勞動教育課件 8章 大學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)精神

一、大學(xué)生職業(yè)意識內(nèi)涵職業(yè)意識是指人們對于職業(yè)活動相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識，是基于對職業(yè)活動的本質(zhì)、規(guī)律、形式、意義的認(rèn)識而形成的對包括職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素在內(nèi)的情感、態(tài)度、評價(jià)、意志等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。第一節(jié)樹立職業(yè)意識（一）職業(yè)意識教育（2）較高層次的職業(yè)意識教育。較高層次的職業(yè)意識教育表現(xiàn)為個(gè)體對職業(yè)具有較全面和深入地認(rèn)識和了解，并具有準(zhǔn)確的自我判斷。在職業(yè)活動的開展中，能夠理性、全面地完成自己的職業(yè)任務(wù)，具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)精神。（1）較低層次的職業(yè)意識教育。較低層次的職業(yè)意識教育表現(xiàn)為勞動者只對職業(yè)類別和職業(yè)行為具有基礎(chǔ)的認(rèn)識，這種認(rèn)識有些是正確的，有些是錯(cuò)誤的。（3）最高層次的職業(yè)意識教育。職業(yè)意識的最高層次表現(xiàn)為勞動者在職業(yè)活動的過程中，不再以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)而重視職業(yè)的價(jià)值追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。020103（二）職業(yè)意識教育的作用（2）可以強(qiáng)化職業(yè)精神。幫助學(xué)生充分認(rèn)識和挖掘自身的職業(yè)潛力，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)習(xí)活動的自覺性和能動性，鞏固其職業(yè)意志。（1）可以提升職業(yè)素質(zhì)。樹立良好的職業(yè)意識可以極大地增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)追求和發(fā)展的動力，從而促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提高。（3）可以導(dǎo)航職業(yè)生涯。在人的一生中，職業(yè)生涯是最為輝煌、鼎盛的階段，職業(yè)的發(fā)展是人生發(fā)展的重要組成部分。02010304（4）可以幫助實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。人生價(jià)值是社會價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一，也就是人作為價(jià)值主體和客體對自我需要和社會需要的滿足程度。職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，社會和企業(yè)對勞動者也提出了許多新的要求，對人才的要求也不斷增加。一方面企業(yè)希望員工具有良好的專業(yè)知識，另一方面也希望他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這也對職業(yè)意識培養(yǎng)提出了新的要求。大學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的課程主要包括五個(gè)層面的內(nèi)容，即職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生和心理學(xué)。大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，有助于加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。樹立正確的職業(yè)意識，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生一定的積極作用。進(jìn)入高校后，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)校設(shè)置了多種專業(yè)，學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知、發(fā)展等都不太了解，對于未來的職業(yè)發(fā)展也缺少規(guī)劃，更談不上職業(yè)的選擇。因此，必須加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。通過有效的職業(yè)意識培養(yǎng)和教育，提高學(xué)生的職業(yè)意識和職修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，并幫助他們更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)三、提升大學(xué)生職業(yè)意識的途徑（一）樹立“以人為本”的職業(yè)意識教育理念大學(xué)生職業(yè)意識教育是一個(gè)系統(tǒng)的、長期性的工程，因此，在推進(jìn)“以人為本”的職業(yè)意識培養(yǎng)的過程中，還必須與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，形成“與時(shí)俱進(jìn)”的大學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)教育理念。英國評論家威廉·哈茲里特曾經(jīng)說過：“就所有的生物而言，即使最強(qiáng)烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上也是由其所處的外部環(huán)境而造成的”。在推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境和理念的建設(shè)。首先，高校必須摒棄傳統(tǒng)的理念與思想，對學(xué)校進(jìn)行明確的定位，從而確定學(xué)校的辦學(xué)思想，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃中添加與職業(yè)意識培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。以社會發(fā)展和時(shí)代特征為基礎(chǔ)，制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，完善職業(yè)意識教育相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳達(dá)國家政策、提高學(xué)生培育能力、培育學(xué)生專業(yè)技術(shù)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)意識和專業(yè)素質(zhì)的目的。（二）發(fā)掘高校職業(yè)意識教育的內(nèi)容資源（1）加強(qiáng)形勢與政策課程教育。形勢與政策課程是思想政治課程的重要內(nèi)容，通過對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育，讓學(xué)生更加全面地了解國家發(fā)展、實(shí)事政治和黨、國的政策。0405020103（2）強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀和形勢政策教育。這有利于大學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，促使他們更加理性的進(jìn)行職業(yè)選擇。職業(yè)理想是指人們對職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)成就的一種追求。（3）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)體能夠更加有效地明確自己的定位，根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃、制定自己的發(fā)展方向。（4）強(qiáng)化職業(yè)心理素質(zhì)教育。職業(yè)心理素質(zhì)是一種個(gè)性特征，它通過個(gè)體的職業(yè)活動展現(xiàn)出來，包括個(gè)體的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志等方面的內(nèi)容，同時(shí)，它還包含各種智力和人格相關(guān)的內(nèi)容等。（5）強(qiáng)化職業(yè)道德教育，破除錯(cuò)誤的職業(yè)觀。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。（三）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)技能校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種“雙贏”模式，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享。學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要平臺，對于學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)精神的形成具有重要的作用，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐基地作為學(xué)生實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要的作用。學(xué)生在參與實(shí)踐基地的實(shí)踐活動中，將習(xí)得的知識運(yùn)用于實(shí)踐，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。其實(shí)質(zhì)是一個(gè)知識和能力的整合過程，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力綜合提高的過程。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造和搭建平臺，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動之中，通過實(shí)踐鍛煉來提高自己的綜合實(shí)力。第二節(jié)培育職業(yè)精神（2）職業(yè)態(tài)度。態(tài)度如何決定行為結(jié)果最終如何。在職業(yè)活動中，良好的職業(yè)態(tài)度是一切職業(yè)行為的開端和最好的催化劑。（4）職業(yè)技能。職業(yè)技能可以說是職業(yè)教育的立命之本，高校所培養(yǎng)的合格的初中級技工人才將成為中國“制造業(yè)強(qiáng)國”夢想實(shí)現(xiàn)的重要保障。（1）職業(yè)理想職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動所希望達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的利益頂端與價(jià)值極致。（3）職業(yè)責(zé)任。職業(yè)責(zé)任是從業(yè)者在職業(yè)活動中為實(shí)現(xiàn)職業(yè)利益規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)所要承擔(dān)的責(zé)任，決定了這不僅事關(guān)個(gè)體的職業(yè)要求，它影響著社會、企業(yè)與個(gè)人。04020103一、大學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)涵第二節(jié)培育職業(yè)精神（6）職業(yè)良心。職業(yè)良心是一種自發(fā)行為，是一種嚴(yán)格要求的自我監(jiān)督機(jī)制。它貫穿職業(yè)活動的前、中、后，事前理性預(yù)判、事中正確執(zhí)行、事后深刻總結(jié)，最大限度地維護(hù)職業(yè)集體的勞動成果和業(yè)績利益。（8）職業(yè)作風(fēng)。職業(yè)作風(fēng)是職業(yè)習(xí)慣的高度集成，從而影響一群人形成獨(dú)特的職業(yè)風(fēng)尚。冷靜、沉著、干練、敏捷，代表的不僅是高度的生產(chǎn)效率，更是從業(yè)者自我個(gè)性張揚(yáng)的窗口和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。（5）職業(yè)紀(jì)律。職業(yè)紀(jì)律是把雙刃劍，一方面它約束著從業(yè)者的行為、活動，有著一定的被迫性；另一方面，它也保障了從業(yè)者的自由、利益不受其他人侵害，同時(shí)有著高度的自覺性。（7）職業(yè)信譽(yù)。職業(yè)信譽(yù)是一把標(biāo)尺，它是企業(yè)、個(gè)人在面對社會公眾與評價(jià)時(shí)的道德刻度與價(jià)值天平。08060507一、大學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)涵二、大學(xué)生職業(yè)精神基本特征高校職業(yè)精神教育有以下幾個(gè)特征：第一，必須緊緊圍繞職業(yè)活動展開。第二，價(jià)值輸出是社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的協(xié)同進(jìn)程與作用。第三，教育體系是綜合化全面考核。三、大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)途徑1．與專業(yè)教學(xué)相互滲透模式2．校企合作互動教學(xué)模式3．師生互動的教學(xué)模式1．激發(fā)情感，形成自覺職業(yè)意識2．采用多元教學(xué)模式3．案例引入4．技能與職業(yè)素養(yǎng)并重工學(xué)結(jié)合，校企合作，半工半讀是我國一直以來倡導(dǎo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)；“學(xué)”是指學(xué)校，產(chǎn)學(xué)結(jié)合即產(chǎn)業(yè)與學(xué)校相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集研究、開發(fā)、生產(chǎn)于一體，形成最優(yōu)化的結(jié)合，并在實(shí)際運(yùn)行過程中創(chuàng)造最優(yōu)化的生產(chǎn)結(jié)果，體現(xiàn)結(jié)合的綜合優(yōu)勢。（一）通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)職業(yè)精神培育策略（二）立足職業(yè)；促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成。（三）產(chǎn)、工、學(xué)結(jié)合，多樣化職業(yè)精神教育方式一、職業(yè)責(zé)任內(nèi)涵（一）大學(xué)生的責(zé)任責(zé)任不是平均分配的，同在社會中生活，不同的社會角色決定在社會中承擔(dān)著不同的責(zé)任。它也不是一成不變的，是隨著責(zé)任主體的發(fā)展而不斷變化。大學(xué)生責(zé)任是基于大學(xué)生這一社會角色而帶來的責(zé)任。（二）責(zé)任意識的內(nèi)涵責(zé)任意識是指主體在理解一定條件下自身角色和社會要求的基礎(chǔ)上，把握自身行為及其結(jié)果，使之符合社會要求的情感、意愿，是個(gè)體對角色職責(zé)的自我意識及自覺程度，是一種自我約束的價(jià)值取向，是社會意識的重要范疇。（三）職業(yè)責(zé)任職業(yè)是每個(gè)人生命中極為重要的一環(huán)，它既是生存的必需，又是人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的主要舞臺。職業(yè)責(zé)任，就是從事一定職業(yè)的人們對社會和他人所必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。第三節(jié)擔(dān)當(dāng)職業(yè)責(zé)任（二）學(xué)生主體原則學(xué)生主體原則是指在責(zé)任教育過程中，教育者應(yīng)將被教育的大學(xué)生視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調(diào)動其自我教育的積極性，來實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育目的的行為準(zhǔn)則。（四）共同參與原則將當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)責(zé)任弱化的責(zé)任全部歸于當(dāng)前大學(xué)教育的失誤是不公平的，同樣，將職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)的任務(wù)全部歸于大學(xué)教育也是不現(xiàn)實(shí)的。（一）以社會主義價(jià)值觀為指導(dǎo)的原則我國是社會主義國家，國家性質(zhì)決定了我國的職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)必須堅(jiān)持社會主義價(jià)值觀為指導(dǎo)原則，而不能一味地照搬照抄國外的觀念和手段。（三）貼近現(xiàn)實(shí)原則貼近現(xiàn)實(shí)就是融入生活，融入實(shí)踐。傳統(tǒng)道德教育多過分迷戀知識化、科學(xué)化、理想化，卻遺忘了對道德教育更基礎(chǔ)性的東西——現(xiàn)實(shí)生活。0405020103（五）循序漸進(jìn)原則道德責(zé)任本身是有層次性的。它不僅需要在觀念上澄清一些基本認(rèn)識，而且也要在實(shí)踐的過程中不斷地付諸行動。二、大學(xué)生職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)原則三、大學(xué)生職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)體系1．營造良好校園文化2．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)作用3．對中國傳統(tǒng)文化的精髓應(yīng)采取批判繼承、與時(shí)俱進(jìn)的方針1．優(yōu)化家庭環(huán)境2．優(yōu)化學(xué)校環(huán)境教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該為人師表。教師不但要以言立教，更要以身立教，以高尚的人格品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感感染、教育學(xué)生，才能收到良好的教育效果。（一）加強(qiáng)思想教育，是大學(xué)生職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)的基礎(chǔ)（二）優(yōu)化育人環(huán)境，是大學(xué)生職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)的保障（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍三、大學(xué)生職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)體系第一，深