++高中語文++《短歌行》說課稿+++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

語文說課稿設(shè)計(jì)

授課題目《短歌行》設(shè)計(jì)教師：使用班級：審閱人：語文教研組使用時間：授課時間課型新授課課標(biāo)分析《短歌行》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一首古詩。此詩雖側(cè)重于表達(dá)曹操對賢才的渴慕與對人生短暫的感慨，但其中也蘊(yùn)含著曹操積極進(jìn)取、志在天下的胸懷與抱負(fù)，可引導(dǎo)學(xué)生思考在有限的人生中如何追求理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，與單元主題有一定的關(guān)聯(lián)與拓展。它以其深沉的情感、豐富的意象和精湛的藝術(shù)手法，成為中國古典詩歌中的經(jīng)典之作，為學(xué)生提供了一個深入領(lǐng)略建安文學(xué)風(fēng)貌、感受詩歌藝術(shù)魅力、體會詩人復(fù)雜情感與宏大抱負(fù)的絕佳范例，有助于培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情，使學(xué)生在誦讀與賞析中，思考人生的意義與價(jià)值，汲取積極向上的精神力量。高一學(xué)生在初中階段已對古典詩歌有了一定的學(xué)習(xí)積累，能夠初步理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)，對曹操這一歷史人物也有一定的了解，知曉他是三國時期的重要政治家、軍事家。然而，由于學(xué)生的生活閱歷和知識儲備有限，對于曹操在《短歌行》中所表達(dá)的復(fù)雜情感，如對賢才的極度渴望、對時光易逝的深沉憂慮以及其統(tǒng)一天下的宏大志向之間的交織融合，難以有深刻而全面的體會。在詩歌的藝術(shù)手法方面，如比興、用典等的理解與把握上，可能僅停留在表面，無法深入領(lǐng)會其在營造意境、表達(dá)情感、深化主題等方面的精妙作用。此外，學(xué)生在將詩歌置于特定的歷史文化背景中進(jìn)行解讀，以準(zhǔn)確把握詩歌的深層內(nèi)涵和文化價(jià)值方面，仍需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助他們跨越這些理解障礙，走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界，感受《短歌行》的獨(dú)特藝術(shù)魅力。教學(xué)過程（一）課前學(xué)情分析在課前，通過與學(xué)生的交流、問卷調(diào)查以及對學(xué)生以往作業(yè)和測試情況的分析，了解到學(xué)生對曹操這一歷史人物較為熟悉，但對其文學(xué)作品的理解多停留在表面。在古典詩歌學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠理解一些常見意象和簡單的情感表達(dá)，但對于詩歌中復(fù)雜的情感交織、深層的文化內(nèi)涵以及精妙的藝術(shù)手法的把握尚有不足?；谶@些學(xué)情，在教學(xué)過程中，將注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對古典詩歌的鑒賞能力，尤其是對曹操詩歌獨(dú)特風(fēng)格和思想深度的理解。（二）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，在歷史的長河中，三國時期無疑是一個波瀾壯闊、英雄輩出的時代。（展示三國時期的地圖和一些著名戰(zhàn)役的圖片）曹操，作為三國時期的一位關(guān)鍵人物，他不僅是一位杰出的政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的文學(xué)家。他的詩歌，氣勢磅礴，情感深沉。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名詩作——《短歌行》。大家對曹操在歷史上的事跡都有哪些了解呢？

學(xué)生1：我知道曹操挾天子以令諸侯，在政治上很有手段。

學(xué)生2：他還統(tǒng)一了北方，為魏國的建立奠定了基礎(chǔ)。

教師：非常好，那我們就帶著對曹操的這些認(rèn)識，走進(jìn)他的詩歌世界。（三）作者介紹（3分鐘）教師：曹操，字孟德，小名阿瞞。他在東漢末年的亂世中崛起，以其卓越的政治才能和軍事智慧，逐漸統(tǒng)一了北方。在文學(xué)方面，他是建安文學(xué)的代表人物之一，他的詩歌風(fēng)格慷慨悲涼，反映了當(dāng)時社會的動蕩和人民的疾苦，同時也表達(dá)了他自己的政治理想和抱負(fù)。他的作品對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，你們能說出曹操的其他一些文學(xué)作品嗎？

學(xué)生1：《龜雖壽》，還有《觀滄?！?。

教師：對，這些作品都體現(xiàn)了曹操的文學(xué)才華和獨(dú)特風(fēng)格。那我們來看看《短歌行》的相關(guān)文學(xué)常識。（四）文學(xué)常識（3分鐘）教師：《短歌行》是一首樂府舊題詩。樂府詩是古代的一種詩歌體裁，它可以配樂演唱，內(nèi)容廣泛，形式多樣?！抖谈栊小吩谛问缴喜捎昧怂难栽姷男问剑难栽娫凇对娊?jīng)》中較為常見，具有節(jié)奏明快、韻律和諧的特點(diǎn)。曹操的這首《短歌行》在繼承《詩經(jīng)》傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有自己的創(chuàng)新和發(fā)展。同學(xué)們，你們能說說四言詩和五言詩、七言詩在節(jié)奏和表達(dá)上有什么不同嗎？

學(xué)生1：四言詩每句四個字，節(jié)奏相對比較短促有力，而五言詩和七言詩相對更舒緩一些，表達(dá)上可能更細(xì)膩。

學(xué)生2：四言詩因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)較少，所以用詞更加精煉，需要用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

教師：非常正確，那我們來看看《短歌行》的創(chuàng)作背景。（五）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：東漢末年，政治腐敗，社會動蕩不安，各路諸侯紛爭不斷。曹操在這樣的環(huán)境中，想要成就一番霸業(yè)，就必須廣納賢才。然而，當(dāng)時的人才競爭十分激烈，許多賢才都分散在各地，有的還效命于其他諸侯。曹操創(chuàng)作《短歌行》，一方面是表達(dá)自己對時光易逝、功業(yè)未建的憂慮，另一方面也是為了向天下賢才發(fā)出邀請，展示自己求賢若渴的誠意。同學(xué)們，想象一下在那個亂世之中，曹操面臨著怎樣的困境和挑戰(zhàn)呢？

學(xué)生1：他要在眾多諸侯中脫穎而出，不僅要靠軍事力量，還要有人才的支持，所以人才的爭奪很關(guān)鍵。

學(xué)生2：而且當(dāng)時社會不穩(wěn)定，賢才們可能也會擔(dān)心自身的安危和前途，曹操要讓他們相信自己是值得追隨的君主。

教師：對，那我們來深入解讀這首詩。（六）文本逐句解讀（20分鐘）第一節(jié)解讀（5分鐘）

教師：我們先看第一節(jié)“對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！边@里曹操一開篇就發(fā)出了怎樣的感慨？

學(xué)生1：他感嘆人生短暫，就像早晨的露水一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝，而自己已經(jīng)逝去的時光太多，功業(yè)還沒有建立起來，所以很憂慮。

教師：那“對酒當(dāng)歌”這一行為有什么作用呢？

學(xué)生1：這是一種借酒消愁的表現(xiàn)，他通過飲酒來抒發(fā)內(nèi)心的憂愁，同時也為后面的情感表達(dá)營造了一種氛圍。

學(xué)生2：在古代，飲酒常常和詩歌創(chuàng)作聯(lián)系在一起，他在飲酒時吟詩，更能表達(dá)出真情實(shí)感，也讓讀者能更深刻地感受到他的憂慮。

教師：那“何以解憂？唯有杜康”這句詩用了什么修辭手法呢？

學(xué)生1：這是設(shè)問，先提出問題，然后自己回答，強(qiáng)調(diào)了酒是他暫時解憂的唯一方式，也突出了他憂愁的深沉。第二節(jié)解讀（5分鐘）

教師：再看第二節(jié)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@里“青青子衿，悠悠我心”原本是表達(dá)什么情感的詩句？曹操引用它有什么新的含義？

學(xué)生1：原本是表達(dá)對戀人的思念，曹操引用它是用來表達(dá)對賢才的思念和渴望，把賢才比作自己心中思念的人，說明他對賢才的重視程度很高。

教師：那“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這幾句詩描繪了怎樣的場景？

學(xué)生1：描繪了一個熱鬧的宴會場景，有嘉賓到來，主人用音樂來招待他們，曹操用這個場景是想表達(dá)如果賢才來到自己身邊，他會以禮相待，給予他們優(yōu)厚的待遇。

學(xué)生2：這也是他吸引賢才的一種方式，讓賢才看到他的誠意和對他們的尊重。第三節(jié)解讀（5分鐘）

教師：接著看第三節(jié)“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩?！边@里“明明如月，何時可掇？”把賢才比作明月，有什么效果？

學(xué)生1：明月高高在上，遙不可及，就像賢才一樣難以得到，形象地表達(dá)出曹操對賢才的渴望和賢才難求的無奈。

教師：那“越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩”這幾句詩體現(xiàn)了曹操和賢才之間怎樣的關(guān)系？

學(xué)生1：體現(xiàn)了曹操對賢才的感激，即使賢才來自遠(yuǎn)方，他也很珍惜他們之間的情誼，愿意和他們暢談，回憶過去的恩情。

學(xué)生2：也說明曹操很重視人才的忠誠度，他希望賢才能夠一直追隨自己。第四節(jié)解讀（5分鐘）

教師：最后看第四節(jié)“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@里“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”描繪了一幅怎樣的畫面？有什么寓意？

學(xué)生1：描繪了一幅烏鵲在月夜里找不到棲息之所的畫面，寓意著當(dāng)時的賢才在亂世中迷茫，不知道該投靠誰。教師：那“周公吐哺，天下歸心”這句詩用了什么典故？曹操借此表達(dá)了怎樣的決心？學(xué)生1：“周公吐哺”的典故是說周公為了招攬?zhí)煜沦t才，一次沐浴要多次握著頭發(fā)，一餐飯要多次吐出口中食物，起身接待賢士，曹操借此表達(dá)自己也要像周公那樣禮賢下士，求賢若渴，以實(shí)現(xiàn)天下歸心的宏大志向。學(xué)生2：這顯示出曹操以周公為榜樣，表明自己對賢才的尊重和渴望，以及他志在統(tǒng)一天下的雄心壯志，希望賢才們都能匯聚到自己麾下，共創(chuàng)大業(yè)。（七）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩大致分為四個層次。第一層即第一節(jié)，主要表達(dá)了曹操對人生短暫、功業(yè)未建的憂思，以“對酒當(dāng)歌”起興，情感基調(diào)較為低沉、憂慮；第二層為第二節(jié)，通過引用典故表達(dá)對賢才的渴慕，情感轉(zhuǎn)為思念與期待；第三層是第三節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)賢才難求的憂慮以及對賢才到來的欣喜與感激，情感起伏；第四層即第四節(jié)，以烏鵲南飛的景象為喻，引出自己愿像周公一樣禮賢下士，以達(dá)天下歸心，情感激昂，彰顯壯志。（八）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過對人生短暫的感嘆、對賢才的渴慕、對賢才到來的欣喜以及對統(tǒng)一天下的決心的表達(dá)，抒發(fā)了曹操渴望招納賢才、建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志，同時也流露出他對時光易逝、功業(yè)未就的憂慮。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？學(xué)生：“周公吐哺，天下歸心?！边@句詩鮮明地體現(xiàn)出曹操的主旨，他以周公為楷模，急切地想要招攬賢才，以實(shí)現(xiàn)天下歸心的抱負(fù)，將自己的求賢決心和壯志展現(xiàn)得淋漓盡致，也暗示出他為了統(tǒng)一天下愿意付出巨大努力，賢才在他成就霸業(yè)過程中的關(guān)鍵作用，以及他對時光緊迫、需盡快完成大業(yè)的認(rèn)知。（九）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是比興手法，如“明明如月，何時可掇？”以明月起興，引出對賢才的渴望，使抽象的情感具象化，生動形象地表達(dá)出賢才難求的心境。其次是用典，像“青青子衿，悠悠我心”“周公吐哺”等典故的運(yùn)用，豐富了詩歌的文化內(nèi)涵，含蓄而深刻地表達(dá)出曹操對賢才的思念、尊重與求賢若渴的心情，增強(qiáng)了詩歌的感染力和說服力。再者是比喻，如“烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”將賢才比作烏鵲，形象地描繪出賢才在亂世中的迷茫處境，便于讀者理解。同學(xué)們，你們還能在詩中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？學(xué)生1：“譬如朝露，去日苦多”也是比興手法，以朝露比喻人生短暫，引出對時光易