勞動教育課件 8章 大學生職業(yè)意識與職業(yè)精神

一、大學生職業(yè)意識內涵職業(yè)意識是指人們對于職業(yè)活動相關內容的整體認識，是基于對職業(yè)活動的本質、規(guī)律、形式、意義的認識而形成的對包括職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素在內的情感、態(tài)度、評價、意志等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器。第一節(jié)樹立職業(yè)意識（一）職業(yè)意識教育（2）較高層次的職業(yè)意識教育。較高層次的職業(yè)意識教育表現為個體對職業(yè)具有較全面和深入地認識和了解，并具有準確的自我判斷。在職業(yè)活動的開展中，能夠理性、全面地完成自己的職業(yè)任務，具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)精神。（1）較低層次的職業(yè)意識教育。較低層次的職業(yè)意識教育表現為勞動者只對職業(yè)類別和職業(yè)行為具有基礎的認識，這種認識有些是正確的，有些是錯誤的。（3）最高層次的職業(yè)意識教育。職業(yè)意識的最高層次表現為勞動者在職業(yè)活動的過程中，不再以經濟利益為導向，轉而重視職業(yè)的價值追求和自我價值的實現。020103（二）職業(yè)意識教育的作用（2）可以強化職業(yè)精神。幫助學生充分認識和挖掘自身的職業(yè)潛力，增強職業(yè)學習活動的自覺性和能動性，鞏固其職業(yè)意志。（1）可以提升職業(yè)素質。樹立良好的職業(yè)意識可以極大地增強個人職業(yè)追求和發(fā)展的動力，從而促進其職業(yè)素質的提高。（3）可以導航職業(yè)生涯。在人的一生中，職業(yè)生涯是最為輝煌、鼎盛的階段，職業(yè)的發(fā)展是人生發(fā)展的重要組成部分。02010304（4）可以幫助實現人生價值。人生價值是社會價值與自我價值的統一，也就是人作為價值主體和客體對自我需要和社會需要的滿足程度。職業(yè)是實現人生價值的舞臺。隨著經濟和社會的發(fā)展，產業(yè)結構不斷升級，社會和企業(yè)對勞動者也提出了許多新的要求，對人才的要求也不斷增加。一方面企業(yè)希望員工具有良好的專業(yè)知識，另一方面也希望他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這也對職業(yè)意識培養(yǎng)提出了新的要求。大學生職業(yè)意識培養(yǎng)的課程主要包括五個層面的內容，即職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生和心理學。大學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，有助于加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。樹立正確的職業(yè)意識，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中產生一定的積極作用。進入高校后，學生學習和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化，學校設置了多種專業(yè)，學生對于專業(yè)的認知、發(fā)展等都不太了解，對于未來的職業(yè)發(fā)展也缺少規(guī)劃，更談不上職業(yè)的選擇。因此，必須加強對大學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。通過有效的職業(yè)意識培養(yǎng)和教育，提高學生的職業(yè)意識和職修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，并幫助他們更好地進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

二、大學生職業(yè)意識的培養(yǎng)三、提升大學生職業(yè)意識的途徑（一）樹立“以人為本”的職業(yè)意識教育理念大學生職業(yè)意識教育是一個系統的、長期性的工程，因此，在推進“以人為本”的職業(yè)意識培養(yǎng)的過程中，還必須與時代發(fā)展結合起來，形成“與時俱進”的大學生職業(yè)意識培養(yǎng)教育理念。英國評論家威廉·哈茲里特曾經說過：“就所有的生物而言，即使最強烈的內在本質，在很大程度上也是由其所處的外部環(huán)境而造成的”。在推進大學生職業(yè)意識培養(yǎng)的過程中，應當重視環(huán)境和理念的建設。首先，高校必須摒棄傳統的理念與思想，對學校進行明確的定位，從而確定學校的辦學思想，不斷提高學校的教學質量和人才培養(yǎng)的質量。其次，在學校的教學內容和教學計劃中添加與職業(yè)意識培養(yǎng)相關的內容。以社會發(fā)展和時代特征為基礎，制定教學計劃和培養(yǎng)計劃，積極推進教育教學改革，完善職業(yè)意識教育相關課程的設計與規(guī)劃，實現及時傳達國家政策、提高學生培育能力、培育學生專業(yè)技術、強化學生實踐能力的發(fā)展目標，最終實現提高學生職業(yè)意識和專業(yè)素質的目的。（二）發(fā)掘高校職業(yè)意識教育的內容資源（1）加強形勢與政策課程教育。形勢與政策課程是思想政治課程的重要內容，通過對學生進行形勢與政策教育，讓學生更加全面地了解國家發(fā)展、實事政治和黨、國的政策。0405020103（2）強化社會主義核心價值觀和形勢政策教育。這有利于大學生形成良好的職業(yè)意識，促使他們更加理性的進行職業(yè)選擇。職業(yè)理想是指人們對職業(yè)目標和職業(yè)成就的一種追求。（3）強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，個體能夠更加有效地明確自己的定位，根據自己的發(fā)展規(guī)劃、制定自己的發(fā)展方向。（4）強化職業(yè)心理素質教育。職業(yè)心理素質是一種個性特征，它通過個體的職業(yè)活動展現出來，包括個體的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志等方面的內容，同時，它還包含各種智力和人格相關的內容等。（5）強化職業(yè)道德教育，破除錯誤的職業(yè)觀。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現，是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。（三）加強校企合作，提升學生的職業(yè)技能校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種“雙贏”模式，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享。學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現了學生在校學習與企業(yè)實踐的有機結合，使學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補，節(jié)約教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。企業(yè)作為學生實習、實踐的重要平臺，對于學生職業(yè)意識和職業(yè)精神的形成具有重要的作用，有利于提高學生的專業(yè)技能，加強了理論與實踐的結合。（四）加強實踐基地建設，提高學生的實踐能力實踐基地作為學生實習的重要內容，對于提高學生的實踐能力具有重要的作用。學生在參與實踐基地的實踐活動中，將習得的知識運用于實踐，以提高大學生的實踐能力。其實質是一個知識和能力的整合過程，是學生職業(yè)素質和職業(yè)能力綜合提高的過程。因此，高校應當積極為學生的學習實踐創(chuàng)造和搭建平臺，鼓勵更多的學生參與到實習和實踐活動之中，通過實踐鍛煉來提高自己的綜合實力。第二節(jié)培育職業(yè)精神（2）職業(yè)態(tài)度。態(tài)度如何決定行為結果最終如何。在職業(yè)活動中，良好的職業(yè)態(tài)度是一切職業(yè)行為的開端和最好的催化劑。（4）職業(yè)技能。職業(yè)技能可以說是職業(yè)教育的立命之本，高校所培養(yǎng)的合格的初中級技工人才將成為中國“制造業(yè)強國”夢想實現的重要保障。（1）職業(yè)理想職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動所希望達到和實現的利益頂端與價值極致。（3）職業(yè)責任。職業(yè)責任是從業(yè)者在職業(yè)活動中為實現職業(yè)利益規(guī)避職業(yè)風險所要承擔的責任，決定了這不僅事關個體的職業(yè)要求，它影響著社會、企業(yè)與個人。04020103一、大學生職業(yè)精神內涵第二節(jié)培育職業(yè)精神（6）職業(yè)良心。職業(yè)良心是一種自發(fā)行為，是一種嚴格要求的自我監(jiān)督機制。它貫穿職業(yè)活動的前、中、后，事前理性預判、事中正確執(zhí)行、事后深刻總結，最大限度地維護職業(yè)集體的勞動成果和業(yè)績利益。（8）職業(yè)作風。職業(yè)作風是職業(yè)習慣的高度集成，從而影響一群人形成獨特的職業(yè)風尚。冷靜、沉著、干練、敏捷，代表的不僅是高度的生產效率，更是從業(yè)者自我個性張揚的窗口和自我價值實現的挑戰(zhàn)。（5）職業(yè)紀律。職業(yè)紀律是把雙刃劍，一方面它約束著從業(yè)者的行為、活動，有著一定的被迫性；另一方面，它也保障了從業(yè)者的自由、利益不受其他人侵害，同時有著高度的自覺性。（7）職業(yè)信譽。職業(yè)信譽是一把標尺，它是企業(yè)、個人在面對社會公眾與評價時的道德刻度與價值天平。08060507一、大學生職業(yè)精神內涵二、大學生職業(yè)精神基本特征高校職業(yè)精神教育有以下幾個特征：第一，必須緊緊圍繞職業(yè)活動展開。第二，價值輸出是社會、企業(yè)、學校、學生的協同進程與作用。第三，教育體系是綜合化全面考核。三、大學生職業(yè)精神的培養(yǎng)途徑1．與專業(yè)教學相互滲透模式2．校企合作互動教學模式3．師生互動的教學模式1．激發(fā)情感，形成自覺職業(yè)意識2．采用多元教學模式3．案例引入4．技能與職業(yè)素養(yǎng)并重工學結合，校企合作，半工半讀是我國一直以來倡導的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！爱a”是指產業(yè)；“學”是指學校，產學結合即產業(yè)與學校相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集研究、開發(fā)、生產于一體，形成最優(yōu)化的結合，并在實際運行過程中創(chuàng)造最優(yōu)化的生產結果，體現結合的綜合優(yōu)勢。（一）通過教學實驗加強職業(yè)精神培育策略（二）立足職業(yè)；促進職業(yè)精神養(yǎng)成。（三）產、工、學結合，多樣化職業(yè)精神教育方式一、職業(yè)責任內涵（一）大學生的責任責任不是平均分配的，同在社會中生活，不同的社會角色決定在社會中承擔著不同的責任。它也不是一成不變的，是隨著責任主體的發(fā)展而不斷變化。大學生責任是基于大學生這一社會角色而帶來的責任。（二）責任意識的內涵責任意識是指主體在理解一定條件下自身角色和社會要求的基礎上，把握自身行為及其結果，使之符合社會要求的情感、意愿，是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，是一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇。（三）職業(yè)責任職業(yè)是每個人生命中極為重要的一環(huán)，它既是生存的必需，又是人生價值得以實現的主要舞臺。職業(yè)責任，就是從事一定職業(yè)的人們對社會和他人所必須承擔的職責和義務。第三節(jié)擔當職業(yè)責任（二）學生主體原則學生主體原則是指在責任教育過程中，教育者應將被教育的大學生視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調動其自我教育的積極性，來實現責任教育目的的行為準則。（四）共同參與原則將當代大學生職業(yè)責任弱化的責任全部歸于當前大學教育的失誤是不公平的，同樣，將職業(yè)責任培養(yǎng)的任務全部歸于大學教育也是不現實的。（一）以社會主義價值觀為指導的原則我國是社會主義國家，國家性質決定了我國的職業(yè)責任培養(yǎng)必須堅持社會主義價值觀為指導原則，而不能一味地照搬照抄國外的觀念和手段。（三）貼近現實原則貼近現實就是融入生活，融入實踐。傳統道德教育多過分迷戀知識化、科學化、理想化，卻遺忘了對道德教育更基礎性的東西——現實生活。0405020103（五）循序漸進原則道德責任本身是有層次性的。它不僅需要在觀念上澄清一些基本認識，而且也要在實踐的過程中不斷地付諸行動。二、大學生職業(yè)責任培養(yǎng)原則三、大學生職業(yè)責任培養(yǎng)體系1．營造良好校園文化2．發(fā)揮網絡引導作用3．對中國傳統文化的精髓應采取批判繼承、與時俱進的方針1．優(yōu)化家庭環(huán)境2．優(yōu)化學校環(huán)境教師的職責不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該為人師表。教師不但要以言立教，更要以身立教，以高尚的人格品質和強烈的責任感感染、教育學生，才能收到良好的教育效果。（一）加強思想教育，是大學生職業(yè)責任培養(yǎng)的基礎（二）優(yōu)化育人環(huán)境，是大學生職業(yè)責任培養(yǎng)的保障（三）培養(yǎng)高素質的教師隊伍三、大學生職業(yè)責任培養(yǎng)體系第一，深