高考語(yǔ)文病句分類解讀（基本語(yǔ)法知識(shí)+病句類型高考題為例+病句類型表）

高考病句分類解讀

（基本語(yǔ)法知識(shí)+病句類型高考題為例+病句類型表）

基本語(yǔ)法知識(shí)

（一）基本語(yǔ)法知識(shí)

1.句子成分

現(xiàn)代漢語(yǔ)句子成分簡(jiǎn)表

句子成分定義詞性標(biāo)記方法

句子陳述或說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明由名詞、代詞、名詞性短

主語(yǔ)雙下劃線

是“誰(shuí)”或“什么”語(yǔ)充當(dāng)

用來(lái)說(shuō)明陳述主語(yǔ)。能回答主

謂語(yǔ)語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”等由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)單下劃線

問(wèn)題

表示謂語(yǔ)動(dòng)詞的涉及對(duì)象，一

由名詞、代詞、名詞性短

賓語(yǔ)般表示謂語(yǔ)“怎么樣”或“是波浪下劃線

語(yǔ)充當(dāng)

什么”

用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)前面，起修飾

定語(yǔ)由形容詞、名詞充當(dāng)小括號(hào)

和限制作用的語(yǔ)言單位

用在動(dòng)詞、形容詞謂語(yǔ)前，起多由副詞、形容詞以及介

狀語(yǔ)中括號(hào)

修飾和限制作用的語(yǔ)言單位賓短語(yǔ)充當(dāng)

經(jīng)常由動(dòng)詞、形容詞副詞

謂語(yǔ)后面的附加成分，對(duì)謂語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)充當(dāng)。一般補(bǔ)語(yǔ)與中心詞單書名號(hào)

起補(bǔ)充說(shuō)明作用的語(yǔ)言單位

之間有“得”字連接

2.記憶口訣

主謂賓，名動(dòng)名

定語(yǔ)必居主賓

謂前為狀謂后補(bǔ)

狀語(yǔ)有時(shí)位于主語(yǔ)前

3.例句講解

（全體）同學(xué)［必須］做〈完〉（語(yǔ)文）作業(yè)

這一句中，抽取句子的主干成分，主、謂、賓分別是“同學(xué)”、“做”、“作業(yè)”；“全體”

作定語(yǔ)，修飾名詞“同學(xué)”；“語(yǔ)文”作定語(yǔ)，修飾名詞“作業(yè)”；“必須”作狀語(yǔ)，修飾動(dòng)

詞“做”；“完”作補(bǔ)語(yǔ)，對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞“做”起補(bǔ)充說(shuō)明作用。

病句類型（高考題為例）

1.語(yǔ)序不當(dāng)

（1）定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

例句：（2016?全國(guó)卷III）在第40個(gè)國(guó)際博物館日到來(lái)之際，本市歷時(shí)三年開(kāi)展的第一次全國(guó)可移動(dòng)文

物普查工作，昨日交出了首份答卷。

分析：多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。應(yīng)將“歷時(shí)三年”移至“開(kāi)展的”后面，同時(shí)在“歷時(shí)三年”后加“的”。

正常語(yǔ)序：本市開(kāi)展的（表領(lǐng)屬）歷時(shí)三年的（表時(shí)間）第一次全國(guó)可移動(dòng)文物（名詞性短語(yǔ)）普查工作。

總結(jié)：多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序

領(lǐng)屬一時(shí)地一指稱一數(shù)量一動(dòng)詞一形容詞一名詞

（2）狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

例句：（2015?全國(guó)卷I）為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國(guó)家大

劇院宣布將承辦31場(chǎng)精心策劃的演出。

分析：語(yǔ)序不當(dāng)，”從現(xiàn)在起到年底”，應(yīng)該放到“國(guó)家大劇院宣布”之后，修飾限定承辦演出的時(shí)

間段。

總結(jié)：多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序

目的/原因一時(shí)間一處所一范圍一情態(tài)一對(duì)象

（3）定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位

例句：請(qǐng)柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。

分析：定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位。應(yīng)該改為“請(qǐng)柬的封套上印著古色古香的青銅器”。

（4）并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

例句：（2015?江蘇高考）一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，

才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。

分析：語(yǔ)序不當(dāng)，”接受、理解和掌握”應(yīng)按先后順序改為“理解、接受和掌握”。

（5）虛詞位置不當(dāng)

例句：（2014?湖北高考）隨著國(guó)家信用體系的建設(shè)，公民不僅將擁有統(tǒng)一的社會(huì)信用代碼，到2017年，

還會(huì)有一個(gè)集合金融、工商登記、稅收繳納、交通違章等的統(tǒng)一平臺(tái)建成，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

分析：語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅”移到“公民”之前。

總結(jié)：在復(fù)句中，如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前；如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同,

分句的主語(yǔ)應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。記憶技巧為主語(yǔ)“同前異后”。

⑹分句位置不當(dāng)

例句：（2014?全國(guó)卷I）由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而

且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。

分析：“不僅……而且”屬于遞進(jìn)關(guān)系，連接的兩個(gè)分句內(nèi)容倒置，應(yīng)改為“希望該過(guò)程中不僅技術(shù)

活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且藝術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的”。

2.搭配不當(dāng)

(1)主謂搭配不當(dāng)

例句：(2016?全國(guó)卷I)近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動(dòng)，綠色設(shè)計(jì)和

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”設(shè)計(jì)是本次賽事的兩大主題。

分析：主語(yǔ)“創(chuàng)業(yè)大街”與謂語(yǔ)“啟動(dòng)”搭配不當(dāng)。

(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例句：(2018?全國(guó)卷I,改編)這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和多個(gè)

大陸架勘查航次的任務(wù)。

分析：“經(jīng)歷”和“任務(wù)”搭配不當(dāng)，“經(jīng)歷”可改為“執(zhí)行”。

(3)主賓搭配不當(dāng)

例句：(2017?浙江高考)國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發(fā)奮努力把大型

客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。

分析：“大型客機(jī)”與“工程”不搭配，應(yīng)將“工程”改成“運(yùn)輸工具”

(4)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)不當(dāng)

①定中搭配不當(dāng)

例句：(2016?山東高考)央視《大國(guó)工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神引

發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。

分析：“廣泛而熱烈”不能修飾“思考”。把“思考”去掉或改為“引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和

深入的思考”

②狀中搭配不當(dāng)

例句：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。

分析：“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”，應(yīng)改為“更好”。

③中補(bǔ)搭配不當(dāng)

例句：他的立場(chǎng)站得不牢，界限劃得不清。

分析：補(bǔ)語(yǔ)“牢”與“站”搭配不當(dāng)，“牢”應(yīng)改為“穩(wěn)”。

(5)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

例句：亞冠聯(lián)賽半決賽中，廣州恒大隊(duì)以8：1的總比分橫掃日本柏太陽(yáng)神時(shí)，球員們深知：一場(chǎng)球

的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人，而是關(guān)系到國(guó)家。

分析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?！安粌H僅”與“而是”搭配不當(dāng)，“而是”表并列關(guān)系，從前后兩個(gè)句子之

間的關(guān)系分析，屬于遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“而是”改為“而且”。

(6)一面與兩面搭配不當(dāng)

例句：(2016?全國(guó)卷II)面對(duì)突然發(fā)生的災(zāi)難，一個(gè)地方抗災(zāi)能力的強(qiáng)弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的雄

厚，更取決于政府的應(yīng)急機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。

分析：一面對(duì)兩面，可將“的雄厚”去掉，并在“當(dāng)?shù)亍焙蠹印暗摹?/p>

3.成分殘缺或贅余

（1）主語(yǔ)殘缺

例句：（2017?全國(guó)卷III）在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強(qiáng)，

抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。

分析：濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，可以去掉“在”和“身上”，讓“孩子”作主語(yǔ)，改為：那些父母性

格溫和、情緒平和的孩子，往往笑容更多，幸福感更強(qiáng)，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。。

（2）謂語(yǔ)殘缺

例句：（2019?浙江高考）近年來(lái)，《戰(zhàn)狼II》《流浪地球》等一批精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向的文

藝作品受到觀眾廣泛認(rèn)可，這充分證明過(guò)硬品質(zhì)是新時(shí)代文藝實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本條件。

分析：謂語(yǔ)殘缺，“精良藝術(shù)品質(zhì)”前應(yīng)加“具有”。

（3）賓語(yǔ)殘缺

例句：（2016?全國(guó)卷II）國(guó)務(wù)院近日發(fā)布鹽業(yè)體制改革方案，提出不再核準(zhǔn)新增食鹽定點(diǎn)生產(chǎn)批發(fā)企

業(yè)，取消食鹽批發(fā)企業(yè)只能在指定范圍內(nèi)銷售，允許它們開(kāi)展跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)。

分析：動(dòng)詞“提出”“取消”缺乏對(duì)應(yīng)的賓語(yǔ)，可在“生產(chǎn)批發(fā)企業(yè)”后加“的要求”，在“指定范

圍內(nèi)銷售”后加“的規(guī)定”。

（4）介詞或其他附加成分殘缺

例句：（2019?全國(guó)卷III）科學(xué)家已經(jīng)大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍

藏在月球背面的深坑。

分析：“在月球背面的深坑”這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)不完整，成分殘缺，應(yīng)補(bǔ)充完整，改為“在月球背面的深

坑中”。

（5）主語(yǔ)贅余

例句：（2010?四川高考）我國(guó)計(jì)劃在2011年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，這一消息引

起世界各國(guó)極大關(guān)注，被全球各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

分析：成分贅余，刪去“的實(shí)驗(yàn)”。

（6）謂語(yǔ)贅余

例句：（2014江西高考）雖然有國(guó)家資源做支撐，但面臨重重困難，國(guó)有企業(yè)能取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)，確實(shí)

可說(shuō)堪稱不易。

分析：成分贅余，“堪稱”解釋為“可以稱作;稱得上”，與“可說(shuō)”

重復(fù)。

⑺賓語(yǔ)贅余

例句：（2015?浙江高考）據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的

古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。

分析：“婦孺”中的“孺”指小孩子，與“孩童”重復(fù)贅余，應(yīng)刪掉“及孩童”。

（8）附加成分贅余

例句：（2014?江西高考）雖然有國(guó)家資源作支撐，但面臨重重困難，國(guó)有企業(yè)能取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)，

確實(shí)可說(shuō)堪稱不易。

分析：“堪”具有“可，能”的意思，“堪稱”與“可說(shuō)”語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪掉“可說(shuō)”。

（9）數(shù)字相關(guān)贅余

例句：（2017?天津高考）隨著廠商陸續(xù)推出新車型，消費(fèi)者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新

能源車的增長(zhǎng)在15%到30%左右。

分析：“15%到30%”本身就是約數(shù)，后面不能再加“左右”。

4.結(jié)構(gòu)混亂

（1）句式雜糅

例句：（2019?浙江高考）當(dāng)人體免疫力大幅受損的情況下，“超級(jí)真菌”會(huì)乘虛而入，使病情雪上加

霜，加速病人死亡，因此它被貼上了“高致死率”的標(biāo)簽，使人聞之色變。

分析：句式雜糅，“當(dāng)……時(shí)”和“在……情況下”雜糅，可將“的情況下”改為“時(shí)”或?qū)ⅰ爱?dāng)”

改為“在”。

⑵中途易轍（暗換主語(yǔ)）

例句：（2019?天津高考）全球2000多位科學(xué)家經(jīng)過(guò)跨國(guó)的聯(lián)合攻關(guān)和數(shù)年的不懈努力，人類史上首

張清晰的超級(jí)黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關(guān)注。

分析：”全球2000多位科學(xué)家經(jīng)過(guò)……，人類史上首張……”結(jié)構(gòu)混亂，前一句的主語(yǔ)是“科學(xué)家”，

“經(jīng)過(guò)……”是介賓短語(yǔ)，在句中作狀語(yǔ)，由此可見(jiàn)句子中沒(méi)有謂語(yǔ)，這一句還沒(méi)有說(shuō)完，下一句就另起

話頭，以“照片”為主語(yǔ)，屬于結(jié)構(gòu)混亂中的中途易轍。

（3）藕斷絲連

例句：（2018?天津高考）尤瓦爾?赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書排行榜

第一名，蟬聯(lián)榜首長(zhǎng)達(dá)100周，30多個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相購(gòu)買版權(quán)。

分析：藕斷絲連?！庇韧郀?赫拉利寫作了《人類簡(jiǎn)史》”的主語(yǔ)是“尤瓦爾?赫拉利”，“一經(jīng)上

市……長(zhǎng)達(dá)100周”的主語(yǔ)是“《人類簡(jiǎn)史》"。可以修改為“尤瓦爾?赫拉利寫作的《人類簡(jiǎn)史》，一

經(jīng)上市……”。

5.表意不明

（1）指代不明

例句：（2017?山東高考）這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標(biāo)志著我國(guó)大型商用飛

機(jī)的研制已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

分析：句中“這位”指代不明?？梢灾复扒胺接浾摺保部梢灾复皩＜摇?。可將“這位”移至“專

家”前。

（2）停頓不明

例句：（2012?山東高考）日本在野黨強(qiáng)烈指責(zé)財(cái)務(wù)大臣“口無(wú)遮攔”、公開(kāi)談及政府去年入市干預(yù)日

元具體匯率的行為是極不負(fù)責(zé)任的。

分析：停頓位置不明，造成表意不明?！叭毡驹谝包h強(qiáng)烈指責(zé)/財(cái)務(wù)大臣……的行為是極不負(fù)責(zé)任的”，

這種停頓的意思是財(cái)務(wù)大臣的行為極不負(fù)責(zé)任，日本在野黨對(duì)此強(qiáng)烈指責(zé)；“日本在野黨強(qiáng)烈指責(zé)……的

行為/是極不負(fù)責(zé)任的”，這種停頓的意思是日本在野黨強(qiáng)烈指責(zé)的行為極不負(fù)責(zé)任。

（3）多義詞造成歧義

例句：這個(gè)糧店的大米保管沒(méi)有問(wèn)題。

分析：“保管”既可以理解為名詞，指?jìng)}庫(kù)糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動(dòng)詞，作“完全有

把握，擔(dān)?！苯忉?/p>

(4)多音詞造成歧義

例句：這個(gè)人好說(shuō)話。

分析：“好”可讀成h&。，也可讀成hd。，讀音不同，表意不同

6.不合邏輯

(1)并列不當(dāng)

例句：(2015?天津高考)“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合

歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。

分析：不合邏輯，“歷史圖片”“歷史物品”都是“歷史資料”，三者并列不當(dāng)。

(2)否定不當(dāng)

例句：(2014?浙江高考)一項(xiàng)好的政策照理會(huì)帶來(lái)好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強(qiáng)化陽(yáng)光操作、民主

監(jiān)督等制約措施，因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪。

分析：否定失當(dāng)，“提防不被念歪”應(yīng)去掉“不”。

(3)數(shù)量詞使用不當(dāng)

例句：這些車輛的日交通違法率曾高達(dá)10%,但自今年上半年大力開(kāi)展“禮讓斑馬線”活動(dòng)以后，其違法

率與去年同期相比下降了0.5倍。

分析：不合邏輯。”下降了0.5倍”錯(cuò),下降不能用倍數(shù)。

(4)自相矛盾

例句：(2015?湖北高考)近年來(lái)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心，所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生

沖突時(shí)，一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者。

分析：不合邏輯，既然“生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心”，“一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者”明顯與

前文語(yǔ)境矛盾，應(yīng)改為“選擇后者”。

(5)不符合事實(shí)

例句：(2016?山東高考)該型飛機(jī)在運(yùn)營(yíng)成本上是其他同級(jí)別機(jī)型的1.3至2倍，優(yōu)勢(shì)明顯；在商載、

航程、航速等方面也極具競(jìng)爭(zhēng)力。

分析：不符合事實(shí)，運(yùn)營(yíng)成本是其他同級(jí)別機(jī)型的L3至2倍，怎么會(huì)“優(yōu)勢(shì)明顯”？

附病句類型表:

類

子類別例句說(shuō)明

型

1、初春的（時(shí)間）花園里（處所）幾朵（數(shù)量）盛開(kāi)多重定語(yǔ)次序：領(lǐng)屬性的詞（表誰(shuí)的）或時(shí)間、處所的

（動(dòng)詞）的紅色（形容詞）玫瑰花被雨打濕了。一數(shù)量性的詞（表多少）一動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)（表怎樣的）

定語(yǔ)

修飾2、國(guó)家隊(duì)里的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女一形容詞或形容詞性短語(yǔ)一表性質(zhì)名詞（屬性）一中心

位置

語(yǔ)教練。詞（名詞）。簡(jiǎn)記：誰(shuí)的一多少一怎樣的一中心詞（名

語(yǔ)序詞）。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。

不當(dāng)他為尋找薄弱環(huán)節(jié)星期天在家里重新認(rèn)真地把試卷檢多重狀語(yǔ)次序：表目的或原因的短語(yǔ)一時(shí)間詞一處所詞

狀語(yǔ)

查了一遍。一副詞一情態(tài)動(dòng)詞或形容詞一表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一中

位置

心語(yǔ)。簡(jiǎn)記：何時(shí)一何地一何范圍一中心詞（動(dòng)詞）

關(guān)聯(lián)1、同一主語(yǔ)：不僅李陽(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)好，而且樂(lè)于幫助其他同學(xué)。（“學(xué)習(xí)好，主語(yǔ)一致放在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前，否則分

語(yǔ)

詞語(yǔ)樂(lè)于幫助其他同學(xué)”都是用來(lái)說(shuō)李陽(yáng)的，為了上下句的連貫性，應(yīng)將“李陽(yáng)”別放在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后。

序

位置置于關(guān)聯(lián)詞“不僅”的前面。）

不虛詞

不當(dāng)2、不同主語(yǔ)：這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的

當(dāng)位置

高。（前比質(zhì)量，后比成本，“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。）

不當(dāng)

副詞1、我們?nèi)绻褜W(xué)習(xí)不搞好，就很難考上好大學(xué)?！鞍选弊志?、“被”字句的否定副

位置2、如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災(zāi)。（“不”移到詞應(yīng)在“把”、“被”字之前

不當(dāng)“趁”字前）

邏輯分句對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎季溟g有先后、輕重緩急大小因果等

事理語(yǔ)序著。（應(yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿麝P(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列

順序不當(dāng)著，他們?cè)趯ふ抑?。?/p>

不當(dāng)詞序我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。（“研究聽(tīng)取”，顛倒了承接的先后關(guān)系。詞語(yǔ)順序要按承接先后、輕重主次

不當(dāng)應(yīng)改為“聽(tīng)取研究”）等語(yǔ)意來(lái)排列。

主謂我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）

搭配不當(dāng)

主賓秋天的北京是個(gè)美麗的季節(jié)。

搭配不當(dāng)

動(dòng)詞和賓語(yǔ)戰(zhàn)士們連續(xù)打敗敵人的五次進(jìn)攻。

搭

搭配不當(dāng)

配

修飾語(yǔ)和中1、我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議。（狀語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）

不

心語(yǔ)搭配不2、蜜蜂每釀造一斤蜜大約采集50萬(wàn)朵的花粉。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)）

當(dāng)

當(dāng)3、我們對(duì)你照顧得太不周全了。（中心語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)搭配不當(dāng)）

一面與兩面1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是查深入。注意“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、

搭配不當(dāng)2、文藝作品語(yǔ)言的好壞,不在于它用了一大堆華麗的詞。好壞、高低”等詞。

多對(duì)一、一對(duì)這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。（“人員”能與“造注意前后并列短語(yǔ)間的搭配。

多搭配不當(dāng)就”搭配，但不能與“提高”搭配。）

否定與肯定我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不多重否定容易導(dǎo)致語(yǔ)病

搭配不當(dāng)出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”，推測(cè)原意就是“誰(shuí)也想象得出”。）

1、對(duì)于手中有閑錢的人,可以進(jìn)行合理的投資。（刪除“對(duì)于”，使句子1、介詞“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為

主語(yǔ)出現(xiàn)。）了”打頭的句子，常造成主語(yǔ)殘缺。

缺主語(yǔ)

2、由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師的贊揚(yáng)。（“得到”沒(méi)有主語(yǔ)）2、注意沒(méi)有主語(yǔ)的句子不一定就

3、通過(guò)大家的討論，使我明白了很多道理。是病句，無(wú)主句、獨(dú)詞句并非病句。

我們要在這次質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)中建立和加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列工作。狀語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，常導(dǎo)致謂語(yǔ)殘缺

成缺謂語(yǔ)

（“工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？要在建立和加強(qiáng)前補(bǔ)上謂語(yǔ)“完成”）

分

人類已進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和利益分成。（動(dòng)詞謂語(yǔ)“進(jìn)入”沒(méi)有賓語(yǔ)，在賓語(yǔ)部分過(guò)長(zhǎng)，后面往往忽視與前

殘缺賓語(yǔ)

“分成”后面加上“的階段”）面成分的響應(yīng)，導(dǎo)致賓語(yǔ)殘缺。

缺

成1、一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（要在“獲得”前加“夏

缺少必

分季”以限制時(shí)間）

要的修

殘2、這次學(xué)習(xí)收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)地“時(shí)間”前加關(guān)聯(lián)詞“盡管”）

飾限制

缺3、怎么就和自己同患難、共生死的朋友分道揚(yáng)鑲了呢？（“和自己”之前

成分

或缺少介詞，應(yīng)加“跟”“同”等）

贅詞語(yǔ)現(xiàn)在漁民自己選出了組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握”

余堆砌應(yīng)刪去）

1、手機(jī)幾乎成為大家不可缺少的必需品。（“不可缺少”和“必需品”重

成復(fù)）

分2、我們必須好好學(xué)習(xí)，否則，拿不出真本事，就會(huì)活得沒(méi)有尊嚴(yán)。（“否

贅語(yǔ)意則”與后面的“拿不出真本事”同義重復(fù)）

余重復(fù)3、我們的報(bào)刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率。（并列短語(yǔ)“報(bào)

刊、雜志和一切出版物”意義有包容）

4、新的制度終于付諸于實(shí)施了。（“諸”在這里本就有之于的意思，再加出現(xiàn)文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)，可能重復(fù)

介詞“于”就重復(fù)了。5、這是我的拙見(jiàn)。（“我的”和“拙”語(yǔ)意重重）

1、這慷慨悲歌的壯舉背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（在“……的背后還1、同一個(gè)意思，卻用兩種句式雜

是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選一個(gè)）糅在一起；

你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（反問(wèn)句式與判斷句2、同一句中時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)

句式雜糅

式糅在一起。或用“那怎么會(huì)有好成績(jī)呢？”或用“成績(jī)可想而知”）而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用

結(jié)（舉棋不定）

2、良好的國(guó)際收支狀況,國(guó)家外匯儲(chǔ)備充足,對(duì)抵御這次金融風(fēng)暴的沖擊，了。

構(gòu)

發(fā)揮了重要作用。（前一句是偏正結(jié)構(gòu)，后一句是主謂結(jié)構(gòu)，兩者不同，可

混

改為“充足的國(guó)家外匯儲(chǔ)備”）

亂

1、出版一部譯作要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面（把“出版……一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的

的努力”和“一部譯作……見(jiàn)面”湊在一塊，用哪一句都可以）最后一部分用作另一句的開(kāi)頭；或

藕斷絲連

2、我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政明明是兩句話，偏用一句話來(lái)說(shuō)

府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在一起，應(yīng)刪去“我們”）

中國(guó)人民自從接收了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命就大大改了樣子（“中一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，

中途易轍國(guó)人民……思想之后”就怎么樣？作者不接去說(shuō)，卻用“中國(guó)革命”另起一重來(lái)一句

句。應(yīng)改為“自從中國(guó)人民...之后”）

反革命分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。（表面上看，

反客為主上半句的主語(yǔ)是“……陰謀活動(dòng)”，而下半句的主語(yǔ)顯然不能用該主語(yǔ)，只

（暗換主語(yǔ)）能用隱而未現(xiàn)的主語(yǔ)“我們”，這樣主語(yǔ)就被暗換了，所以就只有在“應(yīng)當(dāng)”

前加上主語(yǔ)“我們”，以與下半句的主語(yǔ)相統(tǒng)一）

1、指代不明造成歧義：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張”指接受還是指反對(duì)不明確）

2、組合層次不同造成歧義：我們?nèi)齻€(gè)人一組。（可理解為“我們每三個(gè)人組成一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人組成一組”）

3、語(yǔ)義不明造成歧義：開(kāi)刀的是他父親（可理解為他父親是醫(yī)生，也可理解為醫(yī)生為他父親開(kāi)刀）

4、結(jié)構(gòu)關(guān)系明造成歧義：進(jìn)口彩電很好。（可理解為動(dòng)賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系）

5、詞的含義多解造成歧義：我要炒肉絲。（“炒”可理解為動(dòng)詞或形容詞）

中央已向東北調(diào)撥物資。（“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不

相同）

有歧義

表6、詞語(yǔ)省略、遺漏造成歧義：買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。（可理解為車票、船票和飯票；也可理解為買車、買

（多種理解）

萬(wàn)-船和買飯票）

不7、輕重音不同造成歧義。他一節(jié)課就寫了三封信。（“就”輕讀，是說(shuō)他寫信寫得快；“就”重讀，則說(shuō)他工

明作效率低，只寫了三封信）

8、數(shù)量詞修飾不明造成歧義：他請(qǐng)幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加座談會(huì)。（可理解為學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為幾所

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)）

9、“和（或）”連接不明產(chǎn)生歧義：他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行。（可理解為他和總經(jīng)理一

起，也可理解為他背著經(jīng)理和總經(jīng)理一個(gè)人）

1、開(kāi)學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。

時(shí)間或數(shù)量

2、一輛車也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右

不確切

3、從60歲到90歲的婦女可以