小班常規(guī)培養(yǎng)教學(xué)反思

小班常規(guī)培養(yǎng)教學(xué)反思小班常規(guī)培育教學(xué)反思

幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必需遵守的日常生活規(guī)章，小班常規(guī)培育教學(xué)反思

。也就是我們平常常常說(shuō)的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、樂(lè)觀性,培育自主性和獨(dú)立性而實(shí)行的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理力量是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開頭由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型,將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之,若一開頭建立良好的動(dòng)力定型,無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依靠性強(qiáng)、對(duì)一切都感到生疏、新穎,也什么都不會(huì),什么都不懂,頑皮,一旦成天生活在一個(gè)班集體里,勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知,要搞好一個(gè)班級(jí),建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培育顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。

新小班入園，孩子們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大的差異，因此要注意幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。例如在喝水的環(huán)節(jié)，由于這個(gè)地方小，孩子們剛開頭還不懂得按秩序，一個(gè)要喝都要喝了。那難免相互碰撞，把水灑了一地，并產(chǎn)生了不少?zèng)_突。于是我們一起想方法爭(zhēng)論，最終讓孩子分組排隊(duì)，并制定每次喝水接半杯水的規(guī)章和記住自己的杯子號(hào)碼，剛開頭老師在旁邊指導(dǎo)。一個(gè)星期下來(lái)，還有幾個(gè)小伴侶總是遺忘，但經(jīng)過(guò)提示他也按秩序了。一段時(shí)間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī)。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受，慢慢地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。最重要的是孩子們的生活自理力量的培育，隨著天氣慢慢轉(zhuǎn)冷，孩子們的衣服也穿的多了，這就給我們老師又無(wú)形中增加了工作量，大家都是家里的寵兒，這些穿衣等自理力量都是大人包辦的。于是我們就鼓舞孩子們自己穿脫衣褲，鞋子，小便時(shí)試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，漸漸的，孩子們都學(xué)會(huì)了自己拉褲子，午睡的時(shí)候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時(shí)候，我們還會(huì)將孩子們的褲子翻正放在他們的床邊，起床時(shí)一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)孩子們將有美麗圖案的穿在前面，鼓舞他們自己穿褲子，對(duì)力量差一點(diǎn)的孩子，先讓他慢點(diǎn)起床等老師一個(gè)一個(gè)過(guò)來(lái)，手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動(dòng)好玩的形式讓孩子嘗試自己動(dòng)手?，F(xiàn)在到孩子們起床的時(shí)候，只要一聽到起床的信號(hào)，班上有25個(gè)小伴侶孩子們就會(huì)很快的穿好衣褲和鞋子，然后自己會(huì)去上廁。難得幾個(gè)速度慢的老師幫忙外，其余都是自己的事情自己做的。本學(xué)期我們?cè)谛“嗄甓螐膶?shí)際動(dòng)身進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培育的研討。回顧一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：

一、分清階段、把握重點(diǎn)，教學(xué)反思《小班常規(guī)培育教學(xué)反思》。

從小班一開學(xué)開頭,我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培育做好定位,分成若干個(gè)階段:小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟識(shí)為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期:以愿意遵守為主。

二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為老師都盼望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的,要培育千萬(wàn)不行以“一刀切”,更不行急于求成,常規(guī)培育不能只追求即時(shí)效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng),深化到什么程度才相宜,遇到問(wèn)題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒整理玩具為例,來(lái)說(shuō)說(shuō)各班是如何開展的：剛開頭入園的幼兒不能

非常好的、自覺的愛惜和整理玩具,對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái),經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力我們班的幼兒已經(jīng)對(duì)收玩具這方面已經(jīng)有了

非常好的習(xí)慣了。有時(shí)

發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)撿起、都會(huì)整理好。也學(xué)會(huì)了給玩具分類，有放錯(cuò)的會(huì)準(zhǔn)時(shí)放回原地放。這一點(diǎn)特殊讓我們感到欣慰。

(二)通過(guò)相互觀摩爭(zhēng)論,查找勝利教學(xué)策略。

1、標(biāo)志法:小班幼兒不熟悉阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識(shí)漢字,記憶的長(zhǎng)久性較差,就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類整理,如放雪花片的框子外就貼上雪花片的標(biāo)志,讓幼兒通過(guò)標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識(shí);美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)當(dāng)放置哪個(gè)區(qū)角。

2、嬉戲法：幼兒喜愛在好玩的活動(dòng)中接受教育,而嬉戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)嬉戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的嬉戲,把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過(guò)這樣反復(fù)的嬉戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的嬉戲,讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物,通過(guò)看不同的小動(dòng)物標(biāo)志,相同的動(dòng)物回到同樣的家,讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用,知道小動(dòng)物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類整理玩具。

（三）研討反思

1、老師在活動(dòng)中要多留意一些細(xì)節(jié)部分,老師組織活動(dòng)要留意提問(wèn)的設(shè)計(jì),不相宜太泛,思維空間不能太大,應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題,使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。

2、情感溝通與肢體語(yǔ)言相結(jié)合,制造開心、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過(guò)這些與孩子情感溝通,建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,孩子們會(huì)越來(lái)越喜愛你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

通過(guò)一學(xué)期的努力，孩子們的確取得了很大的成果。讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)使我們