九年級(jí)下《第四課 日本明治維新》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課日本明治維新課程標(biāo)準(zhǔn)知道明治維新的主要政策，理解日本明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。二、教學(xué)目標(biāo)（一）了解日本幕府統(tǒng)治的危機(jī)，知道明治維新的內(nèi)容及其意義，理解明治維新使日本走上了資本主義道路的重大轉(zhuǎn)折。（二）通過(guò)歷史圖畫及歷史材料，分析明治維新給日本社會(huì)帶來(lái)的影響。（三）結(jié)合歷史材料，理解明治維新在日本歷史上所產(chǎn)生的重大影響，理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到的巨大作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)時(shí)代潮流，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。三、教材分析 《日本明治維新》是統(tǒng)編版世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，教材主要內(nèi)容由三部分組成。第一板塊針對(duì)“幕府統(tǒng)治及鎖國(guó)政策”，主要講述了日本明治維新的原因，幕府封建統(tǒng)治阻礙資本主義的發(fā)展，并激化社會(huì)矛盾，導(dǎo)致幕府統(tǒng)治危機(jī)，這是內(nèi)因。在美國(guó)為首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“閉關(guān)鎖國(guó)”再“喪權(quán)辱國(guó)”的政策導(dǎo)致民族矛盾，加劇了幕府的統(tǒng)治危機(jī)。此乃外因。內(nèi)外交困之下，引發(fā)了第二板塊“倒幕運(yùn)動(dòng)”。倒幕運(yùn)動(dòng)為第三板塊“明治維新”提供改革前提。第三板塊“明治維新”是日本資本主義在世界大發(fā)展潮流中，日本以天皇為首的地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合政權(quán)為順應(yīng)歷史發(fā)展潮流而進(jìn)行的政策、制度的調(diào)整，通過(guò)這次調(diào)整，最終促進(jìn)日本資本主義的發(fā)展。從而使其不僅擺脫了淪為半殖民地的危險(xiǎn)，而且還成功地實(shí)現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型，成為亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國(guó)，開始給日本和世界歷史帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。四、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)及提升學(xué)生的思維能力。但同時(shí)，由于初中學(xué)生仍以感性思維為主，對(duì)知識(shí)的了解缺乏整體性、完整性，需要教師在講解時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，方法上加以規(guī)范。本課為線上課堂，學(xué)生專注力較線下課堂容易分神，因此在教學(xué)中注意多以直觀易懂的歷史圖片或材料支撐，以有趣且有深度的問(wèn)題串起課堂。五、重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)：明治維新的內(nèi)容及作用（二）難點(diǎn)：明治維新的背景及對(duì)日本產(chǎn)生的影響。六、教學(xué)方法講授法、材料分析法、多媒體教學(xué)法七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入教師活動(dòng)：1894年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。同年，《倫敦新聞畫報(bào)》出現(xiàn)了一幅這樣的漫畫……出示漫畫：提問(wèn)：比較漫畫中兩位主人公的形象，西方國(guó)家更看好誰(shuí)？（中國(guó)）學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考并回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。教師過(guò)渡：然而，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果卻出乎意料。19世紀(jì)中期，中國(guó)和日本可謂“同為天涯淪落人”。兩國(guó)同樣進(jìn)行了近代化的探索，結(jié)果在“相逢之時(shí)”卻形成了“人為刀俎，我為魚肉”的局面。明治維新究竟有什么魔力讓日本迅速崛起？今天，我們一起走近這一時(shí)期的日本，通過(guò)對(duì)明治維新的學(xué)習(xí)，了解其近代化之路。下面，我們通過(guò)三幅圖片一起了解明治維新前的日本是一個(gè)什么樣的國(guó)家。（二）新授1.德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代教師活動(dòng)1：展示“明治維新前日本社會(huì)等級(jí)示意圖”以及《日本的釀酒工場(chǎng)》，解讀圖片。提問(wèn)：結(jié)合圖片與書本15頁(yè)相關(guān)史事思考，幕府統(tǒng)治下的日本政治狀況如何？學(xué)生活動(dòng)：明治維新前的日本社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)。教師活動(dòng)2：總結(jié)明治維新前的日本社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)。簡(jiǎn)單介紹日本社會(huì)等級(jí)情況。提問(wèn)：日本釀酒工場(chǎng)的出現(xiàn)說(shuō)明了日本的經(jīng)濟(jì)狀況如何？學(xué)生活動(dòng)：資本主義萌芽出現(xiàn)并發(fā)展。教師活動(dòng)3：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處在社會(huì)底層的工商業(yè)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，但他們幾乎沒(méi)有什么政治權(quán)利。于是在這樣的環(huán)境下，日本階級(jí)矛盾尖銳。教師活動(dòng)4：出示第三幅圖片和材料。材料：從1633年2月至1639年7月，德川幕府連下五道“鎖國(guó)令”，……不但禁止除中國(guó)和荷蘭以外的任何外國(guó)船只進(jìn)入日本，而且也禁止本國(guó)人出國(guó)，甚至不準(zhǔn)海外的日本人歸國(guó)，違者將被處以死刑?！茣x《大國(guó)崛起》提問(wèn)：這些港口“被迫開放”的國(guó)內(nèi)和國(guó)際因素分別是什么？學(xué)生活動(dòng)：找出答案。（日本國(guó)內(nèi)實(shí)行鎖國(guó)政策；國(guó)際因素：西方列強(qiáng)的入侵（黑船事件））教師活動(dòng)5：鎖國(guó)政策下的日本只允許與中國(guó)和荷蘭進(jìn)行有限的交易，這對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)資本主義萌芽的日本來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不利的。通過(guò)對(duì)幕府統(tǒng)治時(shí)期日本社會(huì)狀況的學(xué)習(xí)，我們可以看出幕府封建統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在日本鎖國(guó)期間，西方先進(jìn)國(guó)家先后進(jìn)入資本主義時(shí)期，在遠(yuǎn)東具有重要戰(zhàn)略地位的日本很快成為西方列強(qiáng)的目標(biāo)。教師活動(dòng)6：簡(jiǎn)單介紹黑船事件，總結(jié)明治維新前的外患是西方列強(qiáng)入侵。提問(wèn)：開港通商給日本帶來(lái)什么影響？開港通商后的日本對(duì)社會(huì)各階層帶來(lái)怎樣的影響？教師活動(dòng)7：出示圖片材料并提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合《明治維新前日本社會(huì)等級(jí)示意圖》和材料。學(xué)生活動(dòng)：指出開港通商后的日本手工工場(chǎng)的破產(chǎn)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)混亂以及物價(jià)飛漲并分析其對(duì)社會(huì)各階層的影響。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料及圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。教師活動(dòng)6：開港通商后，手工工場(chǎng)的破產(chǎn)影響各藩的首領(lǐng)大名的利益，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)混亂以及物價(jià)飛漲導(dǎo)致被統(tǒng)治階級(jí)和下級(jí)武士生活苦不堪言。處于最高地位的天皇長(zhǎng)期無(wú)實(shí)權(quán)在手，在社會(huì)危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，所有的矛盾都指向握有實(shí)權(quán)的德川幕府。過(guò)渡：在內(nèi)憂外患的夾擊之下，一場(chǎng)轟轟烈烈的政治運(yùn)動(dòng)隨之而來(lái)。接下來(lái)，我們進(jìn)入第二子目倒幕運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。倒幕運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)1：出示材料并提出問(wèn)題材料：在民族危機(jī)和內(nèi)部矛盾的雙重作用下，早已走到盡頭的幕府統(tǒng)治被推到了歷史的懸崖邊。在這樣的背景下，一大批改革派武士挺身而出，為國(guó)家的命運(yùn)奔走呼號(hào)，逐漸成為改革運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力量。這些革新勢(shì)力的代表人物包括吉田松陰、高杉晉作、大久保利通、西鄉(xiāng)隆盛等?！茣x《大國(guó)崛起》提問(wèn)：1.面對(duì)內(nèi)憂外患的局面，日本國(guó)內(nèi)掀起了什么運(yùn)動(dòng)？2.發(fā)起這一事件的中堅(jiān)力量是哪一階層？學(xué)生活動(dòng)：倒幕運(yùn)動(dòng)、武士階層。教師活動(dòng)2：出示倒幕運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本15頁(yè)找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并劃線。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本15頁(yè)，并在課本劃出倒幕運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息點(diǎn)。教師活動(dòng)3：歸納倒幕運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照關(guān)鍵詞歸納知識(shí)點(diǎn)。教師活動(dòng)4：1868年，一部分中下級(jí)武士聯(lián)合西南強(qiáng)藩和朝廷公卿發(fā)起“王政復(fù)古”的政變，支持天皇親政，強(qiáng)令幕府將軍“辭官納地”，成立了以天皇為中心的新政府。倒幕運(yùn)動(dòng)的勝利為隨后的明治維新提供了政治前提。接下來(lái)，我們進(jìn)入第三子目明治維新的學(xué)習(xí)。明治維新教師活動(dòng)1：新建立的明治政府迫切地想要實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。剛建立的它，立刻頒發(fā)了《五條誓文》以表決心和改革方向。教師出示P16“相關(guān)史事”《五條誓文》內(nèi)容。提問(wèn)：面對(duì)內(nèi)憂外患的日本，明治政府的決心是什么？學(xué)生活動(dòng)：改革舊制度，向西方學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)2：講述明治政府的決心為改革舊制度，向西方學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)3：1868年，明治政府開始實(shí)行一系列改革，以西方為榜樣，全面改造日本，史稱“明治維新”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格的提示在書本15到16頁(yè)找出相關(guān)信息并劃線。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出相關(guān)信息并劃線。教師活動(dòng)4：為了保障改革能順利進(jìn)行，明治政府在政治上作出了怎樣的改變？這一舉措又有什么作用？材料：1871年7月（陰歷）又以武力為后盾，宣布“廢藩置縣”，免除全國(guó)各藩知事的職務(wù)，一律前往東京居??；廢除藩制，把全國(guó)劃分為三府七十二縣，由中央政府任免知事?！R世榮主編《世界史.近代卷》教師活動(dòng)5：明治政府廢除各藩知事，由中央任免知事。由此把地方權(quán)力收歸中央，消除封建割據(jù)勢(shì)力，為資本主義發(fā)展掃除障礙。教師活動(dòng)6：改革舊制度后，如何進(jìn)行進(jìn)一步改革則不是很明確。明治政府的領(lǐng)導(dǎo)人逐漸意識(shí)到要跟上形式，只有學(xué)習(xí)西方經(jīng)驗(yàn)，深入了解西方情況才可以。而要達(dá)到深入的程度，只能依靠“直接經(jīng)驗(yàn)”才行。于是在“求知識(shí)于世界”的口號(hào)聲中，明治政府作出了向歐美派遣考察使團(tuán)的決定。1871年11月，政府派出巖倉(cāng)使節(jié)團(tuán)前往美國(guó)和歐洲各國(guó)。而這一次考察也給日本帶來(lái)了三個(gè)改革方向，分別是富國(guó)強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)和文明開化。過(guò)渡：下面，我們一起分析日本怎么在歐美國(guó)家的引領(lǐng)下走上資本主義發(fā)展道路？先來(lái)看軍事方面，根據(jù)材料，明治政府在軍事改革上有什么特點(diǎn)？有什么歷史作用呢？材料:日本明治政府決定陸軍采用法國(guó)體制，而海軍則采用英國(guó)體制。1873年，明治政府頒布《征兵令》，開始實(shí)行近代意義上的全民義務(wù)兵役制?！茣x《大國(guó)崛起》學(xué)生活動(dòng)：分析材料，思考并回答問(wèn)題教師活動(dòng)7：講述軍事措施增強(qiáng)國(guó)防力量，為日本擺脫民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)民族自強(qiáng)提供了條件。提問(wèn)：要走上資本主義強(qiáng)國(guó)之路，從根本上還是要發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。觀察圖片，分析日本如何發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)？材料一：材料二：通過(guò)創(chuàng)辦國(guó)營(yíng)“模范工廠”，大力發(fā)展民用工業(yè)，興建了大批國(guó)營(yíng)毛紡織廠、繅絲廠、棉紡織廠等近代企業(yè)?！艽鬄?、趙世瑜主編《歷史上重大改革回眸（選修）》學(xué)生活動(dòng)：分析材料，思考并回答問(wèn)題。教師活動(dòng)8：日本通過(guò)引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，建立“樣板”企業(yè)，以供私人企業(yè)效仿。這一系列經(jīng)濟(jì)措施，被稱為“殖產(chǎn)興業(yè)”。提問(wèn)：要把一個(gè)國(guó)家全方面地進(jìn)行改革，離不開它的國(guó)民教育。請(qǐng)觀察圖片，分析圖中學(xué)生的年齡、性別和學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們反映了明治維新時(shí)期的基礎(chǔ)教育有哪些發(fā)展？學(xué)生活動(dòng)：解讀圖片，思考并回答問(wèn)題。教師活動(dòng)9：從學(xué)生上看，圖片中是小學(xué)女生，這反映出女子教育的實(shí)行，也體現(xiàn)了日本教育的近代化。從服飾上看，學(xué)生穿著和服，而老師穿著西服，這反映著明治維新時(shí)期和洋混雜的社會(huì)風(fēng)氣。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，黑板上展示的是數(shù)學(xué)分解式的內(nèi)容，這反映了明治維新的課堂涵蓋西方科學(xué)文化內(nèi)容。教育現(xiàn)象和社會(huì)風(fēng)氣的變化都和明治政府“文明開化”的措施分不開。文明開化并不局限于教育領(lǐng)域，它是通過(guò)學(xué)習(xí)西方資本主義國(guó)家的科學(xué)文化、生活方式和教育來(lái)改造日本封建文化。因此，文明開化為日本資本主義的發(fā)展培養(yǎng)了人才。同時(shí)也革除舊習(xí)，減輕改革阻力。過(guò)渡：明治維新的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了。下面，我們一起通過(guò)一道連線題來(lái)鞏固一下吧。教師活動(dòng)10：出示連線題，及時(shí)鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：完成知識(shí)連線。過(guò)渡：轟轟烈烈的明治維新在日本展開，那它的最終效果如何呢？教師活動(dòng)11：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生完成材料分析材料一:據(jù)統(tǒng)計(jì)，1881—1893年日本的工廠由1100個(gè)增至3340個(gè)，1894—1898年其各類公司由2900家增至7000多家，1883—1897年其日平均紗錠由2.87萬(wàn)支增至76.83萬(wàn)支，……1874—1890年日本工業(yè)年均增長(zhǎng)率為12.1%，而英國(guó)為1.7%，美國(guó)5.2%?！@樣，就使日本由原來(lái)的一個(gè)貧窮落后的封建國(guó)家，一變而為富強(qiáng)文明的資本主義國(guó)家了?！惱瘛度毡久髦尉S新為什么會(huì)成功？》材料二:提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)以下材料，分析明治維新的影響。（6分）材料三：大日本帝國(guó)由萬(wàn)世一系的天皇統(tǒng)治，天皇神圣不可侵犯；天皇作為國(guó)家元首，總攬一切大權(quán)，總理大臣和國(guó)務(wù)大臣組成的政府只對(duì)天皇負(fù)責(zé)?！洞笕毡镜蹏?guó)憲法》學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及材料，思考問(wèn)題并歸納。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，根據(jù)分值整理歸納明治維新的影響。教師活動(dòng)12：出示選擇題并引入中日改革的比較題目：俾斯麥曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)：“三十年后，日本其強(qiáng)，中國(guó)其弱乎？日人之游歐洲者，討論學(xué)業(yè)，講究官制，歸而行之；中人之游歐洲者，詢某廠船炮之利，某廠價(jià)值之廉，購(gòu)而用之?！辟滤果湹脑挿从吵龅模ǎ〢．中國(guó)文化落后于日本B．中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)單純引進(jìn)西方技術(shù)，落后于日本的變革C．中國(guó)辛亥革命的失誤D．科舉制度落后于新式教育教師活動(dòng)13：解析題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中日改革的比較。過(guò)渡：現(xiàn)在我們回到課堂一開始的問(wèn)題。同樣是近代化探索，中國(guó)和日本的結(jié)果卻截然不同。這是為什么呢？?jī)H僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不同嗎？接下來(lái)，我們一起從多角度來(lái)分析一下明治維新和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)。教師活動(dòng)13：出示表格（三）課堂小結(jié)教師活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，教師總結(jié)引導(dǎo)。教師活動(dòng)2：19世紀(jì)中后期，在工業(yè)文明的沖擊下，世界性的改革浪潮洶涌而至。俄國(guó)通過(guò)1861年農(nóng)奴制改革走上了資本主義發(fā)展的道路。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙。日本也奮起改革，成功擺脫