蟲和鳥詩歌-《蟲和鳥》中班詩歌

蟲和鳥詩歌|《蟲和鳥》中班詩歌活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽老師的敘述和朗讀，并跟讀（詩歌）內(nèi)容。

2、能獨(dú)立朗讀詩歌，主動(dòng)敘述自己與詩歌內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)受，體驗(yàn)和想象詩歌內(nèi)容。

3、理解詩歌內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上和小伴侶一起為詩歌內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，鼓舞幼兒樂觀主動(dòng)參加創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作。

4、有感情的朗讀詩歌，體驗(yàn)詩歌學(xué)習(xí)的歡樂，培育閱讀的愛好。

作品內(nèi)容：

詩歌：《蟲和鳥》

我把媽媽洗好的襪子，

一只一只夾在繩子上，

繩子就變成了一只多足蟲，

在陽光中爬來爬去。

我把姐姐洗好的小手帕，

一條一條夾在繩子上，

繩子就變成一群白鷺鷥，

在微風(fēng)中飄舞，飄舞。

活動(dòng)預(yù)備：

1.與詩歌相匹配的背景音樂以及伴有該詩歌朗誦的音樂碟。

2.各種操作材料（水盆、襪子、繩子、手帕、畫紙、彩筆等）人手各一，另外衣服夾子要足夠夠用，整齊擺放。

3.活動(dòng)場(chǎng)地相宜，不能過于狹小。

活動(dòng)過程：

1、第一階段：熟識(shí)詩歌

1.1結(jié)合幼兒實(shí)際生活（閱歷），運(yùn)用直觀教學(xué)，直接導(dǎo)入。

老師可這樣引導(dǎo)幼兒：

（1）“小伴侶們看一看今日我們的教室和平常有什么不一樣？有誰發(fā)覺多了什么東西沒有？”（事先將水盆和襪子、手帕放到小伴侶的椅子正前方，將繩子拴在教室兩邊）。小伴侶將多的東西說出來之后連續(xù)發(fā)問。

（2）“你們猜一猜這是用來干什么的？”小伴侶一般都有見到洗衣服或晾衣服的閱歷，因此他們的回答也會(huì)直奔主題，如洗襪子、洗手帕、再把東西掛到繩子上晾干等等，老師在此過程中要引導(dǎo)他們樂觀發(fā)言，并奇妙地補(bǔ)充他們的發(fā)言和訂正他們錯(cuò)誤的發(fā)音。

（3）我們一起來洗一洗，掛一掛，肯定要掛到兩邊的繩子上，放著背景音樂，時(shí)間多的話還可以邊唱兒歌邊洗、掛。

洗襪歌

小伴侶，真懂事；

襪子穿臟自己洗。

洗一洗，甩一甩；

掛到繩上曬一曬。

小襪子，愛排隊(duì)；

一只一只連起來。

一二三四五六七，

千萬可別少一只。

注：下劃線部分可換詞。

（4）發(fā)畫紙和彩筆，讓幼兒把繩子和掛在上面的襪子、手帕分別畫在紙上，然后說出這讓他想到了什么，或是讓他給這幅畫命名，從而充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們敘述自己的（故事）。

注：老師對(duì)幼兒的回答不行以直接拒絕，詩歌上的內(nèi)容并不是肯定的，可進(jìn)行肯定的改編，詩歌主要反映的就是幼兒的生活，幼兒的回答又以自身從前的閱歷為前提，因此老師不行過分強(qiáng)調(diào)幼兒的答案要與詩歌內(nèi)容保持全都，老師對(duì)幼兒的回答應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)摹⒃敿?xì)的確定和鼓舞，增加其對(duì)詩歌的愛好。

1.2熟悉詩歌中加著重點(diǎn)的的生字、生詞，并跟讀詩歌。

（1）老師可先做示范，再領(lǐng)讀詩歌，幼兒漸漸跟讀并熟識(shí)詩歌。

（2）由最先學(xué)會(huì)的小伴侶領(lǐng)讀，其他小伴侶跟讀。

（3）以競(jìng)賽形式綻開，分組朗讀詩歌。

幼兒的生活離不開嬉戲，他們愛玩，好學(xué)，在嬉戲中他們經(jīng)常很放松，學(xué)習(xí)效率也往往最高，而以競(jìng)賽形式開展的教學(xué)活動(dòng)在某種意義上符合了幼兒嬉戲的特點(diǎn)，故幼兒在這種情景中的學(xué)習(xí)樂觀性最高，力量也會(huì)大大提高。

1.3獨(dú)立朗讀詩歌，主動(dòng)敘述生活中自己洗東西的閱歷或是見到別人洗東西的經(jīng)過，老師要鼓舞幼兒，尤其是不愛說話或是自卑、自閉的孩子大膽發(fā)言。

階段小結(jié)：老師對(duì)本階段的內(nèi)容進(jìn)行概括和評(píng)定，關(guān)心幼兒回顧和評(píng)定自己在本階段中的表現(xiàn)以及下一階段的目標(biāo)或是努力的方向。對(duì)于年齡小的孩子，當(dāng)老師明確了每一階段的任務(wù)和目標(biāo)后，幼兒往往能更好的進(jìn)展。

2、其次階段：學(xué)會(huì)合作（理解詩歌內(nèi)容并創(chuàng)編動(dòng)作）

2.1通過前面的敘述，幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容越來越熟識(shí)，理解詩歌內(nèi)容已不是本階段的一個(gè)很艱難的任務(wù)。因此老師應(yīng)把重點(diǎn)放在為詩歌創(chuàng)編動(dòng)作過程中幼兒合作力量的培育和提高上。

2.2動(dòng)作創(chuàng)編的形式：以合作創(chuàng)編為主，鼓舞獨(dú)自創(chuàng)編

給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，老師適時(shí)介入并賜予指導(dǎo)和關(guān)心。

本部分對(duì)于中班幼兒來說具有肯定的挑戰(zhàn)性，因此在活動(dòng)中可實(shí)行合作創(chuàng)編為主，鼓舞獨(dú)自創(chuàng)編。以合作創(chuàng)編為主，一方面可培育幼兒的合作力量，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累肯定的創(chuàng)編閱歷。

創(chuàng)編動(dòng)作的過程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想象力和制造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，老師肯定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培育幼兒的自信念和制造性。

2.3分組表演與展現(xiàn)創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小伴侶相互學(xué)習(xí)

階段小結(jié)：老師對(duì)本階段小伴侶的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和確定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋，小伴侶相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋，在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未進(jìn)展完善的時(shí)候，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀，最簡(jiǎn)單受挫，所以老師要通過不斷地觀看，適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中，引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難，并通過總結(jié)關(guān)心小伴侶更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小伴侶。

3、第三階段：感受詩歌

3.1本階段是一個(gè)融合階段，老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的閱歷有感情的朗讀詩歌，體驗(yàn)詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，形式美，韻律美，從而喜愛詩歌，喜愛閱讀活動(dòng)，培育閱讀的愛好和習(xí)慣。

3.2在背景音樂的伴奏下，有節(jié)奏的朗讀詩歌并結(jié)合本組小伴侶創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，在開心的情境中漸漸結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1、回家給爸爸媽媽敘述并表演所學(xué)的兒歌，繪聲繪色的朗讀。

2、每周收集一首自己寵愛的兒歌，學(xué)會(huì)朗讀并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，在語言區(qū)與小伴侶溝通、講解自己的兒歌，從而鞏固幼兒對(duì)詩歌的愛好，從詩歌中接受美的熏陶和教育。

3、通過家園合作不斷豐富幼兒的日常生活閱歷，為學(xué)習(xí)（（文學(xué)）作品）（兒歌、幼兒詩、幼兒（童話）、幼兒故事等等）打下良好的語言基礎(chǔ)。

教案簡(jiǎn)評(píng)

1.活動(dòng)引入貼近幼兒生活實(shí)際，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。引入操作活動(dòng)符合幼兒年齡特征，激發(fā)幼兒樂觀參加活動(dòng)。在引入操作活動(dòng)中加入唱歌、繪畫，為幼兒的聯(lián)想活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.在熟識(shí)詩歌的活動(dòng)中，采納老師示范、領(lǐng)讀，幼兒領(lǐng)讀，競(jìng)賽等多種形式，使幼兒以嬉戲的方式感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式輕松、開心，便于幼兒接受。鼓舞幼兒敘述經(jīng)受，關(guān)注全體幼兒進(jìn)展。

3.階段性小結(jié)，關(guān)心幼兒回顧總結(jié)，并明確下一階段的目標(biāo)任務(wù)。符合幼兒認(rèn)知、留意力等進(jìn)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)。

4.讓幼兒依據(jù)詩歌內(nèi)容自主創(chuàng)編動(dòng)作，既使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，也進(jìn)展了幼兒的自信念和制造性，提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的力量、合