力量，督促教師學習三、大力開展教科研活動，促使教師成為實踐的研究者。B、導學案我校參加了教育部主持的少教多學的策略與方法在現(xiàn)代文閱讀教學中的運用課題研究，對導學案的編寫有了全新的認識。和諧快樂課堂導學案編寫的核心理念是：便于學生學，便于老師教，便于學生考。解決和諧快樂課堂學生學什么的問題。要達到導學案的編寫要求，我們特別抓以下幾個方面的工作：1、注意優(yōu)化教學目標。讓課堂教學目標單一、明確，是和諧快樂課堂導學案編寫的基本要求。2、注意為新知識搭建橋梁。一堂新課，要想讓學生能順利自主學習(獨學)，老師在編導學案時，做好新舊知識間的搭橋工作，為本課要學習的新知識作鋪墊，掃清學習新知識的障礙。3、注重課堂教學問題設計。一堂課，教學問題設計不在多，而在于精。具有啟發(fā)性、具有探討性的問題，有那么一兩個就行了。C、小組合作學習導學案的編寫，只能是解決課堂學什么的問題，教師如何教，學生如何學的問題還沒解決。因此我們抓了第二個核心問題的研究：有效的小組合作學習。小組合作學習的核心理念：學生在小組內(nèi)，能互相學習，兵教兵、兵練兵、兵強兵。1、讓學生明白為什么要進行小組合作學習。和諧快樂課堂倡導小組合作學習教學模式。小組合作學習這一模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，有力地促進了課堂效率的提高。2、讓學生知道怎樣去合作。在課堂教學中，實施小組合作學習，首先是合理分組。在組建小組時，分組考慮到學生的性格、能力、學習成績、紀律等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學困生的搭配。學生按常規(guī)座位模式。同桌兩人一對子，前后兩桌四人一小組。其次，小組成員要分工。這個分工，是小組成員在小組內(nèi)學習角色的分工。三是讓學生學會傾聽。傾聽別人發(fā)言，明確別人的觀點，然后歸納總結，形成自己的`知識。四是有明確的學習任務。共同探究。在小組合作學習的過程中，不會的有同學教，不學的有同學督，作業(yè)沒完成的有同學查。3、及時有效對小組合作學習進行評價。和諧快樂課堂特別注意小組評價。一是注意小組整體評價。小組合作學習，無論哪個環(huán)節(jié)，老師們都注意把整個小組視為一個整體。二是及時評價。三是評價要公平客觀?？傊?，在本課題的實驗研究中，我們主要抓以下研究工作。1、加強課堂自主學習、合作探究、展示交流、點評小結、測評達標五個教學環(huán)節(jié)在不同學科的基本要求的研究。2、加強學習小組建設的研究。學習小組的建設是我們這次課堂教學改革的支撐點。學習小組建設的成敗在一定程度上決定了我們課改的成敗。因為我們的課堂教學活動，如交流、探究、展示等，落腳點都在學習小組。因此，對學習小組的建設，我們要側重學習小組的組建、評價、運行、激勵機制等方面的研究。3、加強導學案的編寫與使用的研究導學案的使用，是提高我們課堂效益的重要保障，因此加強導學案的編寫與使用的研究，是我們這一次課改的一項重要內(nèi)容。為此，我們要加強導學案編寫的原則、基本格式、編寫內(nèi)容、使用效益等方面的研究。六、課題研究的主要方法1、通過文獻法、調(diào)查法，搜集整理國內(nèi)有關高效課堂相關經(jīng)驗與開展的模式，借鑒其研究成果，針對我校課堂教學的實際，提出切實可行的研究方案。2、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等行動研究法，調(diào)查分析我校課堂教學的現(xiàn)狀和目前所存在的問題，有的放矢的進行針對性實驗研究。3、通過案例研究法，調(diào)動廣大教師進行個案研究，為課題研究提供有力的資源和可供操作的第一手資料。4、通過經(jīng)驗總結法，根據(jù)原始資料，及時整理、分析并進行提煉，寫出有一定價值并值得推廣的經(jīng)驗總結或論文等，匯編成資料。七、課題研究的保障措施1、組織保障。成立課題研究組織機構是保證課題研究成功的必要前提。此項課題由學校校長葛成明同志任課題領導組組長，分管教學的劉大勇、胡漢芳、胡建明等副校級領導主持課題研究，成員包括各學科備課組長，全體教師參與，做到研究任務、時間、人員三落實。2、制度保障：本次課題研究制定課題管理條例和學習研討制度，以激勵為杠桿，激發(fā)教師研究的熱情。為了將課題研究到到實處，做到教學科研化，科研教學化，學校通過人人公開課、同課異構、學、研、比、評、一師一優(yōu)課、一課一名師等活動，要求每一位教師將課改理念落實到每一堂課中，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展。3、經(jīng)費保障：學校設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源。4、技術保障：聘請縣教研室成員指導課題研究，多次選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習。從2013年春學校組織5人遠赴山東即墨28中學習，拉開了我校課堂教學改革的序幕開始，之后又組織教師120多人次分期分批赴江西武寧寧達中學、湖南岳陽許市中學等地觀摩學習。八、課題研究的主要步驟本課題的研究初步確定從20XX年10月至20XX年12月。具體實施步驟如下：第一階段(20XX、1020XX、8)準備階段。1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。2、整理課題申報相關資料，成立和諧快樂課堂教學改革研究課題組，完成課題申報、立項。(此項工作滯后，于2014年上年完成)3、調(diào)查、收集、整理有關學生學習方式研究的理論文獻及實踐資料。4、在全體教師中做好宣傳工作，積極組織教師外出學習先進課改經(jīng)驗。5、制定學校及各學科課改研究方案及研究計劃，做好實驗準備。6、制定相關制度，召開專題會議，切實調(diào)動廣大教師參與課改的積極性。第二階段(20XX、920XX、6)課題研究實驗階段。1、初步探索實踐階段(20XX、920XX、12)(1)召開課題研究專題會議，探討、反思、改進各學科實施方案。(2)組織課題組成員加強理論學習，并深入實踐研究。(3)課題組成員及各學科備課組長在課堂教學中理論學習、主講研究課。(4)收集優(yōu)秀課例、典型課改教師的成功經(jīng)驗并匯編相關材料。(5)加強學習和交流，積累經(jīng)驗，每期組織人人公開課活動，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗，結合自己找差距，完善自己的課堂教學模式。(6)開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學設計集、論文集。(7)進行階段成果評估，完成中期研究報告。2、全面深入實施階段(20XX、220XX、6)(1)組織課題組成員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。(2)繼續(xù)收集優(yōu)秀課例、典型課改教師的成功經(jīng)驗并匯編相關材料。(3)各學科及時總結改革中的經(jīng)驗，每月召開一次經(jīng)驗研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。(4)請專家進行課題研究中期階段性指導。(5)繼續(xù)開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學設計集、論文集。(6)制定新的課堂教學評價表和學生學習過程課堂評價體系，全面推進課堂教學模式改革，整體提高教學質(zhì)量。(7)進行成果評估。第三階段(20XX、920XX、12)總結階段。1、完成課題研究報告。2、在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。3、撰寫結題報告，提交專家組鑒定、驗收。4、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的學科組、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式并推廣研究成果。教學改革和教學研究的設想2022二一、指導思想：以抓住聽說訓練為主線，以趣味教學為方法，以充分調(diào)動學生的積極性為目的，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。二、課堂教學存在的問題：1、教學觀念未轉(zhuǎn)變，學習主動權沒能真正還給學生，學生的主體地位落實的不夠。2、教學目標落實不到位，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)沒能全面體現(xiàn)在課堂教學中。3、過多追求形式化，忽視了實效性。三、對策：(1)根據(jù)人類學習語言的規(guī)律，聽、說、讀、寫要以聽、說領先，以聽、說訓練為主線。(2)因材施教原則。在教學中根據(jù)學生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能都能得到充分發(fā)揮。(3)學生自主學習學習方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學生英語交際能力，全面提高教學質(zhì)量，依據(jù)此教學指導思想和教學理論，我班英語學科課堂教學改革以培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)點，發(fā)揮每個學生的潛能為基礎，實施以下幾點措施。(一)五分鐘預熱。是針對學生聽說能力方面較弱的情況而實施的。(1)創(chuàng)設情景教學，在40分鐘課堂上盡力創(chuàng)設英語環(huán)境，進行聽說方面的訓練。(2)選材，a、選擇與教材同步內(nèi)容訓練。b、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。(3)目的性，a、增強聽說能力訓練。b、增大學生的知識面。c、活躍學生的思維。(4)效果，a、改變課堂教學組織形式，提高學生的英語學習興趣與語言的表達能力。b、提高課堂教學效率。(二)對話中三環(huán)節(jié)教學法a)依據(jù)：英語教學大綱提出：外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。美國教育學家布魯姆指出：成功的外語課堂教學，應在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。b)原則：由知識型實踐型轉(zhuǎn)變。三環(huán)節(jié)教學法是美國教育家布魯姆提出的，他認為，語言思維過程，可劃分為：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，并加以運用。c)基本操作：1、新課導入：(認識過程)引入和呈現(xiàn)。其形式根據(jù)課文話題的不同而各異，可提出一兩個理解題，設計與話題有關的小話題，給出話題背景材料，說圖或以各種提問等來引入，恰當?shù)爻尸F(xiàn)對話課文中將遇到的關鍵詞語，也可補充必要的背景材料的生詞。然后，聽錄音，放對話課文錄音，同時操練對話，進入角色。2、落實理解：a、通讀對話全文，落實對表面信息的整體理解。b、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環(huán)境。c、落實語言點(language出現(xiàn)惡意腳本)，設計情景，弄清主要用法。d、操練對話。在對話形式上要求應用look，speak，method，在細節(jié)上均應作些恰當?shù)奶鎿Q與轉(zhuǎn)換。3、操練運用：采用makeupasimilardialogue形式演繹對話，在此基礎上，編練performanewdialogure，以訓練在與陌生人對話思維的應變能力和語言的即席發(fā)揮能力。對交際用語作較充分的response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。正確而迅速地說出新的語言，可采用rippledrill，backchaining方式。即興練，鍛煉活用語言的能力。4、目的性：a、達到知識的遷移與創(chuàng)新。b、對原材料進行創(chuàng)造性深化。(三)合作語言學習教學法：1、理論依據(jù)：cooperativelangua