高一上學(xué)期物理教學(xué)反思

高一上學(xué)期物理教學(xué)反思高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇一」21世紀(jì)世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來源于教育，21世紀(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性人才的艱巨任務(wù)。這就要求教師必須要積極地投入到教學(xué)改革中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識(shí)教育過程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自已的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思，談以下三點(diǎn)感受。一、新課的引入是否培養(yǎng)學(xué)生興趣，所提問題是否激發(fā)學(xué)生求知欲。強(qiáng)烈的好奇心，為新課教學(xué)埋下伏筆。例如：運(yùn)動(dòng)的描述一節(jié)，充分得用教學(xué)資源、動(dòng)畫、錄像、展示出第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國飛行員在兩千米高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西在游動(dòng)，他敏捷地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時(shí)引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈好奇心，同時(shí)提出問題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機(jī)械運(yùn)動(dòng)埋下了伏筆二、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是否是最佳方式。例如：這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運(yùn)動(dòng)的核心是參照物。難點(diǎn)是參照物的選擇，而參照物這個(gè)概念教學(xué)不能僅通過教師講解，要充分運(yùn)用一定的錄像片，同時(shí)要安排學(xué)生分組討論，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個(gè)小朋友，相互沒有運(yùn)動(dòng)。而地面的小朋友卻發(fā)現(xiàn)車上的小朋友在快速運(yùn)動(dòng)，這樣同學(xué)們很快明白了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)需要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。三、每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓，建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而基本概念須通過實(shí)驗(yàn)（演示、分組）獲得。例如：講電流的磁場后提前讓學(xué)生準(zhǔn)備銅導(dǎo)線，并讓學(xué)生繞成矩形，上新課時(shí)讓學(xué)生猜想磁能否生電？此時(shí)課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學(xué)生根據(jù)猜想分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)要產(chǎn)生電流”?？偟膩碚f，物理教學(xué)要充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法，提出問題，進(jìn)行猜想制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，學(xué)會(huì)評(píng)估，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。經(jīng)歷同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)類似的過程，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人材。高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇二」新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1．物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。2．物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了?？傊?，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇三」本月中旬進(jìn)行了期中考，以勻變速直線運(yùn)動(dòng)及重力，彈力為考查的重點(diǎn)，期中考后又進(jìn)行了摩擦力的教學(xué)，并對(duì)重力、彈力、摩擦力這一章進(jìn)行了單元測試，從兩次力學(xué)知識(shí)的測試情況來看，大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)中掌握得很不牢固。對(duì)這三種力，我們一直強(qiáng)調(diào)大小及方向，但很多學(xué)生還是只顧大小，無論方向。彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復(fù)原狀的產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無法理解為：書放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結(jié)出：兩個(gè)相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個(gè)物體受到的彈力是由于另一個(gè)物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。摩擦力是力學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。摩擦力的大小計(jì)算之前，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生：一定要先判斷物體是動(dòng)還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個(gè)物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個(gè)物體相對(duì)另一物體的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)趨勢的方向。在這里，我同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了一些曲型的常見的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類似的習(xí)題中。力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)受力分析，作受力分析圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解題的能力。高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇四」隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材使用，各種教育教學(xué)的新理念、新模式紛沓而至，并不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動(dòng)作用，但同時(shí)，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學(xué)歷程，提出一些淺見，望大家批評(píng)指正。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中的如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對(duì)比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，按新課標(biāo)要求，探究式教學(xué)模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在我的實(shí)際操作中，我曾經(jīng)遇到了這樣的困惑，越強(qiáng)調(diào)探究，就越感到教學(xué)時(shí)間的緊張，在單位時(shí)間內(nèi)有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。如果每節(jié)課都進(jìn)行探究式教學(xué)，那么，一學(xué)期下來，我們很有可能難以完成應(yīng)有的教學(xué)進(jìn)度。帶著這個(gè)無奈的問題，我進(jìn)行了深入的研究，并且和同事探討以及向師傅請(qǐng)教。結(jié)果讓我明白了一個(gè)根本性的問題，那就是：實(shí)施探究是教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方式，要通過這種方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度及活潑開朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。我們明白了這樣做的理由，那么該如何解決時(shí)間緊的問題呢？實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)采用課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們?nèi)プ鏊麄冇信d趣又能做的事情，課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可節(jié)省時(shí)間。只要在老師評(píng)課中，能對(duì)教材做到縱觀全局、總體規(guī)劃，不單獨(dú)某節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課，還是可以解決時(shí)間緊的問題的。三、避免“一放就亂，一管就死”的局面，切實(shí)提高課堂效率在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。然而，目前我們所面對(duì)的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力等方面差異明顯，上課時(shí)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢？通過思考，我明確意識(shí)到：一方面，按新課標(biāo)要求，在合適的時(shí)機(jī)，合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，要讓學(xué)生自己根據(jù)自己需求獲取知識(shí)，也就是說，要善于從學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)并傾聽學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管的太死，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更扼殺了學(xué)生的自身健康發(fā)展；另一方面，要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂活動(dòng)等因素納入綜合考慮，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。例如：如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)間的關(guān)系呢？我是這樣做的：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課堂改革的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環(huán)境、情境、過程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)”去分析問題，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。四、“興趣”是最好的老師，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化從培養(yǎng)興趣開始后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛后進(jìn)生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型后進(jìn)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的。良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類后進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而后進(jìn)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)后進(jìn)生學(xué)好物理課程，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．五、避免題海戰(zhàn)術(shù)，重視物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”。很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。以上是本人的一些淺見，請(qǐng)大家批評(píng)指正。高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇五」物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。經(jīng)過大半年的教學(xué)實(shí)踐，以及從歷次教研聽課、評(píng)課的過程中，我覺得相當(dāng)部分的教師都會(huì)或多或少地存在以下問題：1、對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識(shí)與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀）大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對(duì)于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失。2、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是長期以來形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維。對(duì)教材編寫意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過場，注重短期效應(yīng)，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。4、新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。5、實(shí)施新課改，不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于每一位教師來說更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí)，應(yīng)如何來評(píng)價(jià)教師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？高一上學(xué)期物理教學(xué)反思「篇六」新課改背景下的物理教學(xué)，教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。通過一年的高一物理課堂教學(xué)實(shí)踐，以及最后期末的考試，讓我感受很多，對(duì)新課程教學(xué)作階段性反思，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好高中物理。2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過了這一臺(tái)階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化，初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，以記憶為主，而且效果也不錯(cuò)，但高中物理則是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙，現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力了。新課程物理必修1首先從運(yùn)動(dòng)學(xué)開始學(xué)起，運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻變速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，絕大數(shù)學(xué)生都能很好的記住這些規(guī)律，但有些學(xué)生僅僅是“記住”，并沒有認(rèn)真的去理解這些規(guī)律，在應(yīng)用的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)末速度、初速度、加速度、時(shí)間不能對(duì)應(yīng)某一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生由于平時(shí)不注意理解規(guī)律，在研究自由落體的某一部分時(shí)，都把這一部分的初速度當(dāng)成零去做了。所以，高一物理教師要對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難在教學(xué)過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：１、學(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正學(xué)有所得。2、高一物理一開始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣物理是一門科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從期末答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，教師應(yīng)從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重