2023-2024學(xué)年人教版五年級下冊語文第二單元《口語交際》教案

五年級下冊語文第二單元《口語交際》教案

（課時1）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人

物的性格，從而加深對故事中人物的理解C

4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。

教學(xué)重點

分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課

本??；能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人

物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事

中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

教學(xué)難點

選好演0劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本?。荒芡ㄟ^自己的演繹，學(xué)

會通過表情、動作等肢體語言來反映人物E勺性格，將名著中的人物性

格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

教學(xué)用具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、師生談話，導(dǎo)入課題

1.【出示課件I】視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》

2.學(xué)生認真觀看，看后互相交流：

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

（2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出課本劇

中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言

轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

2.談話揭題【出示課件2］：漫長悠遠的歲月，大千世界的風(fēng)景，

性格迥異的人物，各具特色的故事，都可以濃縮在課文劇中。讓我們

分小組，開展一次課本劇表演活動。在舞臺上，盡情地展示自己，重

視那些精彩的情節(jié)，（板書：口語交際——怎么表演課本劇）學(xué)生齊

讀課題。

二、明確交際要求。

（一）閱讀課本，了解交際要求。

1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動？（小組長根

據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結(jié)。

【出示課件3】準(zhǔn)備活動

（1）選課文：學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、

表情、動作等方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物

的對話，表演時可以加上哪些表情和動作C此外，還可以想想需要準(zhǔn)

備哪些服裝和道具。

（二）小組討論，完成以上活動步驟。

【出示課件5】

討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚地表達自己的

想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時:要聽取最合理的意見,

形成一致的看法。

1.選文

（1）提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇？

（學(xué)生思考后自由發(fā)言）教師引導(dǎo)，你為什么要選擇這篇呢？（學(xué)生自

由發(fā)言。）

（2）學(xué)生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點：【出

示課件6】

①故事性強，情節(jié)波瀾起伏。

②人物不多,性格鮮明突出

③時空較集中，矛盾沖突尖銳。

④主要通過對話刻畫人物。

（板書：選文——故事性強人物鮮明時空集中對話風(fēng)趣）

2.改編

（1）確定劇本結(jié)構(gòu)。

①問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材，戈”分

出場次，想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。

②學(xué)生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱，與同桌交流互評,然后選

出較突出的方案在班級展示。

③教師點拔【出示課件7】

a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最，把次要事件推到幕

后,使時空集中。

b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個

劇本各場次中如何布局。

c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人

物及其上下場情況。

（板書：改編（結(jié)構(gòu)）——時空集中層次分明人物有序）

（2）編寫人物臺詞。

①問題交流：在劇本中，故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都

依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時，把課文中的人物語言抄入劇

本，是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么？

②小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導(dǎo)

并小結(jié)?！境鍪菊n件8】

a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物

語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份

及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇

本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

b.人物的心理活動、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通

過人物的臺詞自然地顯示出來。

C.必要時，可以使用獨白和旁白，獨白可用作人物的自我介紹或

抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點明含義。

（板書：改編（臺詞）——語言通俗突出心理獨白旁白）

（3）設(shè)計舞臺說明。

①問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提

示?它們有什么作用？

②學(xué)生討論教師小結(jié)：

舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)

生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這

部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話

中間，一般用括號括起來。

【出示課件10】幾種常用的舞臺提示的作用：

①舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。

（板書：改編（舞臺說明）——時間地點服裝道具情緒動

作）

3.排練

（1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng)，將直接關(guān)系到舞

臺演出的效果，也將表達出學(xué)生對原作品的理解和感悟，更能藝術(shù)地

再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。

在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上，要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。

（2）小組交流：怎樣設(shè)計排練步驟？小組長整理并記錄小組同

學(xué)的意?見。

'?3）°小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：【出

示課件11】

①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾，

可以分為A角,B角，以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺道具，布景的設(shè)計，演員的服裝等。

③安排好排練的場所，規(guī)定必要的規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的不同特

長，賦予不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠合作的精神。所有

角色各盡其能，各顯其長，各得其樂。

④各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，真實

的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡，突出人物的性格特點，力求栩栩如生地

塑造人物形象。

⑤不斷排練，不斷改進細節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生

要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的

感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。

（板書：排練——精選演員布景設(shè)計安排場次塑造形象改

進細節(jié)）

7餐帝的新裝］課本劇劇本

人物：

皇帝宮女侍從

老大臣官員騙子甲

騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩

（臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角

立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立

一宮女。）

第一場

（老大臣上）

侍從：（立于椅旁）老大臣求見！

宮女：皇帝正在更衣呢！

（老大臣立于臺側(cè)，官員上）

侍從：官員求見！

宮女：皇帝正在更衣呢！

（官員立于大臣旁，兩騙子上）

侍從：兩裁縫求見！

皇帝：快快宣見!（離開更衣處，坐上椅子）

騙子甲乙：參見陛下!（行禮）

皇帝：你們有什么特殊的本事嗎。

騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛卜效勞的。

騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來，

騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出

來的衣服還有一種奇怪的特性。

騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看

不見這衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以

看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓

他們馬上開工！

大臣、官員：遵旨!（眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣）

第二場

（兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場）

大臣：啊?（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？

騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，仔

細地看。

騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決

不能讓人知道這一點！

騙子甲：曖!您還滿意嗎？

大臣：滿意滿意，非常的滿意！

騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎。

大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意

了。（大臣下）

騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!（官員上）

官員：咦。（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不

配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點！

騙子甲：你看這布料美不美？

官員：美!美!太美了！

騙子乙：你還滿意嗎？

官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。

騙子甲乙：多謝你啦!（官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫

的動作）

第三場

皇帚：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽

聞了！

大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？

官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！

皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要?/p>

重地獎賞你們！

騙子甲乙：謝陛下。（退場）

大臣：皇上趕快更衣吧！

皇帝：好!好!（眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新

衣）

侍從：游行大典現(xiàn)在開始！

（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞

場慢行）

（觀眾甲、乙，小孩上場）

觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！

觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀！

小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀！

觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并

沒有穿什么衣服！

觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀！

皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢!（擺

出更驕傲的神氣，下場）

1.小組交流對以上交際范例的評價。

（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，

哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學(xué)生

各抒己見。）

（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生從

人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）

（3）你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，

演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。

四、自選編寫，表演評價，升華形象。

1.自選課文：

（1）自選文中適合編寫的課文。

（2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

（1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背

景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

(2)小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。

3.小組試演，獨自修稿。

(1)分配好角色試演。

(2)組內(nèi)共同商議修改劇本。

4