Unit+3+Diverse+Cultures+Reading+and+Thinking+教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)人教版（2019）必修第三冊(cè)

Unit3DiverseCulturesReadingandThinking（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)讀思課的主題語(yǔ)境：“人與社會(huì)”---多元文化。該部分的活動(dòng)主題：Learnaboutacitythathasdiversecultures.語(yǔ)篇類型：以多模態(tài)形式呈現(xiàn)的文本信息。本次閱讀文本是一則旅行日記。內(nèi)容簡(jiǎn)介：LiLan去了美國(guó)的舊金山市旅游，這是一個(gè)多元文化較為突出的地區(qū)。在日記中,她詳細(xì)記錄了自己的舊金山之旅,并主要介紹了一天的旅行路線和所見(jiàn)所聞所感,從剛開(kāi)始被它的自然景觀和人文建筑所吸引，到慢慢地了解到舊金山的發(fā)展變化和淘金熱的歷史，中國(guó)移民的到來(lái)為這座城市帶來(lái)了生機(jī)和多元文化，他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)建立兼有國(guó)外文化特色又保留自身文化特點(diǎn)的Chinatown，進(jìn)而凸顯了多元文化共存的舊金山的魅力。LiLan一天的旅游多方位接觸到多元文化給該市帶來(lái)的積極影響，親身體驗(yàn)了一把多元文化是如何在這座城市做到和諧共存的，學(xué)會(huì)了比較文化異同，認(rèn)同優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。背景知識(shí)：課文中出現(xiàn)的MissionDistrict是舊金山歷史最悠久的街區(qū)之一,該街區(qū)擁有很多餐館和酒吧,生活在這里的主要是來(lái)自墨西哥和中美洲的移民。另外，舊金山也是19世紀(jì)淘金熱的中心地區(qū),早期華工移民美國(guó)后多居住在此地。現(xiàn)在,舊金山的華人總數(shù)在美國(guó)僅次于紐約。（二）學(xué)情分析上課班級(jí)的學(xué)生是高一年級(jí)29班，他們的學(xué)習(xí)已步入了高中一年級(jí)第二學(xué)期，在上一學(xué)期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步具備了一定語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。本節(jié)ReadingandThinking緊緊圍繞舊金山市的多元文化展開(kāi)，在同一預(yù)設(shè)情境中設(shè)計(jì)一連串問(wèn)題鏈，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，采用層層遞進(jìn)的方式，將文章內(nèi)部關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成今天的主題-Learnaboutacitythathasdiversecultures，引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化不僅體現(xiàn)在不同國(guó)家、民族之間，也可在一國(guó)之內(nèi)或一市之內(nèi)。但是這個(gè)班的學(xué)生平時(shí)不太關(guān)注英語(yǔ)發(fā)音，因?yàn)槭抢砜平M合，學(xué)習(xí)上理科投入時(shí)間比較多，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為只是背背單詞就可以，因而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力普遍比較差，表達(dá)能力有點(diǎn)薄弱。所以要上好英語(yǔ)課，老師必須時(shí)刻注意改變學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生成為英語(yǔ)課上的發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者。（三）課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)精讀和略讀技巧，明白旅行日記這種體裁以及它的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)分享旅游過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，深化對(duì)文化多樣性的理解，為freetalk輸出做準(zhǔn)備，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力。2.通過(guò)閱讀旅行日記，了解舊金山的自然風(fēng)景和人文建筑風(fēng)貌、文化特色，以及加州的發(fā)展歷史，體會(huì)多元文化對(duì)這座城市的影響。目的是使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解提升思維品質(zhì)。3.閱讀課文，理解文章大意，了解多元文化更多內(nèi)容根源和社會(huì)背景，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，通過(guò)辨別多元文化的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持求同存異的思想，認(rèn)可優(yōu)秀文化，汲取別人的文化精華，并且要意識(shí)到多元文化要和諧共存，堅(jiān)定自己的文化自信。目的是提升學(xué)生的文化意識(shí)和思辨能力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，我們要“求同存異”，幫助學(xué)生在多樣之美中，樹(shù)立自己的文化自信。（四）評(píng)價(jià)任務(wù)1.前置任務(wù)評(píng)價(jià)：巴黎奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)引入討論并總結(jié)出多元文化1)任務(wù)內(nèi)容：要求學(xué)生通過(guò)觀察呈現(xiàn)的關(guān)于巴黎奧運(yùn)會(huì)的照片，思考照片里隱含的信息，在老師引導(dǎo)下，總結(jié)出不同的人，不同國(guó)家，說(shuō)不同語(yǔ)言，吃不同食物，引入“多元文化”的主題。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)及與“diversecultures”主題的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)意性、邏輯性、與主題的契合度、對(duì)多元文化理解的初步展現(xiàn)。2.文本理解與概括能力評(píng)價(jià)：旅行日志特點(diǎn)識(shí)別與總結(jié)1)任務(wù)內(nèi)容：閱讀課文，在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章有寫作時(shí)間，文章以第一人稱，按時(shí)間順序，用一般過(guò)去時(shí)展開(kāi)，總結(jié)并列出旅行日志應(yīng)具備的四個(gè)主要特點(diǎn)(時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)情緒)。2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確性、全面性、條理性。3.信息提取與整合能力評(píng)價(jià)：連線每段MainIdea與繪制旅游路線1)任務(wù)內(nèi)容：在略讀階段，學(xué)生需完成課文段落MainIdea連線，并嘗試?yán)L制出LiLan的旅游路線。2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：信息提取的準(zhǔn)確性、段落間邏輯關(guān)系的理解、路線繪制的完整性。4.細(xì)節(jié)理解與情緒分析能力評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)閱讀1)任務(wù)內(nèi)容：精讀過(guò)程中，針對(duì)每段設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生找出相關(guān)細(xì)節(jié)并回答，同時(shí)凝練出主人公在每個(gè)階段的情緒詞匯。2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：細(xì)節(jié)把握的準(zhǔn)確度、情緒詞匯選擇的貼切性、回答的邏輯性和深度。5.多元文化認(rèn)知與態(tài)度評(píng)價(jià)：小組討論與報(bào)告1)任務(wù)內(nèi)容：通過(guò)小組積極討論多元文化的利與弊，我們應(yīng)該如何看待和借鑒多元文化。2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能明確提出自己的態(tài)度，辯證看待多元文化的利弊，觀察學(xué)生的合作能力和思維深度。（五）活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖&核心素養(yǎng)提升點(diǎn)Step1Lead-in通過(guò)最近一段時(shí)間的賽事巴黎奧運(yùn)會(huì)這一熱點(diǎn)引導(dǎo)入，展示一組照片，讓學(xué)生總結(jié)出照片中不同的人，國(guó)家，食物，語(yǔ)言等等，進(jìn)而連接到單元話題多元文化這個(gè)層面。通過(guò)全紅嬋這個(gè)家喻戶曉的人物，貫穿今天這節(jié)課的始終，將今天要學(xué)習(xí)的課文放在這個(gè)大情境之中。2028年全紅嬋要參加LA奧運(yùn)會(huì)，并順便參觀舊金山。因?yàn)槔蠋煴旧頉](méi)有去過(guò)那座城市，因而老師轉(zhuǎn)向曾去過(guò)的LiLan尋求幫助。這是個(gè)數(shù)字AI和成人。讓學(xué)生有代入感，用耳熟能詳?shù)脑掝}導(dǎo)入，能讓學(xué)生有話可說(shuō)，迅速地投入到課堂中來(lái)，通過(guò)人物故事的發(fā)展變化，牽動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度和熱情，讓他們時(shí)刻保持激情，好奇全紅嬋到底發(fā)生了什么。通過(guò)AI數(shù)字人合成技術(shù)，讓枯燥的文本閱讀躍然紙上，活了起來(lái)。帶領(lǐng)著學(xué)生去領(lǐng)略一下舊金山的美景，旨在提高學(xué)生的觀察、總結(jié)等的學(xué)習(xí)能力。Step2ReadforPrediction1.閱讀文章，提取關(guān)鍵信息，掌握文章體裁——旅行日志；2.體裁特點(diǎn)(時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、情緒)What’sthetexttypeofthepassage?A.Anewsreport.B.Atraveljournal(旅行日志).C.Atravelbrochure.D.Aletter.知識(shí)與技能目標(biāo)：設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)舊金山多元文化案例，讓學(xué)生掌握關(guān)于多元文化的基本知識(shí)，并能夠識(shí)別和分析旅行日志的文體特點(diǎn)。這是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和文本理解與概括能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生具備理解和描述不同文化的能力。Step3Skimming1.連線每段的主旨大意。MatchthemainideawitheachparagraphPara.1a.Avisittoamuseumintheafternoon.Para.2b.LiLan’splanforthenextday.Para.3c.IntroductiontotheMissionDistrict.Para.4d.LiLan’simpressionofSanFrancisco.Para.5e.ThegoodexperienceoffoodinChinatown2.繪制LiLan的旅游路線圖信息素養(yǎng)：設(shè)計(jì)意圖在于提取課文信息和繪制旅游路線圖的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用信息處理能力，這是信息時(shí)代必備的信息提取能力的核心素養(yǎng)要求。Step4ReadforDetails(Scanning)1.再讀文章，完成課本的時(shí)間線表格，包含去的地方以及具體有哪些活動(dòng)。2.逐段閱讀：（精讀過(guò)程中，針對(duì)每段設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生找出相關(guān)細(xì)節(jié)并回答，同時(shí)凝練出主人公在每個(gè)階段的情緒詞匯。）第一段：firstimpression，LiLan不僅被自然風(fēng)光吸引，而且被建筑以及舊金山人民不服輸不氣餒的內(nèi)在精神所打動(dòng)。（Whatacity!Feelsgood.）第二段：作者感嘆舊金山：Arealmixofculture.多元文化體現(xiàn)在人民，藝術(shù)以及食物的融合上。第三段：AlocalmuseuminMissionDistrict在這里了解到加州的城市發(fā)展史和移民情況，以及淘金熱的歷史。（modernandlively；feelgood）第四和第五段：講述作者在Chinatown吃了美食和第二天迫不及待要去jazz。（Whatgreatfood!Can’twait!）3.繪制思維導(dǎo)圖知識(shí)理解與信息素養(yǎng)：準(zhǔn)確找到主人公曾經(jīng)去過(guò)的地方，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，每個(gè)地方的所見(jiàn)所思所感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維情緒分析能力，要求情緒變化分析合理，多元文化影響論述充分，具有邏輯性。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)精讀、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、批判性思維能力。這些方法不僅有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能提高他們解決問(wèn)題的能力。文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)舊金山的多元文化，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化的獨(dú)特性和價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)文化多樣性的尊重和理解，這是核心素養(yǎng)中文化意識(shí)的重要體現(xiàn)Step5:ReadforPost-reading(CriticalThinking)1.全紅嬋經(jīng)歷了多元文化帶來(lái)的不利影響：不能溝通交流，不能充分理解當(dāng)?shù)氐亩喾N文化，進(jìn)而引發(fā)小組討論，多元文化帶來(lái)的利與弊。2.世界各國(guó)文化多姿多彩，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待文化多樣性？問(wèn)題引發(fā)思考，讓人深思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生探討多元文化的利弊，設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀念和價(jià)值判斷，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交流能力。批判性思維：在分析課文和小組討論多元文化利弊的過(guò)程中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力，這是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力。溝通與合作：小組討論環(huán)節(jié)要求學(xué)生相互交流想法，共同完成任務(wù)，這有助于提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這是現(xiàn)代社會(huì)所需的重要核心素養(yǎng)。自我認(rèn)知與自我發(fā)展：通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷和感受，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，并在多元文化背景下尋求個(gè)人成長(zhǎng)，這是核心素養(yǎng)中自我認(rèn)知和自我發(fā)展的體現(xiàn)。創(chuàng)新與實(shí)踐：通過(guò)對(duì)多元文化的深入探討，學(xué)生被鼓勵(lì)提出新的見(jiàn)解和解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力（六）作業(yè)設(shè)計(jì)整篇文本閱讀都是在全紅嬋這一人物角色的活動(dòng)中開(kāi)展的，由她開(kāi)始，也應(yīng)該由她結(jié)束，這樣才能形成閉環(huán)。教學(xué)活動(dòng)（