幼兒觀察記錄中班

幼兒觀察記錄中班最新觀看是一個科研名詞，是一種有目的、有方案、比較長久的知覺活動。觀看力是人們從事觀看活動的力量。下面是本站為大家整理的，供大家參考。幼兒觀看記錄中班

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小伴侶就對她說："你怎樣不出去啊?'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小伴侶來認，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個字寶寶?'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的!'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設一些談話活動。

效果：[由.QunZou.Com整理]經(jīng)過這一個月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時候還能觀察她興奮的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡快成長!

幼兒觀看記錄中班

一、行為記錄：

在一次戶外體育活動"搖擺獨木橋'中，我先讓孩子了解"搖擺獨木橋'嬉戲的規(guī)章，再讓孩子們學會自己獨立走完獨木橋。嬉戲一開頭，孩子們都很興奮的排隊等待著，當前面的小伴侶都平安的走過獨木橋時，他們都為自己歡呼。

輪到舟舟了，走到獨木橋面前，用一雙很無助的眼神看著我，低著頭不說話。這時，后面的小伴侶焦急了"快點，快點啊!真是膽小鬼!'舟舟的臉突然變紅了，漸漸的退到了旁邊，低著頭不敢看小伴侶的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時候，可能都會缺乏自信念，不敢英勇的面對。于是，我打算讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問道："珍寶，怎么啦?遇到困難了?'舟舟低著頭不說話。

我把他攬到了懷里，他哭著說："我要回家，小伴侶們都笑話我，我不敢走，我可怕，我確定會掉下去的!'看舟舟執(zhí)意不參與，我并役有立刻提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個又一個勝利地走過了獨木橋，就連個頭最小的琪琪在老師的關心下也勝利了，大家興奮極了。舟舟在一旁看著大家，有時候也會情不自禁興奮的笑出聲，但當發(fā)覺有小伴侶看他時，卻立即低下了頭。我走了過去，對舟舟說："舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會愛護你，關心你的，肯定沒問題!'我還鼓動其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓舞下，小舟情愿試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動的木板，降低了一些難度："你先試試，老師信任你肯定能走過去的，我會愛護你的。'這時的舟舟有了自信，勝利地完成了任務，大家都為他歡呼。隨后，我告知了大家："當我們自己遇到困難時，要學會頑強，學會自信。而當別人遇到困難時，我們要主動關心他們，不能只是稱贊。'剛剛說完，只見剛剛稱贊舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說："

抱歉，舟舟，我們錯了，我們一起練習吧!我們關心你!'。舟舟抬頭看看我，快樂的笑了。

二、分析緣由：

1.遇到困難時不會自己想方法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。

2.其他幼兒的稱贊，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的力量，不情愿連續(xù)參與集體活動。

3.能熟悉到自己的錯誤并樂觀改正。

三、實行措施：

1.老師的支持與鼓舞，關心幼兒在體育熬煉中樹立自信念，讓幼兒克服自己的心理障礙，以樂觀、自信的態(tài)度參與熬煉活動。

2.在安撫好舟舟心情之后，我準時的對全部幼兒進行了嬉戲點評，讓幼兒熟悉到自己存在的問題。

3.發(fā)覺對于幼兒的活動我們要隨機應變，對于不同力量的幼兒，老師應賜予孩子不同的任務。

幼兒觀看記錄中班

幼兒姓名：xx

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀看日期：2021年9月7號

觀看環(huán)境：教室

觀看目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不情愿喝。之后更是有心計的把自我的水倒在別的小伴侶杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的方法。這次能轉(zhuǎn)變這種狀況，讓她開心的把水喝完嗎?

觀看項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀看策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，假如她還是不喝，我就多多鼓舞他，讓她順當喝完水。

觀看實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很仔細。小伴侶排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你這天必需能喝完。'剛開頭她還仔細的捧著杯子喝，不一會兒，她就開頭邊喝邊玩，我準時的鼓舞他："快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦!'這時，已經(jīng)有小伴侶喝完了。我和小伴侶一齊給她喊加油，受到了小伴侶的心情感染，很快把半杯水喝完了。并興奮的對我說："我喝完了。'我又準時的在小伴侶面前表揚了他，并嘉獎給他一朵小花。其次次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告知我："我喝完了。'我興奮的表揚了她，并在小伴侶面前確定了她的進步。她興奮地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到興奮。

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度(分兩次完成，一次只喝半杯。)并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我準時的鼓舞，還有小伴侶給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的專心性被激發(fā)，任何困難都能夠克