幼兒德育生活化的研究報(bào)告 - 《幼兒德育生活化研究》結(jié)題報(bào)告

蘇州市“十一五〞教科研立項(xiàng)課題?幼兒德育生活化研究?研究報(bào)告兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們決定著今后社會(huì)開(kāi)展的方向。幼兒如何接受道德教育，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者。陶行知生活教育內(nèi)容博大無(wú)比，“在生活里找教育，為生活而教育〞的觀念相當(dāng)明確。一．課題提出xx

我們奉信幼兒生活教育的辦園理念，致力于改革脫離幼兒實(shí)際生活的教條主義德育工作方式，通過(guò)實(shí)踐探索，踐行杜威和陶行知先生“兒童中心論〞的理論體系，提高幼兒德育工作實(shí)效性。xx德育：教育者按一定社會(huì)要求，有目的有方案的對(duì)教育者進(jìn)行思想的、道德的、政治的教育。

二.概念界定xx幼兒德育：指教育者有目的、有方案的向?qū)W齡前兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明的習(xí)慣和個(gè)性。xx德育生活化：指以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，使道德教育與幼兒的生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)道德教育直面幼兒生活中的問(wèn)題與困境，用幼兒自主活動(dòng)去構(gòu)建屬于自己的道德價(jià)值目標(biāo)，以提升幼兒的道德素養(yǎng)。xx德育生活化包含三層意思：〔1〕德育不僅要使個(gè)人完成道德上的社會(huì)化，還要幫助個(gè)人完成對(duì)于人生意義的求索?！?〕德育內(nèi)容生活化。即德育內(nèi)容要貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，與幼兒日常生活、自主生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、社會(huì)生活等緊密相聯(lián)?！?〕德育方法表達(dá)實(shí)踐性。xx?幼兒園工作規(guī)程?指出：幼兒教育要注重萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)老實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、保護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和行為習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格。三.理論依據(jù)xx美國(guó)教育家杜威的“教育即生活〞理論體系。強(qiáng)調(diào)道德教育要關(guān)注幼兒個(gè)體的生活，要將幼兒置于整個(gè)生活的全過(guò)程，要讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中體味道德、實(shí)踐道德。xx陶行知先生的“在生活里找教育，為生活而教育〞的實(shí)證性探索。強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實(shí)生活；強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，要求教育必須尊重兒童的個(gè)性，依據(jù)兒童身心開(kāi)展的規(guī)律循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)兒童自我人格的完善，要求教育既要適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展對(duì)人的需要，也要滿足個(gè)體自身開(kāi)展的需要。xx具體目標(biāo)：1.探索“德育生活化〞的可行性策略和方法。2.通過(guò)生活化的德育教育培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。3.提升教師對(duì)“德育生活化〞命題內(nèi)涵的理解。4.根本形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育管理模式。四.研究的目標(biāo)和內(nèi)容xx具體內(nèi)容:1.建立幼兒德育生活化研究的課程操作性體系2.探索幼兒德育生活化的有效方法和手段3.研究幼兒德育與幼兒生活、家庭、社區(qū)的協(xié)同并聯(lián)xxxx1.調(diào)查研究法。2.文獻(xiàn)研究法。3.行動(dòng)研究法。4.個(gè)案研究法。五、研究方法xx課題組本著“生命在于運(yùn)動(dòng)，教育在于活動(dòng)〞的宗旨，以活動(dòng)為中心，以幼兒開(kāi)展為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒全面、主動(dòng)開(kāi)展的多種多樣具有教育意義的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。同時(shí)關(guān)注創(chuàng)設(shè)良好的德育工作環(huán)境，不斷拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)從封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，把幼兒園德育工作延伸到家庭、社區(qū)、整個(gè)社會(huì)，真正使德育工作與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，與社會(huì)需要相聯(lián)系。xx六、初步研究成果（一）以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起整體性德育目標(biāo)xx生活中有許多情境和事件都蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵，生活中有許多情境和事件都蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵，如家庭生活中蘊(yùn)含著家庭倫理，集體生活中蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)友愛(ài)與合作，社區(qū)生活中蘊(yùn)含著公共道德和環(huán)境意識(shí)。怎樣在教學(xué)中防止脫離現(xiàn)實(shí)生活的空洞說(shuō)教，把蘊(yùn)含在生活中的感悟和規(guī)那么挖掘出來(lái)，是我們課題組考慮的問(wèn)題。xx（一）以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起整體性德育目標(biāo)新幼德育目標(biāo)序列總目標(biāo)：培養(yǎng)孩子愛(ài)家愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)集體、禮貌守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、老實(shí)守信、勇敢自信、好奇好問(wèn)的品質(zhì)以及活潑開(kāi)朗的性格。xx新莊幼兒園德育生活化目標(biāo)序列熱愛(ài)集體小班：喜歡上幼兒園，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，關(guān)心班級(jí)，具有初步的集體榮譽(yù)感。中班：愿意擔(dān)任值日生工作，會(huì)主動(dòng)幫助身邊的同伴，感受為他人效勞的快樂(lè)。大班：理解并遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)那么，增強(qiáng)規(guī)那么意識(shí)。保護(hù)公物，有初步的主人翁意識(shí)。xx各年齡階段目標(biāo)：禮貌守紀(jì)小班：對(duì)人有禮貌，會(huì)運(yùn)用日常禮貌用語(yǔ)，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不隨意插嘴。中班：了解中班孩子應(yīng)遵守的日常行為規(guī)那么，增強(qiáng)自律意識(shí)。學(xué)習(xí)正確處理同伴間的合作關(guān)系，遵守紀(jì)律，形成良好的文明習(xí)慣。大班：能主動(dòng)正確地使用禮貌用語(yǔ)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往.與同伴友好相處，能自覺(jué)遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，控制自己的情緒和行為，自覺(jué)遵守社會(huì)公共規(guī)那么。團(tuán)結(jié)友愛(ài)小班：喜歡和同伴一起游戲，不爭(zhēng)吵，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)，在成人的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)關(guān)注他人的情緒表現(xiàn)，并作出撫慰、關(guān)心、分享、助人等其它行為。中班：學(xué)習(xí)與人禮貌相處的方法，懂得要與人分享，與人合作，感受集體生活的溫暖。大班：學(xué)習(xí)并尊重別人的需要、感受、意見(jiàn)，并作出適宜的反響，有同情心。體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互交流、合作、溝通、關(guān)愛(ài)的重要性，樂(lè)于與人交流。xx各年齡階段目標(biāo)：熱愛(ài)勞動(dòng)小班：學(xué)習(xí)根本的自我效勞技能，樂(lè)意嘗試學(xué)習(xí)整理物品，養(yǎng)成自己的事情自己做，從中獲得成功愉悅的情感體驗(yàn)。中班：繼續(xù)學(xué)習(xí)自我效勞的技能，在家能幫助父母做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，在園能為同伴做力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，建立起積極地勞動(dòng)意識(shí)。大班：了解各行各業(yè)的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)，鼓勵(lì)幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果，珍惜公共財(cái)物。老實(shí)守信小班：講實(shí)話，在成人引導(dǎo)下能成認(rèn)做錯(cuò)的事，能遵守根本的生活規(guī)那么，不隨便拿別人的東西。中班：學(xué)習(xí)以正確的態(tài)度對(duì)待自己做錯(cuò)的事。大班：初步樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀，對(duì)人、對(duì)事講誠(chéng)信。xx各年齡階段目標(biāo)：勇敢自信小班：愿意嘗試新的活動(dòng)，樂(lè)意在集體面前大膽表現(xiàn)自己，不害怕，具有勇敢大膽的心理品質(zhì)。中班：能在集體面前大膽地說(shuō)話和表演，克服害羞心理，初步學(xué)習(xí)獨(dú)立解決碰到地困難和問(wèn)題。大班：引導(dǎo)幼兒大膽地表述自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決碰到地問(wèn)題和困難，引導(dǎo)幼兒做到做事有信心、有耐心，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。好奇好問(wèn)小班：在成人引導(dǎo)下對(duì)周圍環(huán)境中的事物現(xiàn)象變化產(chǎn)生好奇，愿意操作擺弄，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。中班：學(xué)習(xí)用多種感官感知周圍的事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)和交流探索的過(guò)程和結(jié)果。大班：在日常生活和游戲等多種活動(dòng)中，加深對(duì)數(shù)量、形體時(shí)空實(shí)際意義的理解，能運(yùn)用多種感官探索周圍環(huán)境，感受信息的重要，愿意和同伴探索，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。xx各年齡階段目標(biāo)：道德的形成和開(kāi)展是有規(guī)律的，“明理—立志—踐行〞是道德開(kāi)展的三個(gè)階段，其中道德情感是開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。實(shí)踐證明，如果離開(kāi)了兒童與教師間的積極地情感根底與互動(dòng),幾乎不可能有良好的教育效果。師生間的親和關(guān)系、教師在教育過(guò)程中的積極地情感投入,為幼兒的社會(huì)性開(kāi)展提供了良好的心理背景,并為教育、指導(dǎo)提供了良好的根底。xx1.以“情”明“理”xx寶貝不可以這里的“行〞指的是行為實(shí)踐原那么，它指教師在幼兒社會(huì)性教育中,不僅要重視向幼兒傳遞社會(huì)認(rèn)知觀念、技能、知識(shí),更必須為幼兒提供大量實(shí)踐的時(shí)機(jī),教師對(duì)其行為實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)。實(shí)際上,在我們對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí),我們不僅要使幼兒逐漸具有正確、積極的社會(huì)性認(rèn)知和情感,更重要的是要讓他們?cè)趯?shí)際的生活中、活動(dòng)中實(shí)踐、鍛煉,把相應(yīng)的觀念、認(rèn)識(shí)、情感變?yōu)樾袆?dòng)。xx2.以“情”促“行”xx爭(zhēng)做志愿者，節(jié)約資源從我做起xx自制琳瑯滿目的小玩具xx（二）從生活中提煉，構(gòu)建生活化的幼兒德育課程體系美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣〞，綱要中蘊(yùn)涵的“生活理念〞更為我們指明了方向。我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特點(diǎn)，還將德育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到幼兒園課程中，并嘗試將德育相關(guān)主題活動(dòng)制作成了一套系統(tǒng)的主題資源包。

xx資源包xx（三）從生活中整合，探索綜合化德育教育手段美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。為此，我們重視通過(guò)合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來(lái)實(shí)施幼兒德育的內(nèi)容。我們改變過(guò)去單純的為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從不同年齡的心理特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面開(kāi)展的需要和不同個(gè)性的差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。xx1.隱性化的德育環(huán)境”在幼兒園的活動(dòng)室、長(zhǎng)廊、游戲區(qū)角等每個(gè)角落都布置了有關(guān)道德行為教育的提示語(yǔ)言和圖片。xx(1)注重園內(nèi)大環(huán)境的設(shè)計(jì)xx狹窄的通道體現(xiàn)了通行規(guī)則xx處處體現(xiàn)德育教育教育環(huán)境中滲透德育內(nèi)容，往往是一種無(wú)聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響是巨大的。xx(2)活動(dòng)室凸顯德育目標(biāo)xx保護(hù)地球從我做起xx彩筆繪家鄉(xiāng)，構(gòu)建美好家園xx情系"神七"新幼親子制作展覽xx體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)走廊我是小小建筑師xx充滿愛(ài)的娃娃家xx寬松的閱覽室xx美食一條街xxxx娃娃時(shí)裝秀2、多元化的教學(xué)策略xx(1)童規(guī)誦讀(3)活動(dòng)體驗(yàn)a.游戲體驗(yàn)b.自然環(huán)境體驗(yàn)c.社會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)xx朗朗書(shū)聲，溫存話語(yǔ)xx聽(tīng)故事，長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)做人xx合唱《小雪花》xx童話劇表演xx走向社區(qū)，宣傳環(huán)保知識(shí)xx在游戲中受到教育xx親近大自然活動(dòng)大自然的禮物xxxx參觀社區(qū)樂(lè)土描繪新莊社區(qū)、幼兒園美好藍(lán)圖xxxx（四）初步形成幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的園本化生活德育運(yùn)作模式?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。確實(shí)如此，我們的德育教育也應(yīng)該與家庭密切合作，因?yàn)榧彝ナ呛⒆咏佑|的第一環(huán)境，是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的根底。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氣氛都被幼兒吸收眼底，是孩子模仿的典范。三年來(lái)，在進(jìn)行德育教育時(shí)，我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，樹(shù)立“以德育兒〞思想，形成了家園一體的德育工作態(tài)勢(shì)。xx（四）初步形成幼兒園、家庭和社區(qū)三位一體的園本化生活德育運(yùn)作模式我們現(xiàn)在幼兒園與家長(zhǎng)溝通的方式很多，有家園聯(lián)系，有幼兒成長(zhǎng)冊(cè)，有網(wǎng)絡(luò)等。我們通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)介紹德育教育的知識(shí)。

xx1.巧用家園聯(lián)系，宣傳德育新理念家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們對(duì)自己的職業(yè)有切身的體會(huì)和獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。我們請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，這樣使孩子們更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛(ài)身邊人，懂得珍惜他們的勞動(dòng)成果。

xx2.家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，用活德育資源

我們組織幼兒積極參加各類社區(qū)活動(dòng)，有與福利院老人老少同樂(lè)文藝演出、有社區(qū)互動(dòng)聯(lián)誼等，不僅讓社區(qū)成為展示幼兒自我的舞臺(tái)，也是我們孩子的教育基地。

xx3.有序有向開(kāi)放，促進(jìn)幼兒道德情感健康發(fā)展

xx與社區(qū)爺爺奶奶共度國(guó)慶節(jié)社區(qū)老娘舅講新莊故事xxxx我園幼兒較前測(cè)在合作交往、禮貌待人等社會(huì)性開(kāi)展明顯優(yōu)于之前的測(cè)試圖表xx隨著課題研究的深入，幼兒更自信、更大膽了，從前后的測(cè)試表中我們可以看出幼兒更愿意參與展示、交流活動(dòng)，表現(xiàn)力也提高了。xx幼兒各類獲獎(jiǎng)xx教師各類榮譽(yù)七、結(jié)論和反思xx本課題研究擴(kuò)大了我園教學(xué)的影響力，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。xx秦爺