《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思

《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思「篇一」《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中以兒童的口吻說(shuō)話，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀。抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，詩(shī)歌的朗讀挺難把握的，所以，我也找詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問(wèn)孩子們：為什么要踮起腳尖兒？孩子們通過(guò)想動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。我問(wèn)：所以怎么讀這一小節(jié)？孩子們就知道了讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，再配合音樂(lè)，孩子們一邊想象場(chǎng)景一邊朗讀，效果就明顯好了很多。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣，感受這里孩子們對(duì)老師的親切；同樣的，第三、四小節(jié)中的“你聽(tīng)，你聽(tīng)”、“你看，你看”的欣喜，第五小節(jié)中的“快放下、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng)，都是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。其次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。理解了詩(shī)歌，我和他們一起表演著，我是在窗前備課、改作業(yè)的老師，孩子們就是那群可愛(ài)的學(xué)生。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們時(shí)而躡手躡腳栽樹(shù)，時(shí)而激情唱歌，時(shí)而張開(kāi)笑臉，時(shí)而急切呼喚，表演讓理解更為深刻，讓朗讀更到位！我認(rèn)為低年級(jí)的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì)文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果?！兑恢曜隙∠恪氛Z(yǔ)文教學(xué)反思「篇二」《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯(cuò)，又難改正由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當(dāng)一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。二、感情不夠投入孩子們是在用嘴讀課文，我倡導(dǎo)的是用心讀文?！袄蠋煟蠋?，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老師傾訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。”愛(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽?！崩蠋煉炷钪⒆?，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。”喃喃細(xì)語(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧?kù)o！朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(zhǎng)！《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思「篇三」本課是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力！在最后一小節(jié)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像，這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是一直困擾著我的問(wèn)題?！兑恢曜隙∠恪氛Z(yǔ)文教學(xué)反思「篇四」《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首清新活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：一、以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊抹D―安全?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子，劉卓林說(shuō)：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還專門派了同學(xué)守著，我覺(jué)得也是老師在掛牽我們的安全?！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心。我們常說(shuō)要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無(wú)須老師更多的言語(yǔ)，水到渠成。二、讀出層次讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了老師，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜。”理解了這些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽――齊讀，他們輕輕地走，小心地栽――齊讀。學(xué)生讀得很到位。又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思「篇五」正值教師節(jié)來(lái)臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達(dá)同學(xué)們對(duì)老師愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)中歌頌老師的辛勞，老師對(duì)同學(xué)們的愛(ài)。這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會(huì)老師的辛勞和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時(shí)我抓住了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來(lái)，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內(nèi)心對(duì)老師的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。因?yàn)檫@些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會(huì)，朗讀起來(lái)感情自然地就融入進(jìn)去了。在課堂活動(dòng)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，如：樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會(huì)對(duì)老師唱些什么歌？說(shuō)些什么話？老師會(huì)做什么樣香甜的夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達(dá)。這樣學(xué)生把從書中體會(huì)到的進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)充滿感情的個(gè)體，是一個(gè)有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)。學(xué)生也會(huì)以自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。下課之后，歐華翔小朋友就開(kāi)始以自己的行動(dòng)做著一些能做的事情，主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)湍阏頄|西吧？”“老師，我?guī)湍隳脰|西吧?！薄袄蠋煛币院蠼?jīng)常在講臺(tái)旁、在教室里、在校園內(nèi)?會(huì)經(jīng)常看到他們忙碌的身影。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛(ài)吧，他們也會(huì)知道回報(bào)愛(ài)的！《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思「篇六」今天早上，上了《一株紫丁香》，一節(jié)課下來(lái)，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒(méi)有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子？第一：我心理有問(wèn)題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕５诙何倚睦聿粚?duì)。因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它，下午講生字詞，晚上要測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來(lái)，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。第四：就是我今天批評(píng)了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開(kāi)始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì)兒，就又開(kāi)始像焉了的含羞草，無(wú)精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他