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習(xí)作1教學(xué)反思習(xí)作1教學(xué)反思「篇一」這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言;訪問周圍愛讀書的人,請(qǐng)他們談讀書的體會(huì);去圖書館或書店了解圖書的種類;給自己的圖書歸類,做書目;做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移,與此同時(shí),提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會(huì),整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論,再寫下經(jīng)過或自己的看法。教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求后,商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣,能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料,就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理,根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度,然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。以小組為單位,進(jìn)行互說互評(píng),互相啟發(fā)感染。教師也可參與其中,了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況。然后選代表性的在班上匯報(bào)交流,師生共同評(píng)議。最后,在交流的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫下來。本次口語交際與習(xí)作還可以與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”結(jié)合起來進(jìn)行,如,在口語交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀(jì)要;在辯論時(shí),引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言,以及展示自己的閱讀記錄卡等。習(xí)作1教學(xué)反思「篇二」通過上這節(jié)寫作課,我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須全面考慮到各種教學(xué)因素,才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺得有幾點(diǎn)做的比較到位首先,在這節(jié)課,我通過讓學(xué)生猜謎語,小鴨子圖片,激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法,讓學(xué)生有規(guī)律可循。其次,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物,那就是從頭寫到腳,先寫小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說小鴨子的可愛樣子時(shí),學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好,綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),一下子抓住了小兔子的特點(diǎn),并概括出了要按照一定的順序?qū)?。第三,生活?xí)性方面的特點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)致到位,讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。第四,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動(dòng)物的外形,學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫的比較具體,能把小動(dòng)物可愛的樣子一一呈現(xiàn)出來,達(dá)到了預(yù)期的效果。本課還存在一些不足之處:1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理,例如我問學(xué)生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說,我應(yīng)該找?guī)讉€(gè)好的孩子說一說,這樣效果會(huì)更好。2.教師語言組織比較瑣碎,不夠精煉,需要進(jìn)一步改進(jìn)提高,預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少,以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺。3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更高的要求。4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫。5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足,不斷地提高自己。習(xí)作1教學(xué)反思「篇三」教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》,考慮到高年級(jí)第一次說話寫話,便選了“我和書的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語交際課上,學(xué)生侃侃而談,對(duì)自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生??勺魑牟莞褰簧蟻砗螅笫@故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思:我們都說真情實(shí)感是文章的生命?!耙晕夜P,寫我心”,這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來,其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒有感情,而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來,寫出富有真情實(shí)感的作文呢?下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想,也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。1、重積累,重感悟,激發(fā)情感。唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”,這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多,讀得好,寫起文章自然就得心應(yīng)手,如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生,我們也不能讓他一味地盲目讀書,而是要對(duì)癥下藥,選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。2、重剖析,重歸納,找到途徑。古人云“授之魚,不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法,即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差,所以第一單元寫書的故事,我就讓學(xué)生以第一課為例子,指導(dǎo)一個(gè)片段:如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法:可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。3、重鼓勵(lì),重借鑒,爭(zhēng)取創(chuàng)造。書上說:“作文練習(xí),剛開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”我很認(rèn)同這句話。天下文章如此之多,多借鑒多模仿對(duì)于孩子來說未嘗不是好事,在此基礎(chǔ)上及時(shí)表揚(yáng),多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣,日積月累,孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間,也需要把握一個(gè)度。習(xí)作1教學(xué)反思「篇四」部編版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習(xí)作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。通過教學(xué)和批改孩子的習(xí)作,我發(fā)現(xiàn)有一下幾點(diǎn)問題值得反思。第一、細(xì)節(jié)描寫有待加強(qiáng)。例如有些孩子寫騎自行車的事情時(shí)需要詳細(xì)描寫自己騎車的經(jīng)歷時(shí),他們只會(huì)用“通過無不斷地練習(xí),我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”。批改這樣的習(xí)作時(shí),我根據(jù)具體的情況,要求孩子可以添加上當(dāng)時(shí)騎車時(shí)的難度,自己的心情,也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶,或者看到其他人騎車特別輕松,自己是多么地難受,羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛,自己又是如何痛下決心,好好練習(xí)等等內(nèi)容,通過這樣的添加,文字明顯豐滿了許多,孩子們看過我一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)后,也似乎恍然大悟,修改后的文章再發(fā)給我看時(shí),細(xì)節(jié)描寫,心理描寫,環(huán)境描寫基本上都有了。第二、學(xué)以致用需要提高。我們所學(xué)習(xí)的每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復(fù)斟酌,幾經(jīng)推敲才選入課本的,每一篇課文都是最好的范文。可惜孩子們對(duì)此卻不甚了了,讓我深感遺憾。在上課的時(shí)候,老師已經(jīng)通過節(jié)選學(xué)習(xí)過的課文來表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境描寫,人物的心理描寫以及動(dòng)作描寫對(duì)突然人物形象,展示人物品格等方面的重要意義,但是在孩子們的習(xí)作中,他們卻不會(huì)利用這些描寫來使自己的文字更加生動(dòng)有趣,只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文,讓我非常難過。我一一點(diǎn)評(píng)并指出不足,提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習(xí)作才稍顯進(jìn)步。第三、有部分孩子沒有按時(shí)提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè),還是家長忙碌沒有時(shí)間提交作業(yè)。班級(jí)目前還有將近20人沒有按時(shí)上交習(xí)作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知,如果明天還不能按時(shí)上交作業(yè),我就準(zhǔn)備一一聯(lián)系,讓孩子把習(xí)作上交上來,然后看看有哪些不足,哪些有點(diǎn),進(jìn)行反饋。第一次習(xí)作,孩子們完成的不是很好,讓我有點(diǎn)難過,本來是一篇非常好寫得文章,可為什么總是有那樣多的孩子無從下手,看到習(xí)作不知所措呢?是因?yàn)槿鄙僖活w敏感的心靈還是因?yàn)楸緛砭蛯?duì)之毫無興趣呢?如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng),如果是缺乏興趣,我們應(yīng)該多多鼓勵(lì),從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。習(xí)作1教學(xué)反思「篇五」描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫,傳達(dá)給讀者,必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象,這樣的描寫才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫的對(duì)象勾勒出來,必須借助一定的修辭手段。三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天,讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云:“什么事物最妙?善良的人,睜大眼睛瞧?!本褪歉嬖V我們要細(xì)心觀察,全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛秋天!這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下,寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo),孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作,對(duì)于剛起步的孩子來說,這是一次成功。孩子們通過自己的觀察,將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣,可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶懽髦?,能?biāo)新立異,寫出自己獨(dú)特體驗(yàn),感悟的習(xí)作,我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。習(xí)作1教學(xué)反思「篇六」這節(jié)課講了作文宗旨:用自己的口說自己的事,用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手,和學(xué)生討論了三個(gè)問題。1、作文材料從哪兒來?從每個(gè)人的生活中來,一花一木皆入文。2、作文中好詞句哪來的?無字詞典與有字詞典中的,就是積累。3作文中的感情哪來的?心中所感,抒發(fā)胸意。分析了例文,《好阿姨》中幫助學(xué)生了解要將人寫的清楚具體,就要寫清人物動(dòng)作、神態(tài)、語言(學(xué)生自己總結(jié)的)。講清楚事,要有一定的順序,可以是事情發(fā)展的順序?!都偃缥矣幸恢簧窆P》,學(xué)生獲得的就是作文要有想像力,指云為馬,看水如玉,都是想像來的。我告訴孩子們,作文不是今天才會(huì)寫的,以前我們寫的都是作文,今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多,我們的作文就會(huì)寫的更好。學(xué)生興趣高漲,都想伸手試一試。這算是開了個(gè)好頭,有興趣就要保護(hù),今后如何保護(hù)這種興趣,是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。習(xí)作一的第二課時(shí),我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),并指導(dǎo)修改。宗旨:好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過來,不會(huì)改,可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法:小組討論,互提建議。修改效果自評(píng)辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評(píng)辦法:請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰得的紅花多。習(xí)作1教學(xué)反思「篇七」習(xí)作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎,讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué),一堂40分鐘的課,究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀,功夫貴在平時(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,當(dāng)然是興趣,而這興趣最主要指的是對(duì)習(xí)作作品的成績(jī)感,是通過努力勞動(dòng)獲得的匯報(bào)體驗(yàn)。因而賞識(shí)能喚來持續(xù)的進(jìn)步,而批評(píng)得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。本次習(xí)作,學(xué)生通過練習(xí),我感覺到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力,能寫自己喜歡的故事,能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中,也就是所寫對(duì)象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩,有明顯的為寫而寫的枯澀感,詞語生硬,無想象力。描寫方面的功夫貴在平時(shí)的訓(xùn)練,特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強(qiáng)。注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可
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