2024-2025學年上海市閩行區(qū)高三一模語文試卷（含答案）

閩行區(qū)2024學年第一學期高三年級學業(yè)質(zhì)量調(diào)研語文學科(考試時間150分鐘,滿分150分)考生注意：1.本試卷包括試題卷和答題紙兩部分，試題卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂(選擇題)或?qū)?非選擇題)在答題紙上。2.答題前，務必在答題紙上填寫學校、班級、姓名、考號。3.答題紙與試題編號是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。一、積累運用(10分)1.按題目要求填空。(5分)(1),食野之蘋。(曹操《短歌行》)(2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，。(《陳情表》)(3)他蓬頭垢面、行為怪異，成年累月地在家里玩“先鋒派”繪畫，和外界斷絕了聯(lián)系，有王羲之在《蘭亭集序》里所說“，”的意味。2.按要求做答。(5分)(1)將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是()。(3分)林黛玉進賈府時的言行有一個基本預設(shè)，就是要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因為有這樣的預設(shè)，所以她，，,,。(詹丹《重讀<紅樓夢>》)①以她的所見來與自己在家養(yǎng)成的習慣相比較②特別留意賈府中人的言行舉止③以免授人笑柄④以便能夠入鄉(xiāng)隨俗⑤及時糾正自己的言行A.①④③②⑤B.②①⑤④③C.③④①②⑤D.⑤①③②④(2)以下“青少年文化生活”調(diào)查問卷中設(shè)計合理的一題是()。(2分)1.上一周(2024年12月9日~15日)您的家人聽、看滬劇的總次數(shù)是○0次○1-2次○3-4次○5次及以上2.您經(jīng)常參加小區(qū)居委會組織的露天電影觀看活動嗎?○經(jīng)常○不經(jīng)常3.您的朋友中觀看演唱會的人多嗎?○多○不多4.有人大代表提議將每年12月17日設(shè)置為“上海閱讀日”，您是否支持?○支持○不支持○不發(fā)表意見A.第1題B.第2題C.第3題D.第4題第1頁共6頁二、閱讀(70分)(一)閱讀以下材料,完成第3—7題。(17分)技術(shù)的人文本質(zhì)吳國盛①動物的存在是按照自然界為它已經(jīng)安排好的、給定的、既定的技能進行的，但是人缺乏先天的技能，他需要依靠工具、技術(shù)生活。因而對技術(shù)的審視是理解人類的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②人們普遍認為科學技術(shù)是價值中立的。一把刀可切菜也可傷人，拿刀去傷人，責任不在刀，刀是中性的。但這種看法忽略了所有刀都指向切割背后的意向結(jié)構(gòu)。如果你老帶著刀的話，那么用刀就很可能成為你的存在方式，遇事想著用刀來解決問題。技術(shù)的邏輯會迫使你去做某些事情，因此在這個意義上，技術(shù)就不是中性的。③人的本質(zhì)不是先天的，而是自我構(gòu)建出來的，工具、技術(shù)影響著人的本質(zhì)構(gòu)建，技術(shù)潛在地決定人的行為邏輯。比如文字的出現(xiàn)使我們記憶力喪失；PPT的使用讓演講就變成了讀，極大限制演講者的思路發(fā)散。每一樣技術(shù)在取得某些進步的地方必定有所丟失，現(xiàn)代技術(shù)的無所不在可能使我們難以搞清楚我們究竟丟失了什么，我們的語言已經(jīng)不能表達這種失落了。④技術(shù)不僅是人類自我構(gòu)造的中介，也是世界構(gòu)造的中介。世界是由空間和時間構(gòu)成的，技術(shù)能改變空間的特性。比如不同的建筑技術(shù)下有不同的監(jiān)獄、體育館、公共廣場等的空間構(gòu)造，不同的構(gòu)造帶來不同的政治意味。⑤時間本來是由運動規(guī)定的：牧民按照綿羊的懷孕和生長周期來規(guī)定時間；農(nóng)民按照農(nóng)作物插秧、收割的周期來規(guī)定時間。但我們造就了鐘表以后，鐘表這個機械規(guī)定了現(xiàn)代世界的時間尺度，規(guī)定了我們存在的尺度。只要你戴上了表，就像孫悟空戴上了金箍子，你就得疲于奔命?？梢?，技術(shù)本身決定著時間和空間等世界的框架。有什么樣的主流技術(shù)就會構(gòu)建什么樣的框架，就會有什么樣的世界。⑥現(xiàn)代技術(shù)為我們造就了什么樣的世界?造就了什么樣的人性?我們不妨設(shè)想一下：當技術(shù)追求效率，一些公司的規(guī)章制度，就不再是出自正義、德性、美，而是為了效率最大化；當教育做不到因材施教，就會讓工廠化生產(chǎn)的效率觀念取代因材施教這個適應性觀念(適合每個不同的人)……我們還可以通過不同的側(cè)面見出端倪。比如現(xiàn)代科學的數(shù)學化過程存在著對質(zhì)的多樣性的清除。當你把一個人和一頭豬相加的時候，就蘊含著對被加者的本質(zhì)差異的消除。再如現(xiàn)代技術(shù)的背后是現(xiàn)代人對自我的期許和認同。技術(shù)要派用場，要有所表現(xiàn)，要做點事情?！坝兴鳛椤本蜁蔀楝F(xiàn)代技術(shù)的一個基本的邏輯。反觀西方漫長的中世紀，人們的最高境界是沉思、祈禱、過寧靜的生活。希臘人的最高人生境界是仰望星空。也就是說，并不是每個人都要忙忙叨叨、一刻不閑，但這已經(jīng)成了現(xiàn)代社會主流的價值觀念。⑦我們在對現(xiàn)代技術(shù)的邏輯的討論中，可能有些觀點有些極端，但這個極端的意思確實或隱或現(xiàn)地存在于我們的生活中，而且這個邏輯非常堅硬，不容易被打破。我們要意識到這個邏輯，通過意識到這個邏輯，來發(fā)現(xiàn)它的局限性，從而為人類認識到自己的處境提供一種可能性。認識到這種處境，我們才可能認識到我們真正的危機在哪里，我們真正的問題在哪里，我們真正的可能性在哪里。第2頁共6頁(有刪改)3.為了弄清第②段加點詞“意向結(jié)構(gòu)”的含義，小明讓四個不同的AI工具分別解釋這個詞的含義，以下解釋中與本文含義最接近的是()。(2分)A.技術(shù)或工具固有的功能上的傾向性。B.事物所固有的指向及其潛在的影響。C.事物被賦予的特定用途或使用傾向。D.工具的功能指向及構(gòu)成要素與方式。4.以下最適合用來闡釋“工具、技術(shù)影響人的存在方式”的一項是()。(3分)A.拿著錘子的人，會滿世界找釘子。B.使用輪椅的人，會出現(xiàn)肌肉萎縮。C.打針服藥的人，會呈現(xiàn)體質(zhì)虛弱。D.看恐怖片的人，會經(jīng)常疑神疑鬼。5.不能依據(jù)文章內(nèi)容做出的一項推斷是()。(3分)A.要理解現(xiàn)代人的存在方式，必須去研究現(xiàn)代人所使用的技術(shù)。B.人有時候有選擇某種技術(shù)的權(quán)利，但也可能被這種技術(shù)支配。C.人在建構(gòu)自我本質(zhì)的過程中是自由、自主的，不是被設(shè)定的。D.有一些超出常識甚至極端的觀點，也對人們認識世界有啟發(fā)。6.本文由吳國盛教授的講座實錄刪減而成，其中保留了一些講座現(xiàn)場語言(而非學術(shù)論文語言)的特征，請舉例分析。(4分)7.本文讓人產(chǎn)生人類需要審視技術(shù)的迫切感，請從文章的論證思路和內(nèi)容角度分析這種迫切感形成的原因。(5分)(二)閱讀下文,完成第8—11題。(16分)夢幻電梯馬笑泉①女兒放學，通常自己走回家，順路在商場逛逛。只是最近耗時越來越長，他有點不放心，得確認一下原因。他貼墻站在校門邊，女兒大概率不會發(fā)現(xiàn)。②女兒出來了，馱著個大書包，里面有課本作業(yè)本練習卷文具盒，還有繪畫本和馬克筆。老師說她有時上課會偷著畫畫。他試圖沒收，她立刻捂住書包大號起來。雖然伸手就能把書包扯過來，但他沒有那樣做，而是鄭重聲明，如果再這樣就只好沒收。顧不上擦眼淚，女兒連忙點頭。想起她驚惶的小模樣，他的心略有些酸軟。女兒下了臺階，他跟上去，一只手插在褲兜里，走得比平常略慢。③路上的學生三五成群，女兒是一個人走的。這不出他的意料。她從一年級到現(xiàn)在，都沒交到朋友，說得直白一點，她在班上始終處于被排斥和孤立的境況，這跟她自身有很大關(guān)系，她似乎缺乏自我控制和改變的能力。想到這，他輕輕嘆了口氣。④女兒走到了商場前的廣場，【甲】，廣場盡頭的扶梯是商場的入口。女兒踏上電梯，也不搭扶手，兩手扣在書包帶上。女兒接著進了垂直電梯。他小跑跟過去，電梯數(shù)字顯示為6。這架電梯比較偏，進出的人比較少。他上了六樓，面前是道彎曲的走廊，前面不遠處豎著道安全門。推開門，亮度陡然大增，是電影院，他目光像探照燈一樣投向影院等候區(qū)，那里空蕩蕩的。⑤剛剛并沒有女孩進去，至于是不是去了對面的衛(wèi)生間，影院檢票員搖搖頭，表示不清楚。他沖著半掩的女廁喊了兩聲女兒的名字，全無回應。他又問，有人嗎?里面仍一片寂然。第3頁共6頁⑥一撥觀眾從觀影區(qū)擁了出來。他在一邊站了足足有二十分鐘確定最后一個觀眾已經(jīng)離場，然后掏出手機撥打女兒的智能手表。無法接通。邊走邊查看她的位置，位置停留在三十分鐘前，大致是她進電梯的時間。壓住心頭的慌張，他在商場反復搜尋，一直尋到商場前的廣場，【乙】，手機響了。他狠狠滑動了一下屏幕。女兒的聲音聽起來有點無辜，爸爸，你怎么還沒回家啊?他幾乎想大吼一句，你剛剛到哪兒去了?但還是抑制住火氣，說了句，我就回來，便掛了電話。⑦回到家，他把語氣放平和，問她放學后去了哪。女兒嘿嘿一笑，竟有幾分得意。逛商場。你在里面做什么呢?沒做什么，就是到處看。是去電影院了?女兒搖搖頭。到底去了哪里?我怕你不信。只要你說實話，我當然信。過了五秒或者十秒，女兒說，那上面有個花園。哪兒上面?就是樓頂上。不可能，電梯到六層就打止了。真的，說了你不信。他遲疑片刻，盯著她的眼睛，那花園是什么樣子?里面好多花，天色越暗開得越鮮艷，到夜里還會發(fā)光。蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，隨便對哪只勾一下手指，它就會飛過來停在你身上，但不能捉它，一捉它就飄遠了以后再也不理你。還有海豚和好多漂亮的魚，在空中游，就像海底世界那樣。要是秋千蕩得高，可以蕩到上面去，還可以騎在海豚身上……⑧女兒的神情漸漸變得篤定起來，像是在描述一支棒棒糖或一堂體育課。他忍不住伸手摸摸她的額頭。體溫正常。⑨過了一會兒，他問那里有其他人嗎?有時候有，有時候只我一個。是些什么人?都是我這樣的。哪樣的?就是在學校里沒有朋友的。那你們玩嗎?玩，玩得好開心，都舍不得走。⑩女兒回到房間做作業(yè)，做完了就畫畫。女兒畫畫，憑的是想象和對色彩的敏感，造型方面，多為夸張與變形。他想所謂的空中花園，莫非是出自她的想象??此后三天他去了三趟商場。那架電梯上上下下乘坐了多次，每一層也反復勘察過，實在沒有任何異常。他又問了幾個工作人員，都說只有六層，上面絕對沒有什么空中花園。他能想出的最后辦法是再度尾隨女兒，在她快要接近電梯的時候迅速沖過去。?急遽的腳步聲驚到了她，她回頭一看，喚了聲爸爸。他說，我們一起上去。女兒沒有作聲。電梯到了六層。他拉著女兒走出去，左右瞄了瞄又往頭頂瞧了瞧。花園呢?女兒搖搖頭。他冷下臉來，到底是怎么回事?你說實話我不會怪你，等下還給你買元氣森林，十瓶。不是這架電梯?那是哪架?我也不清楚，反正電梯里面還有電梯，是彩色的，像彩虹一樣。他頓時無語，盯著女兒。女兒的眼睛清澈得容不下一點謊言，倒是浮動著幾絲驚恐。過了好一會兒，他嘆口氣，反身去按下行鍵。爸爸，我們?nèi)ツ睦?去給你買元氣森林。?女兒的眉眼和神氣日益舒展，幾乎不再談論跟同學之間的糾葛。他大大地松了一口氣。不管是真是幻，只要她開心、健康就好。兩月后，她的畫中出現(xiàn)一個扎羊角辮的女孩，和她一起奔跑、蕩秋千，或者騎著海豚在天空中遨游。?他不動聲色，又跟蹤了一回，發(fā)現(xiàn)真有這樣一個女孩和女兒手牽手進入電梯。他那懸空的心徹底回復到原位，站了一小會兒，便迅速離開，仿佛擔心別人發(fā)現(xiàn)這個秘密。他想，這女孩大概也跟女兒一樣：孤獨、單純、喜歡幻想，所以才能被那架電梯接引到一個只屬于她們的地方吧。(有刪改)第4頁共6頁8.有人認為第②段畫線句應添加三個頓號，你覺得是否需要，請闡述理由。(3分)9.下列句子應放在文中的【甲】還是【乙】處?請說明理由(3分)那里容得下幾百位大媽進行介于舞蹈和體操之間的肢體運動10.請分析第⑦段畫線句在文中的作用。(5分)11.如果將本文中的“他”換成“她”，請評析這種改換的合理程度。(5分)(三)閱讀下面的詩歌,完成第12——13題。(7分)秋閨【唐】鄭愔征客向輪臺，幽閨寂不開。音書秋雁斷，機杼夜蛩催。虛幌風吹葉，閑階露濕苔。自憐愁思影，共作月徘徊。12.下列對本詩分析恰當?shù)囊豁検?)。(2分)A.這是一首五言律詩，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整。B.這是描寫遠戍征人在羈旅中思鄉(xiāng)懷人的詩。C.“機杼夜蛩催”的語序是“機杼催夜蛩”。D.本詩情感與“一種相思，兩處閑愁”類似。13.本詩在寫孤獨愁思方面很有表現(xiàn)力，請加以賞析。(5分)(四)閱讀下文,完成第14—19題。(19分)①孫蕡，字仲衍，南海人。于書無所不讀，為詩文多不屬稿，立筆而就，氣象雄渾，聚駸乎魏晉之風。自少負節(jié)概，不妄交。耕夫販婦望而目之曰“孫先生”。②元季避亂山澤間。東莞何真保有南海，洪武改元，征南將軍平章廖永忠至。真求蔶作書請歸附。曲盡誠款，永忠不戮一人而南海帖然者，?之力也。三年庚戌，始詔天下設(shè)科取士，黃以詩經(jīng)中高選，會試中書，入對大廷，皆在前列，賜進士出身。③尋出主虹縣簿。時經(jīng)兵燹，十室九空。加意勞來民，還其業(yè)。甫一載被選入為翰林典籍。學士宋濂、樂韶鳳，承旨詹同，亟稱許之。日侍上左右，奏對敏便□容觀飄逸，濂輩皆自以為莫及。居翰林三載，力求補外，為平原簿。無何，以事逮系。有旨輸左校，板筑蕭墻，望都門謳吟為粵聲。督工以聞召至上前陳所作詩皆忠愛語特命釋之。④十一年，罷歸田里，放跡云林中。益肆力于問學，所見益深，有輕死生齊物我之意，嘗和陶潛《歸去來辭》以寫其情，其一曰《懷靈荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜蘇州府經(jīng)歷。蘇為東吳劇郡，素號難治。蔶贊畫有方，政用大和。以事謫戍遼東，怡然就道。是年竟以黨禍見殺，人皆勸其以疏自明。?不答，歌一詩長嘯以就刑①。⑤番禺趙絢作蕡傳，稱其究天人性命之理，為嶺表儒宗，官雖不甚顯，而所至有聲，出處窮達，夷險一致云?！咀⑨尅竣賹O蕡為藍玉題畫，坐誅，臨刑口占曰：鼉鼓三聲急，西山日又斜。黃泉無客舍，今夜宿誰家。死后太祖聞知此詩曰：有如此好詩，不覆奏，何也?并誅監(jiān)斬者。14.解釋下列加點詞在句中的意思。(2分)第5頁共6頁(1)無何,以事逮系()(2)亟稱許之()15.結(jié)合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。(2分)(1)簧贊畫有方()A.輔佐參謀B.主持治理C.規(guī)劃計劃D.官職名稱(2)為嶺表儒宗()A.表率B.外面C.上奏D.顯揚16.可填入第③段方框處的一項是()。(1分)A.者B.故C.然D.而17.第③段畫線部分需要加句讀的四處是()。(4分)督工A以聞B召C至D上E前F陳G所H作I詩J皆K忠L愛M語N特O命P釋之18.把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。(6分)以事謫戍遼東，怡然就道。是年竟以黨禍見殺，人皆勸其以疏自明。19.請分析詩文在孫蕡人生浮沉中的價值。(4分)(五)閱讀下文,完成第20—22題。(11分)名說(宋)鄧牧①世有好名之士，以其高天下者自負，恐天下之人挾其所長，有以軋己，于是毀之為不足道，為不足與吾并，以表見其高。天下之人不堪其毀，爭起而毀之。其始也，求得美名，而終也，反為天下之惡所歸。是不得取名之道也。是以古之君子道高而愈謙，德尊而愈恭，其于人也遏惡而揚善，人之有善若己有之，唯恐其不得聞，而以為己所不逮。不幸聞人之過，則亦含容覆護，不忍其不得為君子。故天下之人不堪其譽，爭起而譽之。其始也，雖若自貶，其終也，乃為天下顯人，是得取名之道也。夫以口勝天下，天下之口不猶眾乎?②或曰：“吾道高矣，德尊矣，豈天下所得而強毀者?”③曰：“道誠高德誠尊者，決不至于善毀人，而善毀未有不為道德之累也，奚其高且尊?”④或曰：“我誠善譽人，不幸人之毀己也。惡聲至，反之如何?”⑤曰：“不然。我之譽人也多，則人之譽我也亦多，一人之毀不足勝眾人之譽矣。夫善譽人者于己為盛德，于人為令名，此之謂兩益。善毀人者于己為薄德，于人為惡名，此之謂兩損。兩損兩益之間，其相去亦遠矣，不可不察也?！?0.對本文理解正確的一項是()。(2分)A.“毀人”在文中是指敗壞他人名聲。B.讀書之人應該摒棄求取名聲的動機。C.與人交往的時候不妨多多貶低自己。D.經(jīng)?？滟潉e人于人于己都是有利的。21.請分析第①段是如何批評“好名之人”的。(4分)22.第③段是對第②段話語的反駁，請就其反駁的充分性加以評析。(5分)三、寫作(70分)23.大明感嘆道：“我聽過許多道理，但還是過不好自己的生活?！闭埬銓懸黄恼?，對大明說說你的感受與認識。要求:(1)題目自擬;(2)不少于800字。第6頁共6頁2024學年第一學期高三年級學業(yè)質(zhì)量調(diào)研(語文學科)參考答案1.(1)呦呦鹿鳴(2)猶蒙矜育；李密(3)(或)因寄所托，放浪形骸之外2(1)B(2)D(調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查主題的適配性，選項的互斥性、周全性，所能獲取數(shù)據(jù)的有效性)3.D(工具的意向與意向背后的結(jié)構(gòu))4.A(事件的概括性表述背后有多種不同類別的具體事件，使用工具與存在方式問是否為因果關(guān)系)5.C6.常有互動性語言，如用設(shè)問句、“你”“我們”等稱呼，拉近與聽眾的距離，更加親切。(2分)。常有口語化、通俗化語言，如第⑥段有比較充分的舉例解釋，便于聽眾理解(2分)。幽默風趣的語言，比如“把一個人和一頭豬相加”，引起聽眾興趣。(2分)表達不追求簡潔，常有重復，如最后一段“意識到”“認識到”語意重復，通過語義的重復，因應講座時信息稍縱即逝的特征，避免聽眾遺失核心觀點，起強調(diào)作用(2分)。表述不一定嚴謹，常有漏洞或極端的觀點，如“帶著刀的人遇事想著用刀來解決問題”(2分)評分標準：任意答一點給2分，語言特征1分，相應的文本例句及效果1分。給滿4分為止。所提煉的語言特征應與論文語言有差異。7.答案示例1：本文首先提出審視技術(shù)有助理解人類，接著以技術(shù)的價值非中性為起點，以道理論證的方式闡述了科學技術(shù)對人的本質(zhì)和世界時空的構(gòu)造作用(1分)，進而通過舉例闡釋了現(xiàn)代技術(shù)對現(xiàn)在世界和人性的具體影響(1分)。最后回應開頭，建議通過認清技術(shù)的邏輯來認清人類的處境和可能性(1分)。文章的理論闡述部分讓人感受到技術(shù)對人類影響的必然性(1分)，具體事例部分列舉了大多數(shù)是負面影響的事例，給人形成危機感(1分)，最后的建議讓人認識到審視技術(shù)的意義(1分)，所以讓人產(chǎn)生審視技術(shù)的迫切感。答案示例2：本文首先提出審視技術(shù)有助理解人類，接著以技術(shù)的價值非中性為起點，以道理論證的方式闡述了科學技術(shù)對人的本質(zhì)和世界時空的構(gòu)造作用(1分)理論闡述部分讓人感受到技術(shù)對人類影響的必然性(1分)，進而通過舉例闡釋了現(xiàn)代技術(shù)對現(xiàn)在世界和人性的具體影響(1分)這些舉例大多數(shù)是負面影響的事例，給人形成危機感(1分)。最后回應開頭，建議通過認清技術(shù)的邏輯來認清人類的處境和可能性(1分)，讓人認識到審視技術(shù)的意義(1分)，所以讓人產(chǎn)生審視技術(shù)的迫切感。評分標準：如論證思路和原因分析分開闡述，則論證思路概括3分，形成迫切感的原因分析2分。如論證思路和原因分析結(jié)合闡述，則思路1分，指向?qū)脑蚍治?分。8.不需要。雖說加上頓號更符合常規(guī)的語法規(guī)范(1分)，但文學作品常因表達的需要而有意突破常規(guī)以形成陌生化的效果(1分)。這里列舉的內(nèi)容并不是作者所要強調(diào)的畫畫相關(guān)的物品，不必以頓號加以強調(diào)(1分)。句子后的逗號已將前后的內(nèi)容分成兩個類別，不必以頓號再做細致的區(qū)分(1分)。不加標點，不設(shè)停頓，節(jié)奏更緊湊，更有助于表達書包內(nèi)東西很多很雜的含義(1分)，與“馱”“大”相印證(1分)，營造一種壓力感(1分)，表明父親對孩子書包里的內(nèi)容非常熟悉(1分)。評分標準：只回答需要或不需要均不給分，言之成理即可，1點1分，給滿4分為止。9.放在[甲]處更適合(1分)。這句話是看到廣場后所聯(lián)想到的內(nèi)容，與本文情節(jié)并無直接關(guān)系(1分)。在[甲]處，是第一次提到廣場，也是“他”心情相對放松的時候，此時聯(lián)想到與女兒無關(guān)的內(nèi)容是合理的(1分)。同時，此時的“他”心緒有些低落，因而用帶些諷刺的語調(diào)進行敘事(1分)。而在[乙]處，“他”正處于找女兒的焦急心緒中，無暇關(guān)注與找女兒無關(guān)的內(nèi)容(1分)。評分標準：明確位置1分，句子內(nèi)容和情節(jié)的關(guān)系1分，“他”的情感變化1分，句子的語第7頁共6頁言特點1分，和乙處的比較1分。10.畫線句是女兒對花園場景的美好想象，這里是一個親近、和諧、自由的世界(1分)，這段描寫恰當?shù)卣凵淞松钪腥鄙倥笥训男∨⒌睦硐?1分)或者這樣的想象彌補了小女孩兒現(xiàn)實生活中的缺失(1分)，和女兒被排斥和孤立的現(xiàn)實世界形成了鮮明的對比(1分)，這幅畫面色彩斑斕、內(nèi)容豐富，富有想象力(1分)，這和女兒喜歡畫畫、畫的內(nèi)容是憑借想象和對色彩的敏感等內(nèi)容互相印證(1分)。推動了情節(jié)發(fā)展，是女兒后來眉眼和神氣日益舒展的重要原因(1分)。也照應題目中的“夢幻”(1分)。評分標準：內(nèi)容概括1分，影射的現(xiàn)實1分，對比手法1分，想象畫面的特點1分，結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容的照應1分，推動情節(jié)發(fā)展1分，和題目的呼應1分。11.答案示例：將“他”換成“她”，意味著人物由父親變成了母親(1分)。本文的父親細致、耐心地關(guān)愛孩子(1分)。從這個角度來看，換成母親也會符合這些特征，可以互換(1分)。但父親和母親在關(guān)愛、耐心的具體表現(xiàn)上是有很大差異的，更換后可能使一些情節(jié)或細節(jié)(手插褲兜)(如女孩喊爸爸)與人物矛盾(1分)。另外，本文的父親對子女的教育和成長有很多的精力投入，這種形象特征在主要由母親負責子女教育的傳統(tǒng)背景下，顯得新穎，更能反映時代變化(1分)。當然最明顯的是，這樣更換會造成讀者難以區(qū)分文中的“她”是小女孩還是母親(1分)。評分標準：僅回答合理不合理均不給分。合理與不合理之處可以一并指出，不必一邊倒。言之成理即可，1點1分，給滿5分為止。。12.A。13.答案示例：首聯(lián)點明(主旨)孤獨愁思產(chǎn)生的原因是征夫戍邊、思婦守空房，頷聯(lián)進一步以音書中斷、秋冬來臨強化孤獨愁思(此外擬人、煉字、意象等角度可疊加給分)，頸聯(lián)通過描繪靜寂、清冷的環(huán)境烘托心情，尾聯(lián)通過描繪月下徘徊、形影相吊的思婦形象強化了愁思的深重(直抒胸臆疊加給分)。評分標準：可以從表現(xiàn)手法、抒情方式、情感緣由、及其表現(xiàn)、總結(jié)(全詩情景交融、由間接抒情轉(zhuǎn)為直抒胸臆)等角度分析。每點1分，給滿5分為止。14.(1)逮捕、關(guān)押、拘禁、囚禁、抓捕(捆綁、抓、束縛，不給分)；(2)多次、屢次、幾次15.(1)A(2)B16.D17.BFJN(多選、錯選1處扣1分)18.(孫)因為某事被貶駐守遼東，(他)安然地踏上貶謫的路途。這年最終因為結(jié)朋黨釀成的災禍被殺。大家都勸他用上書的形式證明自己的清白。評分要點：主語、以事、謫戍、是年、見、疏、自明。錯一個扣1分，扣完為止。19.孫蕡善寫詩文，這不僅是其才華所現(xiàn)，也是其風骨、氣質(zhì)、品格之由來(1分)，是其得到世人尊重的原因之一(1分)，孫蕡在科舉中以詩經(jīng)中高選(1分)。在貶戍中，因為吟詩作詩得到赦免(1分)。罷歸田里，以詩抒懷(1分)。臨刑吟詩，怡然赴死(1分)。詩文既能讓他展現(xiàn)才華、表露心聲(1分)，又可讓他于困境中寄托精神和安定心靈(1分)，亦助其擺脫拘禁，重獲自由(1分)。評分標準：事例概括3分，價值分析1分。事例應與人生浮沉相關(guān)。20.D(“毀人”是指批評貶低)21.通過指出其內(nèi)心目的不純良(1分)，外在表現(xiàn)刻薄(1分)，最終結(jié)果事與愿違(1分)等多角度批評“好名之人”，又借古之君子的謙恭反襯好名之人的淺薄(1分)，通過反問諷刺好名之人想以一人之口勝天下的可笑(1分)。評分標準：可以從論證角度、論證方法、語言形式等角度分析，也可按照說理順序分析，如第8頁共6頁微信公眾號：學教有方好名者的心理動機和丑陋行為，事與愿違的效果，與古之君子的對比，反問強調(diào)。22.第②段“好名之人”表達了兩個觀點：自己道高德尊(1分)；天下人無法批評貶低道高德尊的人(1分)。第③段對“道高德尊”這一自我評價進行了反駁(1分)，但沒有反駁“道高德尊的人不可能被批評貶低”這一觀點(1分)。且“道誠高德誠尊者，決不至于善毀人”這一判斷缺乏有力的支持(1分)。評分標準：對第②段觀點的概述2分。認為反駁不充分，可以從只反駁了“道高德尊”這一自我評價，只有觀點，沒有論證，語言過于絕對等方面分析，給滿3分。認為反駁充分，可以從正反對比說理的角度分析，最多給2分?！绢}干】大明感嘆道：“我聽過許多道理，但還是過不好自己的生活?！闭埬銓懸黄恼?，對大明說說你的感受與認識。要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字【審題】1.道理在某個時間段、基于有限的經(jīng)驗以語言的形式總結(jié)表達出來的，對人事規(guī)律的抽象性、概括性認識。道理具有一定范圍的普適性，但也有時效性、適用人群的差異性，語言形式又有言不盡意的局限性。道理非真理。2.聽非經(jīng)歷、體悟、實踐得來，聽的選擇性使道理遠離了其存在的完整信息場。聽來的道理，有他者屬性。聽的動機中暗含尋找捷徑、精致的功利主義。3.許多多而同質(zhì)，多而雜亂，多而互補，多而全面……4.過不好自己的生活世俗的成功，符合社會期望樣態(tài)的生活，契合自己德才力命的欲的生活……5.為什么“聽過許多道理”對“過好自己的生活”是有助益的?這部分的分析需要基于“道理”的定義，基于“道理一定程度上是人們對生活規(guī)律的認識”來展開，道理融匯了他人或者一代代的人們對