驛路梨花-學(xué)案(預(yù)習(xí)用)

《驛路梨花》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)略讀課文的方法，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。比較不同的寫作順序的作用，并運(yùn)用到作文中。找出文中設(shè)置懸念和誤會(huì)的片段，說出表達(dá)效果。分析文中描寫“梨花”的句子，說出“梨花”的不同含義及作用。感悟邊疆少數(shù)民族助人為樂的民風(fēng)，體會(huì)雷鋒精神世代相傳的生命活力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)要求：1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對(duì)文章的基本情節(jié)有所了解。2.將生字、解詞整理在預(yù)習(xí)筆記本（即活頁本）上。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：.填寫文學(xué)常識(shí)：《驛路梨花》作者是，他是一代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。三、作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品，1955年出版短篇小說集《邊塞親人》?！拔幕锩敝?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。文革后著有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》，中篇小說《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說《驛路梨花》等。四、寫作背景文革時(shí)期，作者被投入囚牢，在牢房中，還堅(jiān)持寫作，“四人幫”垮臺(tái)之后，他的作品才重見天日?！扼A路梨花》是作者做了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一部作品。確如作者在《驛路梨花》一書的后記中所寫：“我熱愛生活，盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂的生活奏樂。”正是在這樣的心理下，作者才寫出《驛路梨花》這樣溫暖如春陽的文章。五、給加點(diǎn)字注音：驛路（ ）露宿（）竹蔑（）噴（ ）香攆（）走麂子（ ）恍惚（）修葺（）著（）想折（）損菌（）子3.解詞：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修長(zhǎng)：修，六、整體感知（一）文章的核心事物是什么？依次寫了哪些人物？（二）課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間12345（三）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事： （四）理出文章思路：）---（）小茅屋---（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（ ）思考：文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？知識(shí)點(diǎn)：線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（五）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？ （六）你覺得“我”和老余的所見所聞為順序和小茅屋修建維護(hù)的先后順序哪一個(gè)更好？比較兩種記敘順序，思考課文采用的記敘順序有什么作用？知識(shí)點(diǎn)：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。2．倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。3．插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是的記敘順序。插敘及其作用插敘：插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：1、對(duì)情節(jié)的作用。（對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明，使情節(jié)更完整。）2、為突出人物形象。（贊美了……表現(xiàn)了……）3、深化中心。（揭示了……表達(dá)了……）七、合作交流（一）跳讀課文，找出文中設(shè)置的兩次誤會(huì)三次懸念。懸念^■: 誤會(huì)一： 懸念二： 誤會(huì)二: 懸念三： （二）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，跳讀課文，請(qǐng)找出來，讀一讀，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人？提示：每一次寫了有關(guān)于梨花的哪些內(nèi)容？給人怎樣的感受？在文中有什么作用？八、思考探究文章以“驛路梨花”為標(biāo)題有什么妙處？《驛路梨花》學(xué)案答案二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：略五、給加點(diǎn)字注音：略六、整體感知（一）文章的核心事物是什么？依次寫了哪些人物？核心事物：小屋。人物“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。（二）課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝方便過路人早晨2瑤族老人專門送糧食來，修葺小茅屋方便過路人早晨、前天晚上3一群哈尼姑娘常來照料小茅屋方便過路人前幾年，姐姐出嫁后4（解放軍）砍樹割草建造小茅屋為人民服務(wù)十多年前路過時(shí)5（梨花）照料小屋向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，方便過路人解放軍蓋小屋后，她出嫁前（三）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事：【1】“我”和老余發(fā)現(xiàn)投宿小屋；【2】瑤族老人借住后送米；【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】解放軍過夜蓋茅屋；【5】梨花姑娘照料小屋。（四）理出文章思路：（發(fā)現(xiàn) ）小茅屋---投宿小茅屋---（瑤族老人送米，聽他講述投宿茅屋經(jīng)過）---（修葺）小茅屋---（聽梨花妹妹講述茅屋來歷）思考：文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？我和老余的所見所聞知識(shí)點(diǎn)：線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（五）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？【1】解放軍過夜蓋茅屋；【2】哈尼姑娘梨花照料小屋；【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】瑤族老人借住后送米；【5】“我”和老余發(fā)現(xiàn)投宿小茅屋。（六）你覺得“我”和老余的所見所聞為順序和小茅屋修建維護(hù)的先后順序哪一個(gè)更好？比較兩種記敘順序，思考課文采用的記敘順序有什么作用？設(shè)置懸念，引人入勝，波瀾起伏知識(shí)點(diǎn)：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。2．倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。3．插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是順敘的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是插敘的記敘順序。插敘及其作用插敘：插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：1、對(duì)情節(jié)的作用。（對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明，使情節(jié)更完整。）2、為突出人物形象。（贊美了……表現(xiàn)了……）3、深化中心。（揭示了……表達(dá)了……）九、合作交流（一）跳讀課文，找出文中設(shè)置的兩次誤會(huì)三次懸念。懸念一：“我們”正為夜晚住宿焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋里卻沒人沒燈，這是什么人的房子呢？誤會(huì)一： “我們”誤以為瑤族老人是小茅屋的主人；懸念二：瑤族老人不是小屋主人，那么主人到底是誰？誤會(huì)二： “我們”和瑤族老人誤以為哈尼小姑娘就是主人。懸念三： 解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？（二）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，跳讀課文，請(qǐng)找出來，讀一讀，看看哪些寫的是自然界的梨花，哪些寫的是人？提示：每一次寫了有關(guān)于梨花的哪些內(nèi)容？給人怎樣的感受？在文中有什么作用？第一次：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”——這是自然界的梨花。（1.寫出了自然界梨樹林的潔白美麗，2.出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。3.點(diǎn)題，為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊。）第二次：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。（實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣的情景，營(yíng)造了優(yōu)美的意境。）第三次：“老人家說到這里，停了一會(huì)，又接著說了下去： ,原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說 她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人”“多好的梨花??！”（梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。自然界梨花美，助人為樂的梨花姑娘人也美。）第四次：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。（1.“香氣四溢”的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景與人融合的意境，2.也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。3.照應(yīng)文題的同時(shí)，引出了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。）第五次：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”既指自然界梨花，又指哈尼族姑娘梨花，更是助人為樂的雷鋒精神的象征。結(jié)構(gòu)：再次點(diǎn)題，題文相映，首尾