高中信息技術(shù)-2.4.1-FOR循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)

2.4.1FOR循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例基本信息表設(shè)計(jì)者

宋宣單位宣城市第二中學(xué)案例名稱FOR循環(huán)語句適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級(jí)和模塊）高二年級(jí)選修一

課時(shí)1

一、教材分析：使用教材：教育科學(xué)出版社出版的《算法與程序設(shè)計(jì)》（選修）。循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這節(jié)課是循環(huán)語句的第一部分內(nèi)容，教材只是通過一個(gè)應(yīng)用題引出了循環(huán)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用for循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了程序和編寫，沒有給出其語句格式和執(zhí)行過程。我認(rèn)為這樣會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握和理解。學(xué)生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實(shí)際應(yīng)用中游刃有余。因此本部分內(nèi)容分二節(jié)課完成，這節(jié)課主要講for循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程，下節(jié)課再講實(shí)際應(yīng)用。二、學(xué)生分析：教學(xué)對(duì)象為高二的學(xué)生，該校學(xué)生選修的是多媒體課程內(nèi)容，沒有掌握VB程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，突然講解到FOR循環(huán)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生難度比較大，上課內(nèi)容需要想辦法設(shè)置比較簡(jiǎn)單易懂，盡量跳過VB程序設(shè)計(jì)前面的基礎(chǔ)內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo):：1）掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；2）理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；3）能根據(jù)實(shí)際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；4）能用for循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。穿插了兩個(gè)大科學(xué)家的例子，提醒學(xué)生積極向上。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù):學(xué)生只有掌握了for循環(huán)語句的語句格式，理解了其執(zhí)行過程，才能在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；2、理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。教材處理：教材上沒有講for循環(huán)語句格式，也沒講它的執(zhí)行過程，直接講了它的應(yīng)用。若直接按教材上的來講，沒有VB基礎(chǔ)的學(xué)生很難接受。很容易造成學(xué)生的簡(jiǎn)單模仿，而不是真正的掌握。所以先用一節(jié)課的時(shí)間講for循環(huán)語句的語句格式，執(zhí)行過程。下一節(jié)再講其實(shí)際應(yīng)用。五、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室(無網(wǎng)絡(luò))六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的實(shí)例1屏幕顯示：實(shí)例1、一個(gè)人以8米/秒的速度向前跑，第二秒比第一秒多跑出多少路程？5秒的時(shí)間他跑過的路程是多少？提出問題：我們看這個(gè)人某秒跑出的總路程，可不可以看成是上一秒總路程加上8米？s=0FORi=1to5s=s+8Nexti進(jìn)一步給出程序s=0FORi=1to10s=s+iNexti讓學(xué)生們回答，這個(gè)程序解決了什么問題。學(xué)生立刻回答出：多跑8米，一共跑了40米學(xué)生積極思考學(xué)生稍后找出答案：這是從1累加到10的程序。喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶通過學(xué)生熟悉的物理問題，進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，尋求解決問題的最佳方法，從而引入課題。For循環(huán)語句的語句格式1、用for循環(huán)語句給出實(shí)例1程序代碼，并說出其功能以及各部分的名稱。2、學(xué)生動(dòng)手操作：高斯是德國著名的大科學(xué)家，他最出名的故事就是在他10歲時(shí)，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1＋2＋3＋……＋100＝？根據(jù)學(xué)生的回答將程序稍做修改，解決以上問題，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的功能有感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、進(jìn)一步提出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，能不能總結(jié)出for循環(huán)語句的語句格式。師生共同總結(jié)出for循環(huán)語句的語句格式：For循環(huán)變量=初值To終值Step步長循環(huán)體Next循環(huán)變量In1933,EinsteinandhisfamilyleftEuropefortheUSA.（2）ThisshipisforSanFrancisco.For循環(huán)是已知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)語句。4、針對(duì)for循環(huán)語句的語句格式，設(shè)置如下練習(xí)：指出下面程序中的錯(cuò)誤1、求1+2+3+4+5的和s=0fori=1to5step1s=s+inextjprints2、在VB窗體界面上輸出1~10這10個(gè)自然數(shù)fori=1to10s=s+iprints3、求5+4+3+2+1和s=0forI=5to1s=s+InextIprints根據(jù)練習(xí)可以得出：(1)For語句與Next語句必須成對(duì)出現(xiàn)，而且循環(huán)變量的名稱要相同。(2)循環(huán)變量必須是數(shù)值型，且最好為整型變量。(3)For循環(huán)分遞增循環(huán)和遞減循環(huán)兩種。遞增循環(huán)：當(dāng)初值小于等于終值，步長值>0。遞減循環(huán)：當(dāng)初值大于終值，步長值<0。(4)當(dāng)步長值=1時(shí)，［Step步長值］部分可以省略。學(xué)生接受新知識(shí)學(xué)生自己動(dòng)手，完成代碼段的任務(wù)。讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫語句格式學(xué)生通過觀察或上機(jī)調(diào)試找出每個(gè)程序中存在的問題歸納、總結(jié)通過提及大科學(xué)家吸引學(xué)生注意力。通過書寫加深印象。通過整合英語知識(shí)，引起學(xué)生注意，調(diào)節(jié)思維，更利于知識(shí)的接受。由個(gè)別到一般，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)問題、歸納問題的能力For循環(huán)語句的執(zhí)行過程掌握了for循環(huán)語句的語句格式，我們?cè)賮砜雌鋱?zhí)行過程：1、幻燈片動(dòng)態(tài)演示實(shí)例1的執(zhí)行過程，給出循環(huán)變量x、累加變量s的變化，并畫出其流程圖（圖1）提醒學(xué)生注意觀察當(dāng)循環(huán)變量的等于終值時(shí)，還執(zhí)不執(zhí)行循環(huán)體。2、由個(gè)別到一般，師生共同歸納出for循環(huán)語句的執(zhí)行過程并畫出流程圖（圖2）圖1圖23、閱讀（調(diào)試）程序，完成以下問題S=0fori=1to10step2s=s+iNextiprints問題1、該程序的功能是：?jiǎn)栴}2、程序運(yùn)行后，s的值為：?jiǎn)栴}3、程序運(yùn)行后，i的值為：?jiǎn)栴}4、循環(huán)次數(shù)為：?jiǎn)栴}5、退出循環(huán)的條件是什么：學(xué)生觀看實(shí)例1的執(zhí)行過程，并注意x、s的變化學(xué)生積極思考和教師一起歸納出for循環(huán)語句的執(zhí)行過程學(xué)生根據(jù)自己對(duì)for循環(huán)語句執(zhí)行過程的理解，通過上機(jī)調(diào)試和與同學(xué)討論完成任務(wù)讓學(xué)生對(duì)for循環(huán)語句的執(zhí)行過程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力通過學(xué)生自主分析for循環(huán)語句的執(zhí)行過程，加深對(duì)循環(huán)語句的理解嘗試編程1、用for循環(huán)語句編程求1+1/2+1/3+1/4+1/5的和2、在教室巡回及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題3、指出現(xiàn)比較普遍的錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤的原因找出循環(huán)變量、循環(huán)條件、循環(huán)體通過教師對(duì)常見錯(cuò)誤的分析，加深對(duì)for循環(huán)語句的理解檢查學(xué)生能不能根據(jù)實(shí)際問題寫出循環(huán)變量、循環(huán)條件、循環(huán)體課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過的知識(shí)。多媒體課件給出FOR循環(huán)語句的基本格式、流程框圖，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)如何確定循環(huán)變量、循環(huán)條件、循環(huán)體反饋課堂所學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生形成知識(shí)體系課外探究1、循環(huán)變量的步長能否為0，如果為0，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？2、循環(huán)變量是不是一定要出現(xiàn)在循環(huán)體中，參與運(yùn)算？3、對(duì)于循環(huán)變量的值超過終值，你是如何理解的？（結(jié)合步長為正，為負(fù)兩種情況）4、循環(huán)體被執(zhí)行的次數(shù)由什么決定？5、for循環(huán)語句可以解決數(shù)學(xué)上的那些問題？課下可通過多種途徑探究問題，拓展書本上的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力課外作業(yè)1、一天，小猴子從樹上摘下若干個(gè)桃子，當(dāng)即吃了一半，仍覺得不過癮，又吃了一個(gè)。第二天小猴子接著吃剩下的一半，還覺得不過癮，又吃了一個(gè)。第三天也是吃第二天剩下的一半，就再多吃一個(gè)。到第四天，只剩下一個(gè)桃子。試設(shè)計(jì)一個(gè)算法，求小猴子第一天摘下來多少個(gè)桃子。2、預(yù)習(xí)教材上應(yīng)用for循環(huán)語句的例題利用一個(gè)趣味的作業(yè)吸引同學(xué)課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，為下節(jié)課講for循環(huán)語句的應(yīng)用作準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)：For循環(huán)語句一、從1加到10s=0FORi=1to10s=s+iNextiprints二、For語句語法規(guī)則For<循環(huán)變量>＝<初值>to<終值>（step<步長>） <語句塊>Next<循環(huán)變量>教學(xué)反思：在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。無論是引入課題還是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我都沒有直接講解，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新知識(shí)、消化本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)