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年湖北武漢中考滿分作文【作文原題】在陳全忠的《大地上的讀書人》一文里,一個貧窮的孩子為什么在山路上讀著借來的書而不覺其苦?一群面帶菜色的學者為什么埋首于卷冊間卻能自得其樂?因為他們找到了蘊藏其間的趣味。其實,生活中做許多事情都是如此。發(fā)現(xiàn)趣味,就是發(fā)現(xiàn)事物有意思、有吸引力的特性。發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂。依據(jù)以上材料,自擬題目,自選文體,寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。發(fā)現(xiàn)趣味那雄鷹為何不斷地搏擊長空?那參天古樹為何依然不斷生長?是什么讓它們?nèi)绱藞远ǖ刈鲞@一件事?是趣味,讓它們原來枯燥無味的生活變得多姿多彩,因為發(fā)現(xiàn)了趣味,所以才能燦爛。發(fā)現(xiàn)趣味,使工作變得有意義,讓你樂觀工作。一名記者走在路上,突然看見三個工人在砌同一面墻,奇怪的是,三人的表情截然不同,記者問第一個工人:“您在干什么?”第一個工人不耐煩地說:“賺錢!”她又問第二個工人,那個人面無表情地回答:“砌墻?!倍谌齻€工人則愉快地回答:“我在造一幢非常漂亮的房子?!泵鎸ν瑯拥墓ぷ?,前兩個人只是無謂地干活,而第三個工人則發(fā)現(xiàn)了其中的趣味,樂觀地干活,毫無疑問,第三個工人最后當上了一名工程師,而另外那兩個人仍在無休止地砌墻。發(fā)現(xiàn)趣味,使競爭變得有吸引力,讓你積極競爭。本屆世界杯中,上屆冠軍西班牙與智利的對決是一場耀世之戰(zhàn),因為,在全世界入都認為西班牙必勝之時,智利2:0大勝西班牙,比賽之前,荷蘭隊5:1大勝西班牙,西班牙卻沒有因此真正覺醒,在他們的認識中,被上次的亞軍打敗,并不是很差。就在他們大放厥詞穩(wěn)勝智利時,智利教練說:“我們并不太過指望贏,平手就算很好,我們希望在西班牙的對決中學習?!敝抢梢哉f從一開始就已經(jīng)贏了,西班牙只想著勝利,而智利并不期望勝利,他們發(fā)現(xiàn)了競爭的趣味——學習。上場后,他們運用了西班牙的防守方法,抵擋住了一次次的進攻,并拿下兩球取得勝利。發(fā)現(xiàn)趣味,使生活變得更美好,讓你樂享生活。上帝交給天使一個任務,帶著蝸牛散步,可蝸牛實在太慢了,天使不免焦躁起來,可急也沒辦法,天使放慢腳步,忽然,他聞到了花香,抬頭,看見了藍天與白云,遠處溪水潺潺……他發(fā)現(xiàn)了趣味,發(fā)現(xiàn)了周圍的環(huán)境如此美好,他陶醉其中。發(fā)現(xiàn)趣味,可以讓你樂觀工作,積極競爭,樂享生活,發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂,平凡的人生才會絢爛?!緝?nèi)容評析】文章開篇通過一組排比句提出了全文的中心論點:發(fā)現(xiàn)趣味,生活才能燦爛。作者將其分解成為三個小點來論證,前兩點分解尚可,事例論證中對趣味是什么均有解讀,但都未能從艱辛的生活切入,也未能明確寫出趣味是怎樣讓艱苦的生活快樂起來的,且第三點從觀點表述上與第一點有重復,從事例選擇上也牽強,故本文從內(nèi)容分解來看有“貼標簽”之嫌。因而,內(nèi)容上判為二類文?!颈磉_評析】本文結(jié)構(gòu)層次較為分明,文章的行文脈絡基本清晰,但論證過程中事例的選用有個別語段游離,且事例概述稍顯拖沓。故表達歸入二類下檔?!久}解說】1.題意解讀第一段引用了《大地上的讀書人》里的兩個事例:在山路上讀書的貧窮的孩子,在艱苦環(huán)境中對學問孜孜以求的學者們,有意強調(diào)了這些處在艱苦環(huán)境中的人們在自己做的事情中找到趣味,忘記艱苦的生活狀態(tài)。第二段則從文中事例過渡到生活中的許多事,拓寬視野和思路。然后解釋“趣味”的含義——事物中有意思、有吸引力的特性,闡明找到趣味的意義就在于讓艱苦的生活有了快樂,幫助學生理解“趣味”及其作用。本題應該就“趣味”及其對于艱苦生活的意義來做文章。本題既要寫出事物中有意思、有吸引力的特性(“趣味”是什么),又要寫出艱苦的生活因“趣味”而快樂起來(“趣味”的作用)。2.難點解析材料第一段引用了《大地上的讀書人》里的兩個事例,事例通過兩個疑問句來呈現(xiàn),卻給出了同一個答案。這就需要學生分析與思考,這兩個事例中提到的人應該有相似點,進一步發(fā)問,有哪些相似點呢,仔細審讀材料,我們不難發(fā)現(xiàn)兩個疑問句給出同一個答案的前提,就是事例強調(diào)的這兩類人都是在艱苦的環(huán)境中自得其樂。再結(jié)合所給答案來分析,這兩類人其樂是因為在自己所做的事情中找到了趣味。通過由淺入深地閱讀、思考分析,我們得到了材料第一段的中心意思:前提(艱苦的環(huán)境)——原因(找到書中的趣味)——結(jié)界(自得其樂)。材料第二段共三句,可以分三層來理解,每一句為一層意思。第一句由從文移到生活的方方面面,拓展了學生的視野與思路,不只局限于“書中的趣味”;第二句強調(diào)趣味的內(nèi)涵即事物有意思、有吸引力的特性,這就有意提醒考生區(qū)別“興趣”“愛好”等近義詞,準確把握材料的關(guān)鍵詞;“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂”,這一句則明確告訴學生論述的重點不是停留在“發(fā)現(xiàn)”,而是應該具體闡明了趣味的深層作用與意義。【名師解讀】首先從材料方面分析。這次的材料作文沒有給考生太大障礙,首先《大地上的讀書人》是四調(diào)中的閱讀,學生對文章應該有比較深入地了解了。其次,材料的最后一段是明顯的提示,“發(fā)現(xiàn)趣味”是其中的關(guān)鍵詞。那么針對這個題目,文章體裁就十分廣了,記敘文、議論文、和散文都是可選的,而且跑題的可能性不大??傮w而言,這次中考的作文難度適中,給了學生發(fā)揮的空間。審題過后,學生會發(fā)現(xiàn)下筆還是有難度的。從某種程度而言,這次的作文是命題作文,學生必須在“發(fā)現(xiàn)趣味”這個框架下尋找線索。如果寫記敘文,很容易就想到自己的某些興趣愛好,那如果寫某種體育運動或是唱歌等方向,文章就會顯得十分淺顯,立意不深刻,而且會有跑題的嫌疑,材料中指明了“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂”,如果是興趣,則應該表現(xiàn)出一種堅守和享受,樂在其中,顯然這些平常的興趣愛好就顯得十分平俗,表現(xiàn)力和感染力都不強。同樣的題材其實可以上升一個臺階,如體育就可以上升為一種體育運動中堅守的精神,唱歌就可以上升為對音樂的追求和向往,如《舌尖上的中國二》中那個拉提琴的小女孩,就是很好的素材。不過這類題材的受眾面較少,并不是每個學生都有類似的經(jīng)歷和體會,那么文章最好以議論文的方式行文。但是趣味不是單單指興趣,“趣”也可以指意趣。那么不論是記敘文還是議論文,甚至散文都有很大的發(fā)揮空間。就如《大地上的讀書人》一文,描述了許多研究者艱苦卻自得其樂的事跡,那么學生在作文時就可以把文章立意定為在不同的環(huán)境中領會某一熱衷事物的意趣。那么這個環(huán)境,可以是艱苦的環(huán)境,也可以是與我們社會普遍認同相違背的環(huán)境。就以閱讀為例,我們可以寫在城市的喧囂中,閱讀帶給我們一份心靈的寧靜,那么這類記敘文或者散文就可以帶入更加豐富的情感體味。又或者根據(jù)熱點“大學生賣豬肉”,“大學生賣米粉”這類的事例,他們改變了人們對大學生的傳統(tǒng)觀念,而選擇了自主創(chuàng)業(yè),而且是這種比較平凡普遍的方向。那么他們在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)的是另一種我們難以體會到的趣味。這類題材就是議論文很好的材料。“發(fā)現(xiàn)”、“堅守”和“快樂”,應該是整個作文的基調(diào)。總體而言,今年的中考作文選擇的方向比較廣泛,但是找創(chuàng)新點卻很難。高分作文必須要注入學生們真實而細膩的情感,又或是發(fā)現(xiàn)了社會中難以被人們挖掘的細節(jié)。【名師題解】2014年武漢市中考作文題,至少有兩大出人意料之外的地方:一是題型選擇上,一改2012年“敬畏文字”、2013年“看見”所采用的命題作文形式。二是命題選材上,首次選用考生熟悉的材料。《大地上的讀書人》一文,是該市四月份調(diào)考卷上的閱讀題所選原文,考生都有印象,可快速喚起回憶、開啟思維。該試題秉承了關(guān)注人、關(guān)注成長的命題傳統(tǒng):身在苦中,發(fā)現(xiàn)趣味,就會苦中得樂、以苦為樂。這樣的命意,瞄準學生的生活和思想,可有效打開考生的“話匣子”。首先,在選題上,要突出關(guān)鍵點。題目所給材料中有個中心句“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂”,這就是命題者給出的“意”,是寫作者必須遵循的寫作話題。寫作中必須扣住三個核心要素:一是處在“苦”中,二是發(fā)現(xiàn)“趣味”,三是獲得“快樂”——“苦”是基礎,點到為止,不必過多著墨;“趣味”是重點,應該集中筆力,寫深寫透;“樂”是結(jié)果,無論先寫后寫,都要注意與“趣味”緊密勾連。其次,在思路上,要善于突重圍。比如,你可以變化順序,先描繪“樂”,然后寫“苦”,兩相對比中指向“發(fā)現(xiàn)趣味”;你可以變化角度,寫“為什么對生活中的趣味視而不見、走不出‘苦’的泥潭”、“趣味無窮、樂趣永在”等;你可以變化范圍,走出題目給出的讀書生活,善于從家庭生活、社會生活中尋找素材;你可以變化“主角”,不寫自己,而聚焦艱難生活的農(nóng)民工、街頭老人、醫(yī)院病人等……一句話,千萬不要只當命題者的簡單傳聲筒,而要努力寫出獨到見解、寫出獨有趣味。最后,在選材上,要廣搜多積。比如,你可以從教材中找到不少,比如司馬遷飽受艱辛,才寫成了《史記》;歷史教材中的開普勒從小多病,家貧如洗,但他從事天文學研究而樂此不疲;愛迪生
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