地理考試試卷分析

地理考試試卷分析在地理考試之后，要怎樣做試卷的分析呢?下面是店鋪網(wǎng)絡整理的地理考試試卷分析以供大家學習參考。地理考試試卷分析(一)一、試卷總體分析本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：(一)、重基礎，題靈活本份試卷光單選題占40分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省和直轄市”、“我國年降水量的總趨勢”、“跨長江中下游的省區(qū)”、“我國分布最廣泛的少數(shù)民族”“黃金水道”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。(二)、重讀圖，題多變地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“省區(qū)輪廓”到“中國的地形”、從“中國氣候”到“長江、黃河”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。二、學生在試卷中出錯較多的題(一)、單選題：第2、3、4、5、6、7、11、15、17、19、20、22等小題考查知識的識記能力，答題情況比較好一些。第8小題錯得多的原因是沒有記住濟源的干濕類型。第3、4、9、12、21、25小題錯得多的原因是沒有記住各省區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等地理事物的具體位置。(二)、讀圖分析題：第26小題填寫各省少數(shù)民族名稱。盡管這是教師在講課中多次強調(diào)過的題，但仍有部分同學出錯，實屬不該。第27小題判斷我國的地形名稱，錯誤較多的是第(3)小題，許多同學由于對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。第28小題關于長江黃河的讀圖練習，這是本份試卷中學生出錯較少的題，少數(shù)同學在第3小題出現(xiàn)了錯誤，多數(shù)學生此題得了滿分。教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調(diào)，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。三、對以后教學的啟示通過本次考試學生答題情況來看，我的教學還有一定的欠缺，在今后的教學中，對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調(diào)的一定要強調(diào)。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養(yǎng)學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習地理的興趣，爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績。地理考試試卷分析(二)一、試卷的基本特點1、本次考試試卷共分為兩個大題型，選擇題和綜合題，各占50分，試卷緊扣大綱和教材命題，并注意了地理知識、認知地理能力和地理思想教育三者的統(tǒng)一。做到了不出偏題怪題，考查內(nèi)容覆蓋面較廣，題型結構比較合理，體現(xiàn)了地理新課標接軌的方向。試卷設計體現(xiàn)了中學地理課程標準的要求，不拘泥于中學地理教材。試題能反映地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。2、突出了知識系統(tǒng)性，在本次考試中比較明顯地表現(xiàn)出對知識系統(tǒng)性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。另注重日常生活中地理知識的考查，如選擇題21題，考查邯鄲市的氣候類型，讓學生更多地把所學的地理知識結合生活實踐來掌握。3、試題的綜合性較強，綜合題50分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。4、主觀性、開放性試題比重增加，注重學生對地理基本技能的掌握和應用，如33題，要求學生根據(jù)所給的氣溫和降水數(shù)據(jù)畫出降水量分配圖和氣溫年變化曲線圖。32題中要求學生舉出所了解的目前聞名全球的美洲黑人，這些試題能充分調(diào)動學生的思維積極性。5、突出對考生讀圖、識圖、用圖能力的考查，地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題，如26，27，28，29，30題，讀圖題占了36分，一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析，尤其是28，29題。當然，在試卷中也存在一些不足之處：(1)從整套試題來看，難度偏大，有的題目很靈活，對知識整合要求比較高，對剛入七年級的學生來說，尤其是農(nóng)村中學的學生難度更大，如綜合題26題，第28題。(2)地圖題是考查地理知識的重要題型，但這次考試中有5個讀圖題，再加上一個繪圖題，對于剛剛學習地理這門學科的七年級學生來說，可能一時難以很好地掌握這項地理基本技能二、答卷評析本次考試是由教育局統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間舉行，由任課教自行閱卷，由于學生學習程度參差不齊，兩極分化較嚴重，在選擇題中，由于答題所涉及的知識相對固定，相對失分少些，有相當多的同學能拿完50分，而綜合題失分很多，如26題，學生對地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識掌握的非常不好，題目稍靈活些，沒有標出重要的180°經(jīng)線跟0°緯線，很多學生就根本分不出圖中的經(jīng)度跟緯度，在地圖、地球儀上辨認方向比較混淆，失分比較嚴重。28題中相當多的學生還沒有南極洲周圍的大洋跟大洲分布的空間，失分也多。30題，由于學生讀圖、審題不清，造成答非所問。主要失分原因有：審題不清，基礎知識掌握不牢，學生對地理現(xiàn)象的成因還沒有真正理解，僅憑機械記憶，欠缺理解和應用能力，地理空間思維的訓練欠少，一些基本的地理技能掌握程度低等等。總的來說答題情況中還有一個不容忽視的問題，錯別字較嚴重，這也是所有學科答題的一個共同問題，應當引起我們?nèi)w教師的高度重視。三、教學建議1、加強基礎知識的教學不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。本次考試題的難度并不很大，但及格率不高，究其原因就是基礎知識掌握不牢，教師在平時的教學中忽視了基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。學生答題時不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。2、加強對學生地理記憶能力的培養(yǎng)記憶是重要的思維活動形式之一，也是學生智力的重要組成部分。對學生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓練和培養(yǎng)，也是促進基礎知識的掌握，形成技能的有效途徑。3、在理解的基礎上，掌握地理知識的靈活運用。綜合性是地理事物的另一大特征，教學中應逐步教會學生正確分析自然、人文各地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才是讓學生學習了終身有用的地理。4、關注生活和生產(chǎn)實際。以生活為源泉，提高學生的學習興趣和實踐能力。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，走出“死讀書，讀死書”的怪圈，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。5、加強地圖的教學地圖教學是地理教學的重要組成部分，讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環(huán)。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在地圖教學的始終，長期堅持，逐步提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。通過地理地圖教學，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀和動用地圖、地理圖表的能力，從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應用能力。地理考試試卷分析(三)一、總體評價1、試題容量大，整體難度適中，符合高二學生的考查標準和要求。2、試卷覆蓋的知識點多、面寬。3、強調(diào)對地理主干知識的宏觀把握，注重考查學生對學科知識的理解和應用。4、注重考查的基礎知識和基本技能，善于調(diào)動學生運用所學的知識、技能進行答題。5、突出區(qū)域地理的宏觀及微觀定位，注重區(qū)域特征的記憶和區(qū)域特征形成原理的闡釋。幾乎每題都有圖，既有以圖考圖，又有無圖考圖(腦中有圖)。6、試題從形式上看，符合近年來高考命題的趨勢，如綜合題的39題設置了選做題，讓學生根據(jù)需求自主選擇，體現(xiàn)了學生的主體性。(二)存在的主要問題1、區(qū)域的微觀定位能力不高。對大比例尺小區(qū)域圖的準確定位能力不強，不能根據(jù)圖中的“點、線、面”信息(特別是經(jīng)緯線)對區(qū)域作出準確判定。2、基礎知識掌握不牢固。如全球變暖給人類帶來的影響記憶不清。3、地理特征成因的分析能力不強。如對20世紀80年代深圳經(jīng)濟快速發(fā)展的主要原因分析不夠全面。4、缺乏基本的解題技巧。如對湖泊對于河流的調(diào)節(jié)作用認識不夠，進而不能將流量過程線與圖中的字母一一對應。三、今后措施1、準確把握復習標準。對必修教材應立足基礎，講清基本原理、基本規(guī)律;而對選修教材則需依據(jù)高考要求，在深度、廣度、難度提高標準。2、區(qū)域特征要熟悉。要對區(qū)域的自然、經(jīng)濟特征進行綜合歸納，解決“有什么”的問題;要注重不同區(qū)域特征的比較;要教會學生歸納地理特征的基本方法，解決學習中應“怎么做”的問題。3、地理成因分析要加強。區(qū)域地理特征的成因分析是教學的重要內(nèi)