高考語(yǔ)文一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案-突破綜合選擇題（基礎(chǔ)考法）（含答案）

突破綜合選擇題（基礎(chǔ)考法）抓好2角度，遵循3步驟

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.了解選擇題設(shè)誤類型。2.準(zhǔn)確辨析判斷選項(xiàng)。

一、分析常見(jiàn)設(shè)誤6類型

（一）人物形象分析錯(cuò)誤

1.人物形象特點(diǎn)概括不準(zhǔn)

（1）（2023?新課標(biāo)n卷，T6—D）排定戲目外額外點(diǎn)戲需封賞，會(huì)長(zhǎng)“也被迫點(diǎn)一出”,

此細(xì)節(jié)暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇。

“暗示了會(huì)長(zhǎng)的吝嗇”不正確，從原文“這個(gè)包封卻照例早由蘿卜溪辦會(huì)的預(yù)備好，

不用貴客另外破鈔”可見(jiàn)，并非吝嗇。而且根據(jù)原文“掌班走到幾位要人身邊來(lái)請(qǐng)

求賞臉，……會(huì)長(zhǎng)也被迫點(diǎn)一出”可知，會(huì)長(zhǎng)“被迫點(diǎn)一出”體現(xiàn)出大家的客氣謙讓。

2.人物心理概括不準(zhǔn)

（2022?新高考I卷，T6—B）“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，

只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。

由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一

次”，但是漁夫平和的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗(yàn)過(guò)的柔情，因此“唯恐把這江

水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動(dòng)，表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好

的時(shí)光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”。

（二）主題分析錯(cuò)誤

（2021?新高考I卷，T7—D）小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的

結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。

錯(cuò)在“使小說(shuō)的主題更加多元”，小說(shuō)的主題只有一個(gè)，即保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén),

從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵恂、對(duì)國(guó)泰

民安生活的渴望。

（三）事實(shí)陳述混亂

（2019?全國(guó)ni卷，T7—B）謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S

后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟?/p>

選項(xiàng)將趕車?yán)先藢?duì)挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說(shuō)成對(duì)謝主任的“嘲諷與回?fù)簟保瑢⑦@

種想法說(shuō)成另一種想法，事實(shí)陳述混亂。

（四）語(yǔ)言理解不當(dāng)

（2019?全國(guó)I卷，T7—D）文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語(yǔ)，以

游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無(wú)感。

選項(xiàng)對(duì)文中使用的“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等詞語(yǔ)的作用理解錯(cuò)誤，其實(shí)這些

詞語(yǔ)重在顯示這篇文章的現(xiàn)實(shí)諷刺意義，而不是傳達(dá)歷史的虛無(wú)感。

（五）評(píng)價(jià)理解失當(dāng)

（2020?全國(guó)n卷，T7—C）小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一

顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。

此處描寫(xiě)小松鼠是為下文“老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢”做鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡

碗”方向發(fā)展，且從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象塑造來(lái)看，小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)老董的“童

心”。

（六）文本評(píng)述失據(jù)

（2020?全國(guó)I卷，T7—D）小說(shuō)主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過(guò)描寫(xiě)人挑戰(zhàn)

大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活，來(lái)塑造海明威式的“硬漢”形象。

《老人與海》是通過(guò)圣地亞哥與鯊魚(yú)的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼

克和喬治不甘平庸，熱愛(ài)冒險(xiǎn)生活，并沒(méi)有塑造海明威式的“硬漢”形象。

二、思想內(nèi)容的分析與概括

（一）情節(jié)方面

選項(xiàng)提到某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)，概述情節(jié)，錯(cuò)誤類型為張冠李戴、顛倒順序、無(wú)

中生有等；或就其情節(jié)的前后順序命題，錯(cuò)誤類型主要為夸大或縮小某個(gè)情節(jié)的

作用。

首先細(xì)讀選項(xiàng)，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點(diǎn)，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境,

概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。

（二）人物形象方面

錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物性格（形象）特點(diǎn)或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f(shuō)錯(cuò)誤，或?qū)⒋我慕?/p>

說(shuō)成主要的、故意夸大人物作用、無(wú)中生有等。

首先閱讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，確定文本對(duì)應(yīng)區(qū)域；再根據(jù)小說(shuō)主旨判斷

出主要人物或次要人物及其作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，判斷選項(xiàng)表述是

否正確。

（三）典型環(huán)境方面

選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的特點(diǎn)、作用及描寫(xiě)手法的理解和分析。錯(cuò)誤類型主要為環(huán)境特點(diǎn)概

括不準(zhǔn)確、環(huán)境作用分析不到位等。

首先根據(jù)選項(xiàng)確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域,

根據(jù)環(huán)境描寫(xiě)的氛圍來(lái)判定其特點(diǎn)，再根據(jù)特點(diǎn)考慮其對(duì)人物塑造、情感表達(dá)的

作用；最后將原文與選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，看選項(xiàng)表述是否正確。

（四）主旨或情感方面

選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)的思想意義的解說(shuō)，對(duì)小說(shuō)中作者的情感意蘊(yùn)或價(jià)值取向，即作者的

情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說(shuō)。選項(xiàng)對(duì)小說(shuō)主旨或情感的表述，有時(shí)拔高,

有時(shí)曲解，有時(shí)無(wú)中生有。

通過(guò)快速閱讀文本，基本把握小說(shuō)的主旨或情感，抓住選項(xiàng)中表述主旨或情感的

關(guān)鍵詞，與讀文后對(duì)文本主旨的判定進(jìn)行比對(duì)，迅速判定選項(xiàng)的正誤。

（五）語(yǔ)言方面

錯(cuò)誤類型主要為語(yǔ)句含意理解不當(dāng)、語(yǔ)言風(fēng)格分析不當(dāng)。

結(jié)合語(yǔ)境，理解詞句具體含意；或者根據(jù)掌握的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)界定選項(xiàng)表述的

正誤。

三、藝術(shù)特色的理解與鑒賞

（一）情節(jié)方面

選項(xiàng)對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)情節(jié)所采用的手法進(jìn)行界定，或?qū)κ址ㄗ饔眠M(jìn)行分析。

掌握情節(jié)方面的手法及其作用：敘述類手法及其作用，情節(jié)構(gòu)思類手法及其作用

等。

（二）人物形象方面

錯(cuò)誤類型主要為對(duì)人物塑造的手法判斷不準(zhǔn)確或?qū)κ址ㄗ饔梅治霾磺‘?dāng)。

掌握各類塑造人物形象的手法的內(nèi)涵及作用。

（三）典型環(huán)境方面

選項(xiàng)對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)手法的判斷及其作用的分析。錯(cuò)誤類型主要為手法判斷不準(zhǔn)確

或手法作用分析不到位。

掌握環(huán)境描寫(xiě)手法的內(nèi)涵及作用。

（四）主旨或情感方面

選項(xiàng)對(duì)主旨或情感的表現(xiàn)手法（以小見(jiàn)大、卒章顯志、對(duì)比、借景抒情等）判斷不

準(zhǔn)確。

以小見(jiàn)大：采用小事情來(lái)表現(xiàn)大主題。

卒章顯志：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題。

（五）語(yǔ)言方面

修辭手法、描寫(xiě)手法判斷不準(zhǔn)確或作用分析不恰當(dāng)。

掌握修辭手法、描寫(xiě)手法的內(nèi)涵及其作用。

四、遵循“3步驟”，準(zhǔn)解鑒賞性選擇題

瀏覽選項(xiàng)標(biāo)敏感點(diǎn)。題干要求的“相關(guān)

r—z-i內(nèi)容”“藝術(shù)特色”就是各個(gè)選項(xiàng)的敏感

史里卜點(diǎn)（考查點(diǎn)），快速瀏覽各選項(xiàng)，把與它

們相關(guān)的核心詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)____________

U|回歸原文找對(duì)應(yīng)。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原

步驟2一文尋找對(duì)應(yīng),看選項(xiàng)中特別關(guān)注、標(biāo)注

n|的敏感點(diǎn)是否有原文依據(jù)_______________

U|比對(duì)分析定答案。根據(jù)“選項(xiàng)設(shè)誤類型”

步驟3一與原文逐項(xiàng)比對(duì)，找出分析鑒賞不當(dāng)?shù)?/p>

|選項(xiàng)，最后確定答案

［邊練邊悟］（2022?新高考I卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

江上國(guó)

馮至

子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲

得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒(méi)有結(jié)束。向

南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來(lái)原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)

T,子胥穿過(guò)幾個(gè)村落，最后到了江邊。

太陽(yáng)已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來(lái)個(gè)人：有的操著吳音，有的說(shuō)著楚

語(yǔ)。有人在抱怨，二十年來(lái)，這一帶總是打過(guò)來(lái)打過(guò)去，弄得田也不好耕，買(mǎi)賣

也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說(shuō)：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但

是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，

要保持他的高潔?！?/p>

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過(guò)日子，一我恨這樣的人，我

們都是吃了他高潔的苦。”一個(gè)年輕人憤恨地說(shuō)。

那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國(guó)王有意義

得多嗎？一就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫(huà)

圖！”

季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩

著的劍，不覺(jué)起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一

個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也就和那些人的談話

隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下

一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：

日月昭昭乎侵已馳，

與子期乎蘆之漪。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽(tīng)

著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。

西沉的太陽(yáng)把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊

永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：

日已夕兮予心憂悲，

月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。

子胥無(wú)言，漁夫無(wú)語(yǔ)，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。

船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧?kù)o。子胥對(duì)著這滔滔不斷

的流水，他想這是從郢城那里流來(lái)的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到

郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊

含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無(wú)人埋葬，也許早已被

人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒(méi)。郢城里的王

公們都還在享受眼前的升平，誰(shuí)知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢

的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來(lái)……

他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。

子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來(lái)，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行

人罷了。但是子胥，卻覺(jué)得這漁夫是他流亡以來(lái)所遇到的唯一的恩人，這引渡的

恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的

朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的

人的口里。

船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨

里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來(lái)不

曾體驗(yàn)過(guò)的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望

能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開(kāi)口：“朋友。我把什么留給

你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說(shuō)：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！?/p>

“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見(jiàn)有些行人，不知

為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走

到江邊過(guò)不來(lái)的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣

的人順便渡過(guò)來(lái)。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的

歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”

子胥半吞半吐地說(shuō)：“你渡我過(guò)了江，同時(shí)也渡過(guò)了我的仇恨。將來(lái)說(shuō)不定會(huì)

有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽(tīng)了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向

下游駛?cè)ァ?/p>

子胥獨(dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這

無(wú)名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來(lái)我卻還要尋找你，不管

是找到你的船，或是你的墳?zāi)??！?/p>

他再一看他手中的劍，覺(jué)得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永

久難忘的朋友保留著這支劍。

（有刪改）

【注】歷史小說(shuō)《伍子胥》寫(xiě)于1942—1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇

故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說(shuō)共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過(guò)了

昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國(guó)。

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.子胥過(guò)了昭關(guān)，所見(jiàn)風(fēng)景與前大不相