淺談《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》的教學(xué)研究與實(shí)踐-零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)答案

.《淺談《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》的教學(xué)研究與實(shí)踐零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)答案》摘要：淺談《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》教學(xué)研究與實(shí)踐市工程技術(shù)學(xué)校【容摘要，主要研究了《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》這門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存問(wèn)題結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展了以項(xiàng)目體、以實(shí)際工作任導(dǎo)向理實(shí)體化模式實(shí)際教學(xué)實(shí)踐并對(duì)理實(shí)體化模式實(shí)際教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行了反思并提出了改進(jìn)建議，這教材把課程容簡(jiǎn)化7項(xiàng)目走進(jìn)零件測(cè)量、零件線(xiàn)性尺寸測(cè)量、零件形位誤差測(cè)量、螺紋測(cè)量、型零件綜合檢測(cè)、零件質(zhì)量控制及零件精密測(cè)量淺談《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》教學(xué)研究與實(shí)踐市工程技術(shù)學(xué)校【容摘要】主要研究了《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》這門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存問(wèn)題結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展了以項(xiàng)目體、以實(shí)際工作任導(dǎo)向理實(shí)體化模式實(shí)際教學(xué)實(shí)踐并對(duì)理實(shí)體化模式實(shí)際教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行了反思并提出了改進(jìn)建議【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀理實(shí)體化研究與實(shí)踐開(kāi)設(shè)《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》是讓學(xué)生掌握測(cè)量常用知識(shí)及熟悉各種新國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和要熟悉各種測(cè)量?jī)x器和量具工作原理和能夠熟練使用各種測(cè)量?jī)x器和量具能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)不精要選擇相應(yīng)測(cè)量?jī)x器和量具掌握產(chǎn)品表面粗糙和形位誤差檢測(cè)工藝與方法終目是使學(xué)生掌握零件精測(cè)量和產(chǎn)品質(zhì)量控制方面方法和技能,能勝任實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)或加工制造崗位工作企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才這門(mén)課程作職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)門(mén)比較重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程整專(zhuān)業(yè)教學(xué)起著上下銜接作用這門(mén)課程既有很強(qiáng)理論性又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力要、教學(xué)現(xiàn)狀及存問(wèn)題、容多理論性強(qiáng)《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》原有教材容較多理論性偏強(qiáng)原有教材進(jìn)行了定項(xiàng)目化設(shè)計(jì)但是仍然以理論性知識(shí)講主各種專(zhuān)業(yè)名詞較多概念比較深?yuàn)W缺乏簡(jiǎn)單明了說(shuō)明教材實(shí)踐容也比較少以至學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣我們職業(yè)教育是企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才所以不合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)而且隨著近年新零件測(cè)量技術(shù)不斷涌現(xiàn)也研發(fā)出了很多新測(cè)量工具但是原有教材都無(wú)法得到充分和及性體現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)完以進(jìn)入社會(huì)工作還是感覺(jué)束手無(wú)策根無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、獨(dú)立性強(qiáng)與實(shí)踐脫節(jié)機(jī)械行業(yè)里所有產(chǎn)品從研發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)始到加工制造制造環(huán)節(jié)到質(zhì)量檢驗(yàn)整流程無(wú)無(wú)刻都要考慮公差與配合問(wèn)題公差與配合選擇壞直接影響到產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量、加工制造成、產(chǎn)品使用壽命等各方面但是目前課程教學(xué)教師對(duì)所有課知識(shí)面面俱到地教學(xué)部分學(xué)生也就是單純地了掌握知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)根沒(méi)有思考知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用課程容獨(dú)立性強(qiáng)忽視了課程知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐系方面造成這種課程與生產(chǎn)實(shí)踐系還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)方面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目性不明確也與我們職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳3、教學(xué)手段陳舊教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校目前《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》教學(xué)般還是放普通教室里面雖然教材設(shè)計(jì)了很多項(xiàng)目與任但是老師實(shí)際教學(xué)還是以理論講主很少涉及測(cè)量工具操作使用和測(cè)量實(shí)際問(wèn)題般教學(xué)程涉及測(cè)量工具使用介紹候也是以老師人演示操作講主這種教學(xué)模式往往對(duì)學(xué)生吸引力很差學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程也很低加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生就比較怕上理論課所以造成結(jié)是哪怕上面老師講得口干舌燥下面學(xué)生照樣是昏昏欲睡學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性老師與學(xué)生交流與動(dòng)很少雖然課學(xué)生也會(huì)按照教師要完成定量作業(yè)但是調(diào)了發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況還是很不理想而且長(zhǎng)部分學(xué)生會(huì)慢慢失對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué)手段陳舊不能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)二、理實(shí)體化教學(xué)助推教學(xué)改革通對(duì)原有這種教學(xué)現(xiàn)狀研究分析了原有教學(xué)模式存諸多問(wèn)題順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向有效地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力了畢業(yè)以學(xué)生更加能合企業(yè)實(shí)際崗位工作能力要我們對(duì)《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》這專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革并首先機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了理實(shí)體化模式實(shí)踐主要從以下幾方面進(jìn)行

、整合課程教學(xué)容考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況貫徹“工作程導(dǎo)向”設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持理實(shí)體化教學(xué)理念根據(jù)企業(yè)對(duì)測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)相關(guān)崗位實(shí)際對(duì)比分析選用了由婁海濱主編高教版《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》這教材這教材把課程容簡(jiǎn)化7項(xiàng)目走進(jìn)零件測(cè)量、零件線(xiàn)性尺寸測(cè)量、零件形位誤差測(cè)量、螺紋測(cè)量、型零件綜合檢測(cè)、零件質(zhì)量控制及零件精密測(cè)量每項(xiàng)目下面又分了若干任任設(shè)計(jì)高模擬企業(yè)實(shí)際工作程通學(xué)生完成任方式把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起由課有許多知識(shí)是比較抽象所以教學(xué)實(shí)施適當(dāng)候增加企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)容每學(xué)期安排兩到三次學(xué)生到工廠(chǎng)參觀實(shí)習(xí)通觀察車(chē)師傅加工零件及檢測(cè)零件程能夠使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)各種抽象理論知識(shí)理提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這教材很地把很多很深?yuàn)W知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起使得知識(shí)得學(xué)習(xí)難得到了降低從而極地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且與原有教材相比教學(xué)容不再面面俱到把原有些陳舊或不實(shí)用教學(xué)容進(jìn)行了剔除根據(jù)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行了很優(yōu)化、改變課程教學(xué)方法把教學(xué)地搬到新設(shè)置零件測(cè)量理實(shí)體化實(shí)驗(yàn)室將理論教學(xué)容與實(shí)踐操作相結(jié)合采用理實(shí)體化模式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)徹底改變教師課堂里單方面滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式以項(xiàng)目體以模擬實(shí)際工作程導(dǎo)向教學(xué)重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)量各種重要知識(shí)掌握；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)常見(jiàn)型零件各公差值進(jìn)行和標(biāo)能力；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通用零件各公差值進(jìn)行測(cè)量并判定合格與否能力；加強(qiáng)學(xué)生用各種圖表參數(shù)能力并且實(shí)施項(xiàng)目程當(dāng)運(yùn)用示演練、多媒體教學(xué)、工作情景模擬、對(duì)比系、組合作和組競(jìng)賽等多種教學(xué)方法以及運(yùn)用手機(jī)終端、微課等各種信息化技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)實(shí)踐營(yíng)造種教學(xué)相長(zhǎng)良氛圍從而提高教學(xué)實(shí)際效3、創(chuàng)新課程考核方式原課程考核與般專(zhuān)業(yè)理論課考核類(lèi)似直采用學(xué)期結(jié)束閉卷考試模式以試卷卷面成績(jī)60%和平成績(jī)0%相結(jié)合定學(xué)生總評(píng)成績(jī)這樣考核方式身操作起比較簡(jiǎn)單但是不能對(duì)學(xué)生學(xué)期所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行比較全面綜合評(píng)價(jià)也與我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳那么我們采用項(xiàng)目化教學(xué)容以了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)提出了新考核方法具體如下（）項(xiàng)目完成程考核根據(jù)學(xué)生實(shí)際課堂對(duì)所有項(xiàng)目任完成情況進(jìn)行考核分值占30%（）理論知識(shí)和工作原理掌握程考核這部分考核采用閉卷方式進(jìn)行主要考核學(xué)生學(xué)期下對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)和各種工作原理掌握情況分值占30%（3）實(shí)際操作熟練程考核重考核學(xué)生對(duì)實(shí)際常用零件進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)判合格與否能力分值占30%（）職業(yè)素養(yǎng)程考核包括課前準(zhǔn)備、課儀器保養(yǎng)、學(xué)習(xí)程表現(xiàn)等環(huán)節(jié)分值占0%基課程教學(xué)特建立職業(yè)化綜合考評(píng)體系除了理論知識(shí)和工作原理掌握程考核其他幾項(xiàng)考核采用教師打分50%、組長(zhǎng)打分30%與組員評(píng)0%進(jìn)行對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行全面、客觀、公正評(píng)價(jià)三、問(wèn)題與建議《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》這門(mén)課程采用理實(shí)體化模式給實(shí)際教學(xué)帶了股新風(fēng)但是由還研究階段實(shí)施程也不可避免地出現(xiàn)了些問(wèn)題也相應(yīng)提出了些針對(duì)性建議、學(xué)生適應(yīng)有相當(dāng)部分學(xué)生還是習(xí)慣以前教學(xué)模式對(duì)理實(shí)體化教學(xué)模式還不適應(yīng)感覺(jué)己跟不上教學(xué)進(jìn)身完成任主動(dòng)性和積極性不夠建議教師與學(xué)生多交流多加以鼓勵(lì)不斷完善理實(shí)體化教學(xué)模式課程教學(xué)應(yīng)用不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課分配理論教學(xué)與實(shí)踐操作課分配很難把握由新教學(xué)模式實(shí)施還處起步摸階段實(shí)際教學(xué)程效如何還要觀察段所以很多設(shè)計(jì)還要繼續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化建議教師做些問(wèn)卷調(diào)與分析也可以采用座談會(huì)或研討會(huì)形式及了學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋情況從而對(duì)課分配方案做相應(yīng)改進(jìn)切實(shí)做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理化3、項(xiàng)目設(shè)置由任課教師部分不具備企業(yè)工作驗(yàn)實(shí)施項(xiàng)目任候不能完全實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任設(shè)置完全合企業(yè)工作崗位能力培養(yǎng)要或是實(shí)施程不能很地對(duì)接企業(yè)實(shí)際情況建議通現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施加強(qiáng)與企業(yè)交流合作定期選派教師到企業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教師對(duì)企業(yè)工作崗位實(shí)際狀況了也邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)對(duì)教學(xué)容提出建議和見(jiàn)這樣才能使項(xiàng)目任設(shè)置更加貼近企業(yè)崗位要使培養(yǎng)學(xué)生更加合企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室配置是目前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀還不能完全合理實(shí)體化教學(xué)要主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配置有待優(yōu)化、檢測(cè)設(shè)備嚴(yán)重不足和沒(méi)有新檢測(cè)設(shè)備及補(bǔ)充而且隨著教學(xué)改革進(jìn)步實(shí)施實(shí)驗(yàn)室數(shù)量也有待增加學(xué)校今年剛評(píng)上名校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)被被評(píng)名專(zhuān)業(yè)建議借助三名工程名校和名專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī)力改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件5、雙師型教師缺少雙師型教師理實(shí)體化模式教學(xué)不僅要授課教師有扎實(shí)理論功底還要具有熟練操作技能