高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃

高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃「篇一」一、指導(dǎo)思想《以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，全面發(fā)揮歷史教育的功能。以學(xué)生為主導(dǎo)，營造民主的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)探究歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。二、學(xué)情分析1、初中和高中的教材編排體例不同，初中教材是通史體例，高中教材是專題體例，貫古今，關(guān)聯(lián)中外，跨度大。但對相關(guān)歷史知識要素?cái)⑹霾辉敗煞N不同的編排方式，對學(xué)生是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)掌握初中知識。2、本屆學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱。這一屆新生是開卷考試進(jìn)入高中的。初中時認(rèn)為開卷考試翻書就可找到答案。因而很大一部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)不努力、不扎實(shí)，缺乏必要的知識儲備，很難適應(yīng)高中教材的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)中既要讓基礎(chǔ)理論好的“吃飽”，又要讓基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)有所獲。4、通過半年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，對歷史學(xué)習(xí)有了一定的興趣。三、教學(xué)對策1、樹立團(tuán)隊(duì)意思，統(tǒng)一思想認(rèn)識，統(tǒng)一進(jìn)度，集體備課。共同確立重難點(diǎn)，探究解決的方法。2、據(jù)課標(biāo)，依托教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。依據(jù)課標(biāo)，制定科學(xué)、完善的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是高中歷史新課程提高教學(xué)效率的核心環(huán)節(jié)3、處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。4、教學(xué)過程中要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評價(jià)，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。5、教師對高中三年教學(xué)的全部歷史課程模塊提前作出整體規(guī)劃安排。36個課時一個模塊，不要隨意打破，在教學(xué)時序的安排上，要打破過去一統(tǒng)的恒定模式，更加靈活的特點(diǎn)。6、教師要對即將實(shí)施教學(xué)的某個歷史課程模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師過去那種面面俱到的教學(xué)方式已無法繼續(xù)，如何在有限的課時里完成一個模塊的教學(xué)，怎樣進(jìn)行一個模塊的設(shè)計(jì)、一個單元的設(shè)計(jì)、甚至一個課時的設(shè)計(jì)、教師與學(xué)生活動課時分布、學(xué)生的作業(yè)類型等等，都必須提前設(shè)計(jì)好。高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃「篇二」一、學(xué)情分析本屆學(xué)生(新校區(qū)住校部)共18個教學(xué)班，為更好地分層次教學(xué)落實(shí)因材施教，學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況分出三個教學(xué)層次，各班級學(xué)生均在50人左右。本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視歷史。所以，在完成本學(xué)期必修1、2教學(xué)即對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時，計(jì)劃主要做好初高中基礎(chǔ)銜接、閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練，強(qiáng)化針對性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一學(xué)期教學(xué)的重中之重。二、教材分析本學(xué)期要完成必修一、必修二兩個模塊的教學(xué)和對應(yīng)測試評價(jià)分析。新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個維度編排，注重歷史素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性。大部分老師剛從高三下來，雖然有上屆的經(jīng)驗(yàn)，但落實(shí)到教學(xué)實(shí)際，仍然有許多需要適應(yīng)學(xué)情和值得改進(jìn)的地方。教師一定要加強(qiáng)個人教學(xué)探索和集體備課，充分保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)得當(dāng)，保證教學(xué)效果的良好落實(shí)。三、教學(xué)措施1、加強(qiáng)個人教學(xué)探索和集體備課，充分保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行和教學(xué)手段和教學(xué)方法先進(jìn)得當(dāng)，保證教學(xué)效果的良好落實(shí)。2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成個人探究式能力課型和小組合作探究提高課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，以知識點(diǎn)或能力點(diǎn)為綱，舉一反三或舉三反一，側(cè)重知識體系的初步構(gòu)建和對應(yīng)能力的逐級全程培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的規(guī)范落實(shí)，特別是備課的充分和課堂效果的改進(jìn)，同時重構(gòu)與新課改要求相適應(yīng)的歷史“作業(yè)觀”。高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃「篇三」一、指導(dǎo)思想1.在教學(xué)過程中，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真貫徹中華人民共和國教育部制訂和頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對歷史教學(xué)的要求，把教學(xué)目標(biāo)定位于全面完成歷史必修2《經(jīng)濟(jì)成長歷程》規(guī)定的各項(xiàng)具體任務(wù)，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。2.教學(xué)過程中，盡可能幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，理解課表要求，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。3、在教學(xué)方式上，著眼于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流中互相幫助，互相促進(jìn)，努力嘗試小組合作學(xué)習(xí)的模式。二、學(xué)情分析高一學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的熟悉，相對來說容易融合到歷史老師的教學(xué)習(xí)慣中，但一方面由于本學(xué)期重新分班，來到一個新環(huán)境，心理和作息習(xí)慣都有一個適應(yīng)的過程，另一方面上學(xué)期的歷史教學(xué)中看到，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識都比較薄弱，所以高一下學(xué)期歷史教學(xué)仍應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外，學(xué)校推行學(xué)案制教學(xué)，但在教學(xué)過程中學(xué)生比較喜歡使用多媒體輔助教學(xué)，因此，在制作學(xué)案的同時也制作PPT，將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過多媒體直觀淺顯、生動活潑的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。三、工作重點(diǎn)及具體措施：(一)工作重點(diǎn)：1.總的要求：明確教學(xué)任務(wù)，抓好教學(xué)常規(guī)，注重基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣。2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，精心備課，做到備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)習(xí)方法。3.上好每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。4.注意教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生掌握知識的同時，更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。5.努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)操作能力，提高自身教學(xué)水平。(二)具體措施：1.進(jìn)一步深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革。(1)優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)針對我校實(shí)行學(xué)案制的情況，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如備課、說課、上課、聽課、評課、反思等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，得到全面優(yōu)化。做到課前充分準(zhǔn)備，課中高效落實(shí)，平時聽評課開誠布公，課后認(rèn)真反思提升質(zhì)量。(2)努力嘗試三種課型的模式結(jié)合其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，努力建立自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特色，培養(yǎng)自己的教學(xué)習(xí)慣。第一種課型，新授課。它的基本環(huán)節(jié)：課標(biāo)導(dǎo)航，制定學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境，模式學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)，自我檢測→落實(shí)知識，合作探究→歸納總結(jié)，提升拓展→反饋訓(xùn)練，鞏固知識。第二種課型，復(fù)習(xí)課。它的基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)→重點(diǎn)難點(diǎn)，合作探究→知識梳理，點(diǎn)撥歸納→典例評析，深化提高→變式鞏固，拓展完善第三種課型，講評課。基本環(huán)節(jié)：考情展示→個性糾錯→典例分析→變式鞏固→補(bǔ)償訓(xùn)練。(3)進(jìn)一步完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式針對我校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享，讓全體學(xué)生能高效利用自主學(xué)習(xí)時間，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，集中有限的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決思想、方法問題。課前精心編制的學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用;課堂高效落實(shí)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能;課后充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的延展功能。(4)在鞏固環(huán)節(jié)上，力求做到每課一練，每單元一練。(1)每堂課最后留一些時間檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，做到每課一練。(2)每單元總結(jié)測查，把前面所學(xué)主要內(nèi)容以試卷形式考察一遍，做到每單元一練。(3)利用學(xué)校教導(dǎo)處、級組組織的月考、中段考、期末考，查漏補(bǔ)缺，讓老師做到心中有數(shù)，讓學(xué)生知道得與失。2.虛心向科組的其他歷史老師學(xué)習(xí)。根據(jù)科組的安排，教學(xué)結(jié)對子活動中，與夏培榮老師結(jié)成教學(xué)伙伴，互相之間多聽課、多指導(dǎo)，加在備課、教學(xué)重難點(diǎn)把握、課堂語言表達(dá)、授課板書設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、試卷講評等教學(xué)過程所有環(huán)節(jié)的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校歷史學(xué)科建設(shè)的成長。3.充分利用科組教研活動，展開高效交流。歷史科組人數(shù)少，高一年級歷史老師就本人一人，集體備課的落實(shí)只能在科組教研活動或課后進(jìn)行。在集體備課過程中充分發(fā)揮個人主觀能動性和創(chuàng)新精神，集體研究，做到課前一周認(rèn)真準(zhǔn)備，寫好教案;課間向40分鐘要效益;課后及時反思成敗得失。高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃「篇四」高一歷史周教學(xué)計(jì)劃范文第1課“百家爭鳴”和儒家思想的形成【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：知道百家爭鳴的基本事實(shí)，結(jié)合政治和經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，掌握百家爭鳴的產(chǎn)生的歷史背景、概況，意義。了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。培養(yǎng)學(xué)生分析概括比較的能力。過程與方法：分析“百家爭鳴”出現(xiàn)的社會原因，認(rèn)識到一定的思想觀念是一定歷史時代的產(chǎn)物；理解孔子的思想核心“仁”及精神內(nèi)涵和教育上“有教無類”思想的歷史影響等。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解“百家爭鳴”是時代的需要，體會以人為本的人本主義精神境界和儒家積極入世思想和重視民生精神，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：百家爭鳴局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子和韓非子思想的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：儒家思想形成的原因?！窘虒W(xué)建議】1.結(jié)合初中所學(xué)春秋戰(zhàn)國時期的社會發(fā)展（如政治、經(jīng)濟(jì)、階級、教育）的史實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因。2.百家爭鳴局面形成意義的理論性強(qiáng)，適度引入材料，從政治集權(quán)、傳統(tǒng)文化等方面，啟發(fā)學(xué)生思考百家爭鳴局面形成的重要意義。3.以列表的方法，從時代、主要觀點(diǎn)、影響等方面，指導(dǎo)學(xué)生歸納孔子、孟子、荀子的主要內(nèi)容。4.課后以百家爭鳴為主題，編輯一期小報(bào)，讓學(xué)生談一談對繼承中國傳統(tǒng)文化思想的感受。5、可以圍繞“你知道幾位儒家代表人物”、“你知道哪些儒學(xué)思想的價(jià)值觀”組織一次調(diào)查和統(tǒng)計(jì)活動，以便大體了解儒家思想在當(dāng)前的影響力。【課前預(yù)習(xí)】1.儒家思想是怎樣形成的？背景：春秋戰(zhàn)國時期在思想領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長的過程中發(fā)展成長起來。過程：孔子——仁、為政以德、有教無類孟子——仁政、民本思想、性本善荀子——仁義、以德服人、性惡論、法治2.知識體系一、“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)1.出現(xiàn)的原因：（1）經(jīng)濟(jì)上大變動：春秋戰(zhàn)國時期

崩潰，

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。（2）政治上大變革：周王室衰微，

崛起。（3）階級關(guān)系上：“士”受到各

的重用。（4）思想上：學(xué)術(shù)逐漸下移，從“學(xué)在官府”發(fā)展為“

”。2.代表人物：（3）墨家學(xué)派的

、

。（4）法家學(xué)派的

、

。高一年級歷史教研組教學(xué)計(jì)劃「篇五」一、新課標(biāo)理解：1、新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的知識體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科知識體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨(dú)立的。設(shè)計(jì)這種體例的初衷是避免高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。但是，在現(xiàn)實(shí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于很多問題，只有歷史的、多角度地觀察，才能得到正確的認(rèn)識。教學(xué)過程的試題不可能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識的融會貫通。因此，從教學(xué)過程的實(shí)際出發(fā)，需要對新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點(diǎn)有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，基本知識點(diǎn)的確定比較困難。在教學(xué)過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)大綱和高考考試說明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，并把它提高到一個非常重要的位置，與“知識與能力”、“過程與方法”并列。以前的教學(xué)過程主要是從學(xué)科本身的知識和能力考查出發(fā)來命題的，有時也把愛國主義教育作為教學(xué)過程目標(biāo)之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過程目標(biāo)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過程目標(biāo)時，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程目標(biāo)，如果能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。二、新課程教材分析：1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類文明的發(fā)展演變分為農(nóng)業(yè)文明時代和工業(yè)文明時代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實(shí)追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。三是知識范圍不同，把思想文化、社會生活有機(jī)地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標(biāo)下學(xué)科知識體系問題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個基礎(chǔ)上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過程應(yīng)該依據(jù)這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識的提升。2、目前中學(xué)歷史教材實(shí)行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫的，采用的基本知識點(diǎn)有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個作用。在進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過程不能依據(jù)人民教育出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。因?yàn)槿绻綍r的教學(xué)過程依然按照過去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來無法適應(yīng)全國、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過程失去了以往所依賴的基本知識點(diǎn)出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此教學(xué)過程中基本知識點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點(diǎn)有很大的不確定性。三、學(xué)情與師資狀況：1、學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對通史的情況有所了解。2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組對通史教學(xué)都相對熟悉。個人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。四、教學(xué)教研計(jì)劃措施及進(jìn)度：本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處計(jì)劃為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，多進(jìn)行備課組備課活動，加強(qiáng)新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共同提高，促進(jìn)同組教師專業(yè)養(yǎng)成，課堂注意講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺階。主要計(jì)劃做以下幾方面的工作：1、必須以初中基本知識為背景對高中歷史模塊進(jìn)行新的整合，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就要求對初中歷史進(jìn)行必要的回顧，在這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。2、必須加大對材料題的全面考查，特別是加大對材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實(shí)事求是的研究歷史的方法。3、組織討論會，辯論賽，