部編版小學(xué)語文六年級上冊集體備課第五單元教案

第3—單元教學(xué)計(jì)劃

以立意為宗，不以能文為本

人文主題

體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的

語文要素

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

《夏天里的成長》開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全

文，以“迅速生長”點(diǎn)明夏天成長的特征。圍繞中心句，描寫夏天里有生命的

植物、動物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成

教材分析長，觀察細(xì)膩，中心突出。

六年級的學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長，

理解起來比較容易。但是對于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理，學(xué)生理解起

學(xué)情分析

來有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料是本課教學(xué)的重

點(diǎn)。

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。

2.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的主要意思。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。

4.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

教學(xué)目標(biāo)

5.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，將重要的部分寫詳細(xì)，

（含育人寫具體。

思考）6.與同伴交換習(xí)作，能針對是否寫清中心意思作出評價(jià)。

1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。

教學(xué)重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的主要意思。

3.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面習(xí)作。

1.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學(xué)難點(diǎn)

2.圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“圍繞中心意思來寫”的方法。學(xué)習(xí)課文，可以先讓學(xué)生初

讀課文，找出文中每個(gè)段落的中心句，大致了解各段描寫的內(nèi)容。通過朗讀，理

教學(xué)策略

清課文所寫的事例，然后細(xì)讀課文揣摩表達(dá)效果，體會課文是怎樣“圍繞中心意

思寫”并“把重要部分寫具體”的。

《夏天里的成長》2課時(shí)

《盼》2課時(shí)

單元整體教

交流平臺、初試身手1課時(shí)

學(xué)思路（含

課時(shí)安排）習(xí)作例文1課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

課時(shí)教案

周

課題16.夏天里的成長課型新授次總2課時(shí)

1.會寫“棚、粱”等11個(gè)字，會寫“活生生、高粱”等12個(gè)

教學(xué)目標(biāo)1用語O

（含育人2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天里的成先讓學(xué)生初讀課文，找出文中每個(gè)段落的中心句，

思考）長”。教學(xué)策大致了解各段描寫的內(nèi)容。然后逐段品讀，從動植物、

3?體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。略事物、人三方面指導(dǎo)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞句，品讀描寫各

種事物生長的語句，進(jìn)而體會圍繞中心意思來寫的方法。

1.找出文章中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成

教學(xué)重點(diǎn)長”。

2.體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。。課件。教具。學(xué)具。學(xué)習(xí)單。其他

備

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、情境導(dǎo)入

1.教師出示夏天里的植物、山以有關(guān)夏天的圖片

水、人的圖片，學(xué)生欣賞圖片并交導(dǎo)入，展示夏天的學(xué)生齊讀課題

流自己對夏天的感受。美景及人們的活

2.揭示課題《夏天里的成長》，動，并讓學(xué)生聯(lián)系

板書課題，學(xué)生齊讀課題。自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

二、了解作者行交流，拉近學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提前布置

1.先由學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)所查。與文本的距離，激學(xué)生完成

2.教師進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、初讀課文，尋找中心句，學(xué)習(xí)

字詞

1.初讀課文，尋找中心句。匯報(bào)交流學(xué)生自由讀課文，按照要求

2.學(xué)習(xí)字詞尋找中心句。

四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

課文是從哪幾個(gè)方面圍繞“夏

天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個(gè)中指名讀詞語，同學(xué)

心意思來寫的？間注意糾正字音。

2.學(xué)生自主閱讀課文，思考老師

提出的問題。

五、學(xué)習(xí)第2自然段“動植物的生

長”

1.自由讀第2自然段匯報(bào)交流

（1）教師提出要求：朗讀第2布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提醒學(xué)生

自然段，找出這一段的中心句，圈在預(yù)習(xí)時(shí)，注意找出中心

畫文中描寫了哪些動植物的生長。句

2.作者是怎么寫這些動植物的學(xué)生匯報(bào)交流

生長的？

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、復(fù)習(xí)回顧學(xué)生回答布置學(xué)生在課前完成《課

教師提出問題：課文圍繞''夏堂練習(xí)的41頁的第五題，

天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個(gè)中課內(nèi)閱讀題

心意思，寫了哪幾方面的內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第3自然段“山河大地的

生長”

1.學(xué)習(xí)第3自然段

2.思考問題

（1）教師提出問題：“山、地、學(xué)生匯報(bào)交流

河、鐵軌、柏油路”是如何生長的？學(xué)生迅速定位到第3段，帶

（2）教師提出問題：鐵軌、著問題讀第3段

柏油路為何會在夏天“生長”？

三、學(xué)習(xí)第4自然段“人的生長”

1.學(xué)習(xí)第4自然段

2.教師提出問題：“六月六，看教師播放關(guān)于熱脹

谷秀”，，處暑不出頭，割谷喂老?！崩淇s小實(shí)驗(yàn)的視

這兩句諺語是什么意思？頻，學(xué)生欣賞。

3.第4自然段兩處引用農(nóng)諺，其

目的是什么？請結(jié)合農(nóng)諺內(nèi)容說

一說。

4.我們應(yīng)該如何理解“人也是一學(xué)生匯報(bào)交流

樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用

力地長”。

四、領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫”

提出問題：如果把第2—4自

然段的順序調(diào)換或刪去其中一個(gè)引用諺語，從農(nóng)作結(jié)合80頁的初試身手的

自然段可不可以？物說到人，構(gòu)思巧第二題，寫一個(gè)小練筆

五、主題概括，拓展延伸妙。仿照課文完成作業(yè)單

1.主題概括

2.拓展延伸：梁容若《夏天》節(jié)

選。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

■亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施

圍

動植物

\繞

走力

/\中

物迅

?山河大地心

注4)

)意

\人思

i■寫

課時(shí)教案

周

課題17.盼課型新授次總2課時(shí)

1.會寫“袖、篷”等13個(gè)字，會寫“斗篷、情況”等12個(gè)詞

教學(xué)目標(biāo)語。

（含育人2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理清課文所寫的事

思考）3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫例，然后細(xì)讀課文具體描寫“盼”這一心理活動的“小

教學(xué)策

的好處。事件”，揣摩表達(dá)效果，體會課文是怎樣“圍繞中心意思

略

寫”并“把重要部分寫具體”的。

教學(xué)重點(diǎn)體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

教學(xué)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。。課件。教具。學(xué)具。學(xué)習(xí)單。其他

備

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、情境導(dǎo)入

1.教師提出問題：我們的童年總

有很多盼望的事情，盼望有新玩

具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望

吃好吃的……你曾經(jīng)特別盼望做

什么事情呢？

2.學(xué)生回答自己童年特別盼望

做某事的經(jīng)歷。交流自己的故事。

3.揭示課題《盼》，板書課題，

學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者

1.先由學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)所查。

2.教師進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。

三、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)字O

詞

1.初讀課文，了解內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)字詞學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)生根據(jù)要求默讀課文

（1）教師出示詞語。

（2）教師指名讀詞語，同學(xué)

間注意糾正字音。

（2）學(xué)生明確本課要求會寫

的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫學(xué)生自主識字、寫字。

錯的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯完成《家庭作業(yè)》第一題：

的部件和筆畫。重點(diǎn)指導(dǎo)“篷”字看拼音，寫詞語。要求：

“醬”字的書寫。字跡工整，正確。

四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

1.教師出示要求：默讀課文，思

考：課文是通過哪些事例來寫“盼”

的？

2.學(xué)生自主閱讀課文，并思考教

師提出的問題。學(xué)生默讀課文，匯報(bào)交流。

五、感受“初得雨衣”的喜悅

1.教師提出要求：默讀課文第1

-3自然段，圈畫有關(guān)“我”動作

和心理描寫的句子，說說這些句子學(xué)生匯報(bào)交流

體現(xiàn)了“我”怎樣的心情。

2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)

容，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流

（1）交流第1、2自然段

2.交流第3自然段

教學(xué)過程（第2課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、回顧導(dǎo)入

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們感受到

了“我”對新雨衣的喜愛之情，以

及得到新雨衣后天天盼望下雨。在

盼望穿新雨衣的過程中發(fā)生了哪

些事情呢？我們一起去看一看吧。

二、感受“盼穿雨衣”的心情

1.默讀課文第4自然段

（1）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：

默讀課文第4自然段，思考：下雨

時(shí)“我”有哪些反常的舉動？“我”

為什么會這么做呢？學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)

2.朗讀第5—15自然段內(nèi)容

（1）教師提出要求：分角色

朗讀第5-15自然段，聯(lián)系上下文

體會“我”的情緒變化，說說這些

變化體現(xiàn)了“我”怎樣的心情。

（2）學(xué)生根據(jù)老師要求分角學(xué)生自主閱讀后匯報(bào)交流。

色朗讀課文，感受文中“我”的情

緒變化。

（3）匯報(bào)交流

3.讀一讀，并思考問題

（1）跟隨音樂，有感情地朗

讀第16、17自然段，感受雨后景

象的寧靜與美好。思考：文中描寫

了哪些雨后的畫面？

（2）學(xué)生跟隨音樂朗讀，感

受雨后景象的寧靜與美好，并思考

問題。

（3）教師追問：作者僅僅是

為了寫雨后景色嗎？學(xué)生匯報(bào)交流

三、感受“穿上雨衣”的喜悅

1.自由讀第18—20自然段

（1）教師提出要求：自由讀

第18—20自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，

體會“我”當(dāng)時(shí)的心情，并作簡單

批注。

（2）學(xué)生朗讀課文，圈畫相

關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指

導(dǎo)。

2.思考問題

（1）教師提出探究討論問題:

雨點(diǎn)兒真的會“起勁地跳躍”嗎？

為什么這樣寫？

（2）學(xué)生小組內(nèi)探究討論問

題，教師巡視指導(dǎo)。

3.思考問題學(xué)生匯報(bào)交流

（1）找一找文中還有沒有類

似的句子，并聯(lián)系上下文體會語句

中蘊(yùn)含的情感。

(2)學(xué)生朗讀課文，圈畫相

關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指

導(dǎo)。

四、梳理歸納“圍繞中心意思，把

重點(diǎn)部分寫具體”的方法

1.提出合作探究要求：課文圍繞

“盼”寫了哪三個(gè)事例，哪個(gè)事例

寫得更具體、更詳細(xì)，為什么要詳

寫？圍繞本單元習(xí)作中提供的

2.學(xué)生小組內(nèi)探究討論問題，教學(xué)生練筆。關(guān)于心理活動的題目，選

師巡視指導(dǎo)。擇其中一個(gè)，進(jìn)行練筆，

五、主題概括，拓展延伸圍繞這個(gè)題目寫一件事，

1.主題概括要求：用上各種方法把事

2.拓展延伸《村居》情寫得具體、生動。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施

r「［放學(xué)下雨1

課時(shí)教案

周

課題交流平臺與初試身手課型新授次總1課時(shí)

本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“圍繞中心意思來寫”的方法。

教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具學(xué)習(xí)本課，可以先讓學(xué)生初讀課文，找出文中每個(gè)段落

（含育人體的方法。的中心句，大致了解各段描寫的內(nèi)容。然后逐段品讀，

教學(xué)策

思考）能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。從動植物、事物、人三方面指導(dǎo)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞句，

2.略

品讀描寫各種事物生長的語句，進(jìn)而體會圍繞中心意思

來寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)懂得圍繞中心意思選擇合適的材料，并將重要部分寫具體。。課件。教具。學(xué)具。學(xué)習(xí)單。其他

備

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、“交流平臺”的教學(xué)選擇本單元中或者課外的

1.在本單元，我們學(xué)習(xí)了《夏天出示題目后，讓學(xué)文章，在小組里說說文章

里的成長》和《盼》，誰來說說文生先觀察題目然后是怎樣圍繞中心意思展開

章的中心意思？確定中心，再想選學(xué)生交流本單元課文的寫作敘述的。

2.試著梳理《夏天里的成長》擇合適的事例來方法，邊讀邊對重點(diǎn)句子進(jìn)（要求：找出中心句，找

《盼》這兩課圍繞中心意思選擇了寫，看似簡單的一行標(biāo)記，小組合作總結(jié)方法出文章圍繞中心句敘述的

哪些材料吧！個(gè)流程，實(shí)際上是事例或方面是如何寫的，

3.讀一讀“交流平臺”的內(nèi)容，教會學(xué)生寫作文的談?wù)劷o你留下的印象。）

說一說你的發(fā)現(xiàn)。正確方法。

二、“初試身手”的教學(xué)圍繞中心選擇材料。完成語

1.下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺提示：圍繞“戲迷文書80頁練習(xí)題，并想一想

爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，爺爺”這個(gè)中心意衛(wèi)生么要這樣選擇。

哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，思，應(yīng)該選擇和

在后面的括號里打“J“戲”有關(guān)的材料。讀一讀勾選的材料，說一說根據(jù)自己選擇的題目，擬

2.給材料分類，進(jìn)行有序整理。為什么要這樣選擇，小組交寫提綱（學(xué)習(xí)單）

跑了幾十里地去看戲。流自己的想法（要求：先根據(jù)自己的題

看戲

一看到戲曲表演就占著電視。

目選擇事例或者某個(gè)方

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒

學(xué)戲糊了。

面，進(jìn)行歸納、整理，按

到文化館拜師學(xué)戲。

組建在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余要求擬寫提綱。）

戲班子戲班子。

3.從以下題目中選擇一兩個(gè)，說

學(xué)生讀題目，交流題目中的

說可以選擇那些事例或從哪些方

關(guān)鍵詞

面來寫。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

交流平臺與初試身手亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施

‘引子

鋪墊

選材對中心事件的作用＜…+丁

襯托

〔渲染

課時(shí)教案

周

課題習(xí)作例文課型新授次息1課時(shí)

1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是

教學(xué)目標(biāo)

怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

（含育人《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇習(xí)作例文的共同點(diǎn)

2.確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好

思考）是“圍繞中心意思寫”的寫作特點(diǎn)體現(xiàn)得很明顯。文章

讀寫的銜接。教學(xué)策

淺顯易懂，對習(xí)作例文的教學(xué)，教師應(yīng)分部分、有選擇

略

地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、

情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。

確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀

教學(xué)重點(diǎn)

寫的銜接。

確定中心意思并了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并作好讀教學(xué)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)。課件。教具。學(xué)具。學(xué)習(xí)單。其他

寫的銜接。備

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、談話導(dǎo)入學(xué)生回答問題學(xué)生回答問題，與全班進(jìn)檢查預(yù)習(xí)：這篇課文主要

讀書的時(shí)候，是不是很多作品行交流內(nèi)容是什么？

中的人物給你留下了深刻的印象，想一想，對于課文內(nèi)容有

或者精彩的故事情節(jié)令你感動？哪些不明白的地方？

本單元我們學(xué)習(xí)的兩篇課文都是

圍繞中心意思來寫的，今天我們來

看兩篇習(xí)作例文，看看例文是如何學(xué)生交流分享本文如何圍繞

圍繞中心意思來寫的。中心意思來寫。

二、學(xué)習(xí)例文《爸爸的計(jì)劃》

1.讀《爸爸的計(jì)劃》，思考：作

者是如何圍繞中心意思來寫的？

2.交流分享。引導(dǎo)學(xué)生思考作者

第1自然段羅列爸爸給每個(gè)人是如何圍繞中心意四人一小組借助旁批合作交生生互評

訂的計(jì)劃，突顯他愛訂計(jì)劃的特思來寫的。流這篇例文每個(gè)自然段的關(guān)

點(diǎn)。爸爸給媽媽、外婆、“我”還鍵信息。

有他自己都制訂了計(jì)劃。找出作者所寫事例，詳略方

第2自然段選取早晚開關(guān)氣窗面有什么不同。

和按時(shí)作息兩個(gè)小事例，進(jìn)一步寫

出他''執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)。

第5、6自然段，爸爸給“我”制

訂的暑假計(jì)劃都是學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有

娛樂時(shí)間。

3.現(xiàn)在你知道這篇文章是如何

圍繞“爸爸愛訂計(jì)劃”這個(gè)中心意

思寫清楚的了嗎？

三、學(xué)習(xí)例文《小站》

1.讀讀《小站》這則例文，思考：

作者從哪些方面描寫了小站？

2.這個(gè)火車站給你留下的最突

出的印象是什么？

3.課文處處突出小站的“小”，

從哪些語句中可以看出來？學(xué)生思考哪一部分內(nèi)容寫的

4.工作人員是如何布置、裝飾這最具體。得出怎么圍繞中心

個(gè)地處偏僻的小站的呢？意思寫具體。

（1）紅榜：開展安全競賽，

樹立安全意識，表揚(yáng)安全先進(jìn)，并

已取得成績，注意交通安全，表明

這個(gè)小站是個(gè)安全警鐘長鳴、旅客

至上的小站。小站雖不起眼，工作

卻熱熱鬧鬧，展示了工作人員高度四人一小組交流談?wù)?，借?/p>

的責(zé)任感。結(jié)構(gòu)圖概括出描寫小站的幾學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖概括出描寫

（2）黑板：不忘宣傳黨的路個(gè)方面。哪些方面體現(xiàn)出小小站的幾個(gè)方面，進(jìn)行比

線、方針、政策，使旅客耳目一新，站的“小”。較選擇材料。

精神振奮；讓過往旅客了解國家大

事，天下大事。

（3）衛(wèi)生宣傳畫：注意小站

衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，是精神文明之畫。

5.最后兩段沒有再寫小站的“小”，

這在表達(dá)上有什么作用？

6.現(xiàn)在你知道這篇例文是如何

圍繞小站“小而精心”進(jìn)行具體描

寫的了嗎？

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

亮點(diǎn)不足改進(jìn)措施

八八3「爸爸愛訂計(jì)劃（概括）

〈列舉f爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍（略）

vh劃〔事例v［爸爸為“我”訂暑假計(jì)劃（詳）

「?。和＼嚂r(shí)間短、建筑少、來往人員少、

小

…《設(shè)備簡陋

站

〔美：宣傳布置、噴水池、盛開的杏花

課時(shí)教案

周

課題習(xí)作：圍繞中心意思寫課型新授次息2課時(shí)

1.自主閱讀習(xí)作例文，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思

寫的，并遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)目標(biāo)

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重

（含育人

要的部分寫詳細(xì)、寫具體。引導(dǎo)學(xué)生怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并將其

思考）

3.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價(jià)、修改習(xí)教學(xué)策寫具體，其它事例怎樣寫則是習(xí)作中可能遇到的困難。

作。略因此，在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作例文謀篇布局的特點(diǎn)，

幫助學(xué)生解決習(xí)作中的難點(diǎn)。

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要

教學(xué)重點(diǎn)

的部分寫詳細(xì)、寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)

教學(xué)難點(diǎn)選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。。課件。教具。學(xué)具。學(xué)習(xí)單。其他

備

教學(xué)過程（第1課時(shí)）

一級備課二級備課三級備課

子任務(wù)與活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)/學(xué)生活動作業(yè)設(shè)計(jì)思路與評價(jià)思考師生活動

一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素學(xué)生對于習(xí)作普遍

1.情境導(dǎo)入有著畏難情緒，漢

2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)字游戲既可以激活

（1）教師過渡：同學(xué)們，我學(xué)生積極的情感，

們先來翻開單元頁，本單元的語文也可以打開學(xué)生的

要素是閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想思路。

開去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：選

擇一個(gè)感受深刻的漢字，圍繞中心

意思，從不同的方面或選擇不同的

事例來寫。

二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容

1.漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選

擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇

習(xí)作，可以從下面的字里選，也可學(xué)生要想清楚自己要表

以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生達(dá)的中心意思。注意圍繞中

過的事情，也可以寫想象故事。心意思，從不同的方面或選

2.寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看擇不同的事例來寫。

選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心

意思。寫完后，請同學(xué)讀讀，看看

他能不能體會到你寫的中心意思。

可以用你選的字作為題目，也可以

另外擬一個(gè)題目。

3.漢字展示：教師提出問題：你

對哪個(gè)漢字最有感觸？它有哪些

豐富含義？

4.方法指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)

教師引導(dǎo)：下面我們來一起總

結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。通過具體指導(dǎo)，讓

四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧學(xué)生明白寫作內(nèi)

1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材容、習(xí)作重點(diǎn)及具

(1)回顧教材中作者自己感體要求。

受最深的一個(gè)漢字

(2)教師提問：《夏天里的成教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

長》《盼》這兩篇文章作者圍繞什本單元課文《夏天

么中心意思寫的？里的成長》《盼》中

(3)交流對不同漢字的感受作者選擇的方面和

習(xí)作提示如何圍繞中心意思寫事例怎樣圍繞中心

教師提出問題：思路打開了是意思寫的。

好事，但是我們要選定一個(gè)中心，

深入進(jìn)去。怎樣圍繞中心意思寫通過分析習(xí)作提示

呢？中作者自己感受最

(4)巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路深的一個(gè)漢字，旨

教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我在讓學(xué)生明確這兩

們知道了什么內(nèi)容呢？篇文章作者圍繞什

2.指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說一說你要么中心意思寫的，

圍繞哪個(gè)漢字來寫打開學(xué)生的思路，

①學(xué)習(xí)小伙伴選取的漢字激發(fā)學(xué)生交流與分

②我想選取的漢字享的興趣。

我選取的漢字是_____，圍繞完成這個(gè)問題：我選

這個(gè)字，我會通過學(xué)習(xí)小伙伴的取的漢字是,圍繞

寫___________________________表達(dá)與分享，讓學(xué)這個(gè)字，我會

O生明確自己選取的寫

漢字，說明要寫的

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說清O

楚自己選取的漢字，并說明要寫的內(nèi)容，并勾連學(xué)生

內(nèi)容。已有的生活經(jīng)驗(yàn)，

五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興

1.怎樣才能更好地將漢字與內(nèi)趣。

容有機(jī)融合

(1)先有字，后有事例

.1生物

夏天里夏天是萬

長龍米…物迅速生-山河大也國統(tǒng)中心意思寫

的成長，

長的奉節(jié)

人

教師引導(dǎo)學(xué)生明

(2)先有事例，后有字確：課文以“長”

為字眼，緊扣“成

長”這個(gè)話題，突

得想渴終不「放學(xué)下雨再穿

到穿望于能次上出“夏天里的成長”

雨雨下下外借故外出下雨

衣衣雨雨出雨衣

窗前看雨

雨后看景

這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，描寫

了夏天各種事物都

2.怎樣表達(dá)中心意思

在迅速地生長，從

f你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹

子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多