除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇一」“除法的含義及讀寫(xiě)法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀(guān)地了解除法的含義，從而引出除法。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義，通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在鞏固練習(xí)時(shí)，安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。整節(jié)課，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，學(xué)生很快的掌握了除法第一種分法的含義，同時(shí)，也很快學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)了除號(hào)，突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇二」教材說(shuō)明這一部分教材主要講解求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。教材安排了四個(gè)例題，先通過(guò)例4引入這種分法。使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這是另一種分法。然后通過(guò)例5的圖畫(huà)說(shuō)明具體分的過(guò)程，并說(shuō)明這種分法怎樣用除法算式表示。再通過(guò)例6用圈一圈的方法，進(jìn)一步說(shuō)明分的方法。最后通過(guò)例7過(guò)渡到“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)要用除法計(jì)算”。著重指出12塊餅干，每3塊分成一份，分成了4份，也就是說(shuō)12里面有4個(gè)3，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。這里還注意用圖表示分法，以便給學(xué)生形成正確的表象。為了使學(xué)生更清楚地了解這種分法的含義，在教科書(shū)的“做一做”和練習(xí)中加強(qiáng)了實(shí)際操作。教學(xué)建議1．這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例4～例7，完成練習(xí)十三中的第1～5題。2．一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)于“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”這兩種分法容易混淆。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)每一種分法，然后再進(jìn)行對(duì)比和區(qū)分。在開(kāi)始教學(xué)新的分法時(shí)，要著重通過(guò)實(shí)例說(shuō)明這種分法，不要急于與前一種分法對(duì)比，以免造成混亂。3．第43頁(yè)例4的教法與第40頁(yè)例1的教法基本相同，只是要強(qiáng)調(diào)這種分法是已知每份是多少，求能分成幾份。4．教學(xué)例5時(shí)，可以把例題的插圖制成教具或用實(shí)物演示（也可以同時(shí)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來(lái)分）。教師先敘述題意，再引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，并問(wèn)學(xué)生：每2個(gè)放一盤(pán)是什么意思？讓學(xué)生明確每2個(gè)放一盤(pán)就是每2個(gè)分成一份。教師邊說(shuō)邊用一只手拿2個(gè)桃，另一只手拿1個(gè)盤(pán)子，把2個(gè)桃放在盤(pán)子里；然后再繼續(xù)分。通過(guò)演示，使學(xué)生清楚地看到把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)一份來(lái)分的方法。然后再向?qū)W生指出，這種分法也要用除法計(jì)算。接著再結(jié)合分的過(guò)程說(shuō)明算式的寫(xiě)法，桃子的個(gè)數(shù)“6”是要分的數(shù)，寫(xiě)在除號(hào)的前面作被除數(shù)；每份的個(gè)數(shù)是“2”，寫(xiě)在除號(hào)的后面作除數(shù)；分得的份數(shù)是“3”，寫(xiě)在等號(hào)的后面是商。還可以向?qū)W生提問(wèn)“6÷2＝3”表示什么意思？使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。最后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生把第43頁(yè)上分桃的圖看明白。教學(xué)時(shí)，還要注意，這里還不是正式講“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，因此，算式中的單位名稱(chēng)暫時(shí)不要提。然后，可以讓學(xué)生做“做一做”中的題，每次分完小棒，把算式寫(xiě)出來(lái)，還要說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。5．教學(xué)例6時(shí)，可以把例題中的圖改為在絨板上貼圖，邊敘述題意、邊演示。還可以同時(shí)讓學(xué)生在書(shū)上把每2個(gè)蘋(píng)果圈在一個(gè)圈里。接著問(wèn)學(xué)生：一共圈了幾個(gè)圈？8個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)分成一份，分成了幾份？再讓學(xué)生把算式寫(xiě)完全，并說(shuō)出算式所表示的意思。6．求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這種數(shù)量關(guān)系學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教學(xué)例7時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，出示題目以后，讓學(xué)生在書(shū)上把每3塊圈在一個(gè)圈里。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：12塊餅干，每3塊分成一份，一共分成幾份，再看12里面有幾個(gè)3。然后著重說(shuō)明，把12個(gè)按照每3個(gè)一份來(lái)分，分成了4份，也就是說(shuō)12里面就有4個(gè)3。這種問(wèn)題也要用除法計(jì)算。然后，可以讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。做完以后還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。7．“做一做”中的題目，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先動(dòng)手在書(shū)上圈一圈，再寫(xiě)出算式。然后還可以問(wèn)學(xué)生：12個(gè)五角星每4個(gè)分成一份，分成了3份，那么12里面有幾個(gè)4？以加深學(xué)生對(duì)第二種分法的理解。8．關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的教學(xué)建議第1題，可以引導(dǎo)學(xué)生想每幅圖的意思，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在□里填上數(shù)。第（2）題，可以讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第2題，學(xué)生擺完并填出得數(shù)以后，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。第3題，要注意先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，動(dòng)手圈一圈，再結(jié)合圖意在□里填數(shù)。第4題，是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”這種數(shù)量關(guān)系的理解。第5題，是有多余條件的減法應(yīng)用題。這樣的題較一般的求減數(shù)的應(yīng)用題難一些，還容易與除法題混淆，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。第6*題，是供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用的，不作為共同要求。其答案是：10÷2＝510÷5＝210÷10＝1教材說(shuō)明這一部分教材主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義。教科書(shū)先通過(guò)例1讓學(xué)生親自動(dòng)手分一些實(shí)物，明確“平均分”的含義。接著通過(guò)例2的圖畫(huà)使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)地了解除法的含義，然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)例3用一幅集合圖來(lái)表示這種分法，以便給學(xué)生形成這種分法的正確表象，然后說(shuō)明除法算式中各部分的名稱(chēng)。為了使學(xué)生更好地理解這種分法，在“做一做”和練習(xí)十二中都安排一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式。然后，再要求學(xué)生說(shuō)出除法算式所表示的意思和各部分的名稱(chēng)，幫助學(xué)生初步建立除的觀(guān)念。除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇三」除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫(xiě)意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，充分利用實(shí)物圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義，通過(guò)讓學(xué)生分東西，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課的不足之處：1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，練習(xí)題應(yīng)有梯度。除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇四」認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1、通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題――平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）――除法算式”這一抽象過(guò)程，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。2、在練習(xí)的過(guò)程中，要先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題――平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）――除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇五」除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。（1）分一分，說(shuō)一說(shuō)，引入除法算式。教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話(huà)給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢？之后，板書(shū)課題“除法”。這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。（2）介紹除法算式的讀法與寫(xiě)法。在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào)，交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求：先寫(xiě)中間的橫線(xiàn)，再在上下面各畫(huà)一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱(chēng)，并把算式讀出來(lái)。學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱(chēng)，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問(wèn)題，并耐心的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)，的確有一定難度，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思「篇六」除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。1教學(xué)新課：通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生知道“平均分”的含義．2、演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生掌握“這種分法”，知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算．3、出示“把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子的圖片，貼在黑板上．）同時(shí)，也可以讓學(xué)生拿出6個(gè)小三角形．提問(wèn)：把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多．）把6個(gè)桃平均分放在3個(gè)盤(pán)里，應(yīng)該怎樣放？把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份，求每份是幾個(gè)。（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。