安徽省科技金融人才的金融倫理教育現(xiàn)狀及強化策略

摘要：近年來，金融機構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)道德意識淡薄，職業(yè)操守令人擔(dān)憂。高校財經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生作為未來的科技金融人才新生力量，他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在當(dāng)前國家大力推進高校課程思政建設(shè)的背景下，采取“思政入課堂”方式，將金融倫理思想滲透到金融專業(yè)課程教學(xué)全過程，是強化金融倫理教育行之有效的途徑。本文在深入調(diào)查我省高校金融倫理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對金融倫理教育融于金融專業(yè)課程在教學(xué)組織過程中存在的問題，以國際金融課程為例，提出應(yīng)該從構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式、精心設(shè)計教學(xué)方案、重塑考核評價體系等方面入手，更好地實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與金融倫理教育同頻共振。關(guān)鍵詞：金融倫理國際金融課程思政混合式教學(xué)財經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生是未來科技金融行業(yè)的新鮮血液。他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在校大學(xué)生仍處于人生觀和價值觀的形成階段，在這個時期不斷灌輸并強化大學(xué)生的倫理道德理念，對于提升其職業(yè)道德修養(yǎng)，往往能達到事半功倍的效果。金融倫理學(xué)在國外很多知名高校中，是一門必修的金融專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是國內(nèi)地方高校極少開設(shè)此課程，人才培養(yǎng)過程中只側(cè)重于金融專業(yè)知識與技能的傳授，忽視金融職業(yè)道德教育和金融倫理意識培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生金融倫理認知缺失，畢業(yè)后很難自覺履行金融職業(yè)道德義務(wù)。因此，在高校的教學(xué)與實踐中，強化金融倫理教育已迫在眉睫。一、金融專業(yè)金融倫理教育存在的問題數(shù)字經(jīng)濟時代，金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高?？萍冀鹑趶?fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高要求，要求人才不僅懂金融、懂科技，更要具備高尚的職業(yè)道德操守。因此，金融倫理教育逐漸引起高校及社會的重視。為了深入了解安徽省高校金融倫理教育現(xiàn)狀，對包括安徽財經(jīng)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽工程大學(xué)等19所高校財經(jīng)專業(yè)師生在線發(fā)放問卷，并結(jié)合訪談的方式展開調(diào)查。對金融專業(yè)課教師的調(diào)查內(nèi)容包括教師對金融倫理教育的重視程度、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計、教學(xué)載體的選擇、采用的教學(xué)方法等；對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及接受金融倫理教育的態(tài)度和認知水平、學(xué)習(xí)3ccb7d81f5319d5a22d4847bc4078906ec8e9b0a6005ffccc995f65a60271a17的主動性和參與度、對授課教師教學(xué)的滿意度及影響滿意度因素等。在對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)目前金融倫理教育融在金融專業(yè)課程存在的主要問題。（一）對金融倫理教育的重視程度不夠教師對金融倫理知識缺乏研究，學(xué)校未設(shè)置金融倫理學(xué)這門課程。金融專業(yè)課程也只側(cè)重于金融專業(yè)理論知識的傳授，很少穿插金融職業(yè)道德教育及金融倫理認知水平培養(yǎng)的內(nèi)容。關(guān)于本?！笆欠耖_設(shè)金融倫理教育課程”這一問題，有72.25%的學(xué)生反映沒有，有20.5%的學(xué)生回答開設(shè)過相關(guān)課程但課時很有限。各級教學(xué)單位對金融倫理教育重視程度不足，導(dǎo)致大學(xué)生對金融倫理的認知水平低，金融倫理意識淡薄。調(diào)查中只有26.17%的學(xué)生認為“有必要開展金融倫理教育”，36.66%的學(xué)生抱著無所謂態(tài)度，認為“不太必要”及“很沒必要”的占37.17%。在“金融專業(yè)教師對金融倫理重視程度”這一問題上，56%的學(xué)生表示教師只是偶爾在課堂上涉及這個話題。調(diào)查顯示，48.28%的教師在個別章節(jié)里偶爾會通過嵌入思政元素融入金融倫理教育，只有22.4%的教師在講授專業(yè)知識時較重視金融倫理教育，其中教齡長、職稱高的教師重視程度要比年輕教師高，不重視及完全不重視的教師接近三分之一?？傮w來看教師教學(xué)過程中存在“重專業(yè)，輕思政”傾向。（二）金融倫理教育嵌入金融專業(yè)課程的實施方法與模式單一重視金融倫理教育的專業(yè)教師群體普遍達成共識，認為將金融倫理教育融入金融相關(guān)課程中是合理可行的做法。當(dāng)問及他們“如何通過思政教育與金融專業(yè)課程融合進行金融倫理教育”這個問題，76.24%的教師表示采取案例教學(xué)的方式，即結(jié)合當(dāng)下國際金融時事熱點，運用國際金融專業(yè)理論知識深入剖析事件發(fā)生的原因，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入金融倫理教育。但是這種教學(xué)方法是否能取得很好的教育成效，目前還存在爭議，陶雄華、徐晟對案例教學(xué)是否影響學(xué)生對倫理道德的認知和理解進行研究，結(jié)果表明案例嵌入法并不是一個足夠有效的方法。也有13.25%的教師使用研討式教學(xué)方式，采取的教學(xué)模式更多的是線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式及第二課堂涉及較少。而邀請金融界高管開展講座或通過學(xué)生的社會實踐開展金融倫理教育的只占10.51%，見表1。（三）學(xué)生對教學(xué)的總體滿意度偏低48%的學(xué)生對金融倫理教育融于金融專業(yè)課程的教學(xué)效果表示不滿意，只有15%的學(xué)生表示滿意，見圖1。追究其原因，調(diào)查中學(xué)生反映不少金融專業(yè)教師在授課過程中“重專業(yè)，輕思政”。雖然會結(jié)合所授內(nèi)容對學(xué)生進行人生觀、世界觀的引導(dǎo)，但學(xué)生接受最多的思政教育就是愛國主義教育，能夠結(jié)合專業(yè)知識的潛移默化對學(xué)生進行金融法治、工匠精神、風(fēng)險管理等方面的金融倫理教育涉及較少，且存在思政內(nèi)容融入不足的情況，教師只是在個別章節(jié)偶然提及，主要采取說教、呈現(xiàn)法律法規(guī)條文的方式，教學(xué)方式方法比較生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代入感、體驗感不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，因考試題目中未涉及對專業(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)容的理解與看法，受“實用主義”思想影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，也影響了教學(xué)效果，見圖2。由于忽視了對學(xué)生進行金融倫理教育，很多學(xué)生存在金融倫理認知缺失，金融倫理意識淡薄的現(xiàn)象。二、強化科技金融專業(yè)金融倫理教育的策略思政教育與金融專業(yè)課程融合是進行金融倫理教育的重要途徑。國際金融是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。紛繁復(fù)雜的國際金融格局及我國金融的偉大實踐，使得該專業(yè)課程有著豐富的思政元素可供挖掘，與思政教育目標(biāo)有著極高的契合度。大數(shù)據(jù)時代，國際金融專業(yè)教師應(yīng)利用超星學(xué)習(xí)通平臺、雨課堂等線上教學(xué)平臺，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，沿著“目標(biāo)導(dǎo)向—挖掘元素—精選載體—完善教學(xué)方案—重構(gòu)考核體系”的思路強化金融倫理教育，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。（一）明確“一課雙責(zé)”的教學(xué)目標(biāo)高校財經(jīng)專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)以國標(biāo)為原則、以學(xué)校定位為基礎(chǔ)、以社會需求為導(dǎo)向，按照“新文科”教育建設(shè)要求，構(gòu)建知識傳授、能力提升和價值塑造的三維教學(xué)目標(biāo)，并以價值塑造作為全課程的首要教學(xué)目標(biāo)。將金融職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識、道德規(guī)范、家國情懷等思政元素有機植入價值塑造教學(xué)目標(biāo)，從而使教師在備課過程中做到有的放矢，將金融倫理嵌入金融課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)道德倫理基因融入金融專業(yè)學(xué)生心靈的教學(xué)目標(biāo)。（二）不同知識模塊嵌入金融倫理教育國際金融課程不同知識模塊融入金融倫理教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表2所示，國際收支與國際儲備、匯率與匯率制度等宏觀理論部分教學(xué)，要結(jié)合中國金融實踐分析，讓學(xué)生了解到我國正從貿(mào)易大國向貿(mào)易強國轉(zhuǎn)變，人民幣國際化取得了突破性成果，已成為全球第五大儲備貨幣、第五大支付貨幣、第五大交易貨幣和第三大貿(mào)易融資貨幣，進一步增強了國際認可和接受程度。這能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟我國政府宏觀經(jīng)濟治理能力日益提升，對黨的領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力充滿信心，深刻認同中國特色社會主義金融制度的優(yōu)越性。人民幣資本與金融賬戶在避免系統(tǒng)性風(fēng)險的情況下逐步放開，順應(yīng)金融全球化發(fā)展，同時，中國加快了人民幣匯率制度改革，這些內(nèi)容能讓學(xué)生理解中國加快金融開放的內(nèi)涵及決心，用國際視角認清國際金融發(fā)展趨勢。談到國際貨幣體系發(fā)展與改革問題時，引導(dǎo)學(xué)生自豪地意識到中國在國際貨幣體系中的地位及話語權(quán)日益提高，同時在參與國際金融活動中所表現(xiàn)出的大國使命擔(dān)當(dāng)。深入剖析金融危機爆發(fā)原因及危害，讓學(xué)生牢固樹立規(guī)則意識、風(fēng)險意識，要有正確的金錢觀和金融從業(yè)者的責(zé)任感。在微觀操作部分，通過案例講解及實操訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生熟悉外匯交易操作、進出口報價、外匯風(fēng)險管理、國際貿(mào)易融資等業(yè)務(wù)流程；另一方面培養(yǎng)學(xué)生建立法治思維的價值取向和規(guī)則意識，使其將工匠精神視為金融契約的內(nèi)在精髓，形成嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度，樹立風(fēng)險管理意識，講究“誠信和互利共贏”的基本商業(yè)原則。（三）多角度創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式國際金融是一門實踐性、時代性很強的學(xué)科，有相當(dāng)豐富精彩的實踐案例。所以，案例教學(xué)是專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先考慮的思政教學(xué)方法，但線下案例教學(xué)因課時有限，思政育人效果甚微。信息化網(wǎng)絡(luò)時代，移動式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)知識的主要方式。因此緊跟時代發(fā)展的腳步，構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)從教師手中交給學(xué)生。教師首先聚焦金融時事，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)研討國際金融前沿案例，明確提出課程思政問題，課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)送豐富的配套學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單；然后學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)分析材料、制作代表本小組觀點的PPT，課堂上學(xué)生上講臺匯報演示；最后教師進行點評。通過“師生對話”循循善誘深度分析理解專題中所蘊含的思政元素。個別章節(jié)增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生自愿組隊進行外匯實盤模擬交易，學(xué)生既能進一步熟悉交易流程，又能樹立合規(guī)的操作意識，掌握正確的交易方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。另外，高校應(yīng)深化校企合作，不定期聘請銀行、證券公司業(yè)務(wù)經(jīng)理等相關(guān)金融專家開設(shè)金融講座，通過對外匯交易中違法和瀆職的鮮活真實事件剖析，學(xué)生可以深切認知到金融機構(gòu)從業(yè)人員要具有職業(yè)道德操守，杜絕投機取巧、貪污受賄，樹立牢固的法治觀念。金融講座具有很好的代入感，能讓大學(xué)生在潛移默化中接受金融倫理道德教育。當(dāng)然，金融倫理教育還要貫穿于第二課堂、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課程思政的全過程覆蓋，實現(xiàn)金融倫理教育的常態(tài)化、長期化。（四）重塑考核評價體系，強化課程思政反饋效果考核形式上采取過程考核和總結(jié)性考核有機結(jié)合的方式。將考勤、線下分組討論、課堂PPT匯報、線上平臺交流互動、在線交易模擬等都根據(jù)事先設(shè)定比例分別計入平時成績，在課程結(jié)束后再進行總結(jié)性考核。每個考核環(huán)節(jié)多角度考查學(xué)生“課程思政”教學(xué)目標(biāo)達成度。加強考勤主要是考查學(xué)生紀(jì)律觀念，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的職業(yè)習(xí)慣；以小組為單位的案例研討式教學(xué)重點考查學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通能力，以及能否正確深刻領(lǐng)悟案例中蘊含的金融倫理思想；強調(diào)平時做作業(yè)不敷衍、不抄襲、提交作業(yè)不拖延，以此來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自律意識和誠信素質(zhì)，做事嚴謹務(wù)實、誠實守信?？己藘?nèi)容上不僅包括考核專業(yè)知識，也要涉及學(xué)生對專業(yè)知識中所蘊含的金融倫理的理解與看法。對“思政進課堂”教學(xué)效果的量化考核，可以引起學(xué)生對課程思政的重視度，提高學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中對課程思政的參與度，也很好地檢驗了課堂傳授金融倫理知識的成效。（五）提升國際金融任課教師的思政能力專業(yè)課程教師的能力直接影響著金融倫理教育的效果。所以，一方面要不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)，喚醒和升華金融專業(yè)課教師自身的思政理念與道德素養(yǎng)，并鼓勵學(xué)校教師到金融企業(yè)掛職鍛煉，提高自身實踐能力、豐富實踐經(jīng)驗，讓教師能以過硬的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力做好思想引導(dǎo)和行為示范，提升金融倫理教育的整體質(zhì)量；另一方面應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)思政資源共享機制，鼓勵教師積極參與課程思政學(xué)習(xí)研討、典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩活動，確保課程思政落地。學(xué)校也可通過開展思政講堂、交流研討等教學(xué)活動強化思政教師與國際金融教師合作交流，幫助專業(yè)教師深挖思政元素與專業(yè)知識的有機聯(lián)結(jié)點，并在授課過程中將思政元素正確、合理及有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，將教書育人的責(zé)任落實于課堂教學(xué)主渠道之中，從而實現(xiàn)立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)