江蘇省徐州市2024-2025學(xué)年高三年級上冊11月期中考試語文試題及答案解析

2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期高三年級期中抽測

語文試題

本試卷滿分150分考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題

卡上。用2B鉛筆將試卷類型填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答

題卡右上角”條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對應(yīng)題目下

面的答案信息點涂黑;如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不

能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指

定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案;不

準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

20世紀初以來，隨著數(shù)學(xué)和計算機技術(shù)的發(fā)展，跨學(xué)科研究日益深入，

人們發(fā)現(xiàn)，自然界及人類社會面臨的許多現(xiàn)實問題不是孤立存在的，它們之

間具有復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性和整體性，人類需要處理越來越“復(fù)雜、變化、多樣”

的問題。系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)始人貝塔朗菲在當時就指出，''我們被迫在一切知識領(lǐng)

域中運用‘整體‘或'系統(tǒng)’概念來處理復(fù)雜性問題”隨著整體論在現(xiàn)代生物

學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的成功復(fù)興和發(fā)展，這種特別關(guān)注“整體性”的系統(tǒng)思

維方式受到許多學(xué)科的認可，并被應(yīng)用。

盡管不同學(xué)者或?qū)W派對系統(tǒng)的定義各有側(cè)重，但都強調(diào)系統(tǒng)組成要素之間

的“關(guān)系”是系統(tǒng)之所以成為系統(tǒng)，或者說具有系統(tǒng)性的關(guān)鍵。貝塔朗菲將

系統(tǒng)定義為“相互作用著的若干要素的復(fù)合體”。這種相互作用指的是：“若

干要素（P）,處于若干關(guān)系（R）中，以致一個要素p在R中的行為不同于它在

另一關(guān)系R中的行為。如果要素的行為在R和R中并無差異，那么就不存在

相互作用，要素的行為就不依賴于R和R?！币灿袑W(xué)者認為“一個系統(tǒng)是客

體與客體之間相互關(guān)系的集合”。美國紐約大學(xué)的喬治?克勒爾在其著作中，

用一個簡單形式的公式S=（T,R）來定義系統(tǒng)，并賦予系統(tǒng)要素與關(guān)系十分豐

富的內(nèi)涵。其中：T代表任何可以想象的任何事物的集合，R代表定義于丁的

任何可能的關(guān)系。可見，不管學(xué)者們?nèi)绾味x系統(tǒng)，都在強調(diào)組成系統(tǒng)的要

素或子系統(tǒng)之間的既相互區(qū)分又相互作用的關(guān)系或者關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及在宏觀

層面新出現(xiàn)的組成要素所不具有的整體性質(zhì)。因此，在某種意義上，系統(tǒng)的

概念就是對關(guān)系性的把握，系統(tǒng)哲學(xué)強調(diào)要素間的“關(guān)系性”比要素的“實

體性”更重要，從而區(qū)分于近代以來的機械論哲學(xué)。

系統(tǒng)科學(xué)在對系統(tǒng)存在與演化的研究中發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)只有在開放的條件下才

能生存，開放性是系統(tǒng)能夠向有序方向演化的必要條件。比利時物理化學(xué)家

伊利亞?普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論，正是以開放系統(tǒng)與負嫡理論解決了熱力

學(xué)第二定律與生物進化理論關(guān)于“時間箭頭”的矛盾。耗散結(jié)構(gòu)理論以開放

系統(tǒng)為研究對象，它指出，一個開放系統(tǒng)通過不斷地與外界交換物質(zhì)和能量，

在外界條件變化達到一定值時，可以通過內(nèi)部的作用產(chǎn)生自組織現(xiàn)象，使系

統(tǒng)從原來的無序狀態(tài)自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)闀r空上和功能上的宏觀有序狀態(tài)，形成新

的有序結(jié)構(gòu)。由美國科學(xué)家約翰?霍蘭提出的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，則進一步

揭示了系統(tǒng)的開放性與復(fù)雜性突現(xiàn)機制之間的關(guān)系。他認為系統(tǒng)與環(huán)境之間

的開放性能夠形成一種適應(yīng)性，進而突現(xiàn)出系統(tǒng)的復(fù)雜性：要素如果是一種具

有適應(yīng)性的主體，它們不僅能夠相互適應(yīng)，而且能夠?qū)沫h(huán)境中獲取的信息

進行處理和加工并再次向外界環(huán)境輸出，形成一種因果反饋環(huán)，從而提高自

身學(xué)習(xí)的能力，更主動適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生新的有序整體并不斷進化?？梢姡?/p>

統(tǒng)要素之間的關(guān)系性、系統(tǒng)對環(huán)境的開放性是系統(tǒng)之成為系統(tǒng)、并能夠有序

演化的必要條件。克勒爾認為，系統(tǒng)科學(xué)是集中研究系統(tǒng)的“系統(tǒng)性”性質(zhì)，

而不是研究它們的“事物性”性質(zhì)。

（摘編自范冬萍《論探索復(fù)雜性的系統(tǒng)哲學(xué)與系統(tǒng)思維》）

材料二：

古羅馬時期有一個著名的“忒修斯之船”的問題:忒修斯有一艘船，可以

在海上航行幾百年，船體如果有木板腐爛，會被新的木板替換掉，久而久之，

這艘船的所有木板都被換過一遍，請問這艘船還是原來那艘嗎？古往今來，人

們對此爭論不休。其實這個問題的實質(zhì)是，一個物體是否等于組成它的各個

部分的總和？而如果從系統(tǒng)角度出發(fā)，這個問題很好回答。"忒修斯之船”是

一個系統(tǒng)，系統(tǒng)不是一堆事物的簡單集合，而是由若干相互連接的要素構(gòu)成

的、能夠?qū)崿F(xiàn)某個功能的整體。所以，即使組成這艘船的要素即木板全被換

掉，但整體的連接和功能不變，那就還是原來那艘船。

“不謀全局者，不足謀一域?！边\用系統(tǒng)思維從整體上認識問題解決問題

是一項重要能力。我們既要大尺度、大跨度、全維度地看問題，又要抓住主

要矛盾，系統(tǒng)思維就是要把“兩點論”和“重點論”這一對辯證矛盾有機統(tǒng)

一起來。然后通過戰(zhàn)略謀劃確定需要解決什么問題以及解決問題的大政方針，

把要解決的問題作為系統(tǒng)工程來組織安排，由系統(tǒng)隊伍負責(zé)總體實施，就能

夠?qū)崿F(xiàn)從整體上解決問題。系統(tǒng)中各組成部分之間相互影響、相互作用、相

互制約，需要深入考察，不斷優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。要把握系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，

如組成部分在空間的布局、不同組成部分的職能分工等；區(qū)分系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)

和深層結(jié)構(gòu)；把握系統(tǒng)的硬結(jié)構(gòu)和軟結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)組成部分的空間排列、職責(zé)分

工屬于硬結(jié)構(gòu)，組成部分的信息關(guān)聯(lián)如內(nèi)部文化等屬于軟結(jié)構(gòu)，硬結(jié)構(gòu)問題

易于發(fā)現(xiàn)和解決，而軟結(jié)構(gòu)問題往往復(fù)雜微妙、難以解決。系統(tǒng)會隨著時間

的流逝而不斷改變狀態(tài)，它時刻處于有序和無序的不斷動態(tài)變化之中，所以

思維也應(yīng)該是動態(tài)思維，即把對象看成動態(tài)系統(tǒng)來認識。當下，隨著我國現(xiàn)

代化事業(yè)的推進，改革越深入，越要注意不可孤立割裂而要協(xié)同聯(lián)動，要讓

各項改革措施相互配合、相互促進、相得益彰，推進整個改革系統(tǒng)有序發(fā)展。

現(xiàn)實的系統(tǒng)是開放的，只有開放才能獲得自身發(fā)展所需要的能量。據(jù)此，人

的思維也要開放，要善于跳出系統(tǒng)思考問題，從更大的系統(tǒng)中來認識自己的

直接對象系統(tǒng)，同時做到這幾個方面才是完整的系統(tǒng)思維。

（摘編自徐柯柯《論系統(tǒng)思維的時代價值與運用路徑》）

1下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.自然界及人類社會面臨的“復(fù)雜、變化、多樣”問題，貝塔朗菲主張運

用“整體'或“系統(tǒng)”概念來處理。

B.系統(tǒng)哲學(xué)強調(diào)要素間相互作用的“關(guān)系性”，而近代以來的機械論哲學(xué)

只強調(diào)要素的“實體性”。

C.“不謀全局者，不足謀一域”是強調(diào)從整體上認識問題解決問題，把“兩

點論”和“重點論”有機統(tǒng)一起來。

D.系統(tǒng)具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類多樣，軟結(jié)構(gòu)問題復(fù)雜微妙的特性，并且隨著時

間的流逝而不斷改變狀態(tài)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.喬治?克勒爾定義系統(tǒng)的公式是S=（T,R）,其中的“T”類似于貝塔朗

菲對系統(tǒng)定義中的“P”。

B.系統(tǒng)的開放性和要素的適應(yīng)性，是在系統(tǒng)中形成因果反饋環(huán)，獲得發(fā)展

所需能量的前提。

C.克勒爾所說系統(tǒng)科學(xué)集中研究的“系統(tǒng)性”，包含了系統(tǒng)的“關(guān)系性”

和“開放性”。

D.按照貝塔朗菲的定義，“忒修斯之船”的新木板p'在系統(tǒng)中的行為和舊

木板P一樣依賴關(guān)系Ro

3.下列現(xiàn)象符合材料一中“耗散結(jié)構(gòu)理論”基本原理的一項是（3分）

A.流水不腐

B.蠟炬成灰

C.破繭成蝶

D.煙消云散

4.材料一多處引用了專業(yè)理論概念，請任選兩處簡要分析其論證效果。（4

分）

5.習(xí)近平總書記曾指出“工作必須有系統(tǒng)思維”。請根據(jù)材料談?wù)勗诮鉀Q

問題時如何運用“系統(tǒng)思維”。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀11（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

最后那塊地

張淑清

父親的稻子終于黃了，兩畝地的稻田，緊挨著水庫上游的一片沼澤，鴨鵝

來了，風(fēng)也在。風(fēng)一吹，稻穗就彎腰，向大地行禮，向父親致意。父親抹一

鍋早煙，蹲在地頭吧吧嗒抽，幸福地欣賞著稻子。

這是村里最后一塊稻田了。水庫兩岸居住的人不種稻子，他們嫌棄種稻子

不劃算，統(tǒng)統(tǒng)在土地上種經(jīng)濟作物，草莓，葡萄，板栗還有大櫻桃。父親看

著人們進進出出把收獲的果實送出村外，腰包鼓鼓的，只是笑笑，依舊守著

他的稻田不急不躁。

漸漸富裕起來的人，家中添了四輪子，摩托車，翻修起亮程程的瓦房，青

石板砌的院子。他們路過父親稻田，不忘和父親說說話。經(jīng)常來堤壩坐坐的

是父親的親侄子，他掏出一盒云煙，抽出一根遞過來，老叔啊，還種稻子啊?

大伙全擺弄經(jīng)濟作物，你落伍了。水稻不值錢，你看看三生，四驢子，那些

平時不干正經(jīng)的事的，栽大櫻桃后，也抖起來了你的思想該改一改了。

父親碼了一袋煙末子，狠狠地吸了一口，我舍不得這塊稻田！

父親的稻穗長勢喜人，籽粒飽滿，陽光一照，揚起一道道金燦燦的鋒芒，

沿著結(jié)實緊湊的稻粒，面前就是一碗亮晶晶的米飯。

父親喜歡，路過稻田的人都贊不絕口，

侄子其實是想說服老叔，把地換給他，繁育草莓苗，他的幾個大棚需要換

新土質(zhì)。還沒等開口，老叔就拒絕了。

父親依舊每天來稻田巡視一番，他給稻子拔草，施肥，灌水，和低著頭思

考的稻穗交流，父親覺得稻子也有靈性，你撫摸它，手心里滲透著種子的溫

度和深情。父親對每一位造訪的人說過，這塊地生長出的稻穗，多像他的兄

弟！哪有割舍親情的道理？

父親守著地里的稻子，一天一天，日升月落，斗轉(zhuǎn)星移。萊葭蒼蒼，白露

為霜。父親看了節(jié)氣，下頭霜稻子沒問題，一旦重霜的話，稻穗就容易被折

了脖頸，不好伸刀，頭穗多，稻粒會落一地。

那晚，父親踩著如水的月色，回屋，計劃著稻子脫粒后，賣一部分，留一

些給城里的女兒。

女兒討厭種地，一家人搬到城里，女兒吃著父親每年從鄉(xiāng)下坐車送來的大

米，不想讓父親種地了，議價糧店啥沒有？打個電話就送貨上門。

父親說，我舍不得那塊地。

女兒氣憤地說，你累壞了我不管你。父親嘆口氣，不管就不管，反正你們

一年四季來去匆匆，哪里管著你父母。

父親想起女兒，就多喝了一杯酒，迷迷糊糊睡著了，父親是被一聲聲雀子

的鳴叫吵醒，他披件粗布衣衫，出了院子。一看園子的紅薯蔓兒穿了一層白乎

乎的霜，冷氣一下抽干他身上的暖勁。壞了！昨夜是刮風(fēng)了，但不大。今早就

遮了重霜!

父親臉沒洗，飯沒吃，腋窩夾著月牙鐮去了稻田，稻子果然被霜折了三分

之一。父親揮舞著鐮刀，一撥拉倒下一片，割得飛快。日頭攀上山坳，父親

已放倒一半稻子，父親捶捶腰，抹抹額頭的汗，鐮刀一伸，一捧稻棵攬在左

胳膊底，一條蛇突然蠕動著爬過來，父親一驚，往一旁躲開，腰咯吱一聲，

扭了。不敢動彈，一動就疼得大汗淋漓。

父親被侄子送到醫(yī)院，住了幾天。女兒女婿也著忙回來了。女兒說，那塊

地我已經(jīng)答應(yīng)賣給我大寶哥了，女兒說的大寶哥就是幾次三番求父親換地的

侄兒。

父親氣得發(fā)抖，想坐起來，無奈腰動不了。

女兒說，白紙黑字簽字畫押了，再說，我戶口一直沒遷走，那塊地我也有

份。父親就這一個孩子，把戶口留下來，尋思老了女兒回家照顧他們。眼下，

這腰一時半會好不了。

那不行，那是我在世上唯一的一塊地，不賣！你說了不算。

父親點了點頭，提了一個條件，讓侄子將別的薄地給他一塊，侄子說，可

以的。

女兒女婿收完稻子，脫了粒，只留下幾袋夠父親吃一年的，其余全處理掉。

還沒等父親出院，就拿著賣那塊地和稻子的錢走了。

那塊地被翻耕機掀了，扶上壟，成了草莓苗繁育基地，還掛上了牌子。

父親彎著落下病根的腰，常常坐在那塊地不遠的一棵老柳樹下，稻穗一樣，

低頭一遍一遍咀嚼著什么....

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）

A.小說開頭對稻穗的描寫，既寫出了稻穗的飽滿，又暗示了村里人對父親

堅持種稻的敬佩。

B.父親沒有接侄子遞過來的好煙，而是碼了一袋子煙末，這一細節(jié)表明

了老人愛面子、固執(zhí)。

C.小說引用“兼葭蒼蒼，白露為霜”，既增添了文采，也著力渲染了鄉(xiāng)村

詩意氛圍。

D.父親遇蛇扭腰使小說情節(jié)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，并且為后文父親無奈失地的結(jié)局做

了鋪墊。

7關(guān)于文中畫線的段落，下列說法不正確的一項是（3分）7。

A.父親“多喝了一杯酒，迷迷糊糊睡著了”的細節(jié)體現(xiàn)了父親內(nèi)心對女

兒的牽掛與關(guān)愛。

B.父親看到一層白乎乎的霜這一細節(jié)與前后文緊密關(guān)聯(lián)起來，推動了情節(jié)

的進一步發(fā)展。

C.“抽干”一詞，用詞精當，形象地寫出了父親看到嚴霜時心情的急劇變

化，語言富有張力。

D.兩個感嘆號的使用，突出了父親內(nèi)心的震動，表現(xiàn)了父親心中的焦急和

懊喪。

8.請結(jié)簡要分析女兒這一形象在小說中的作用。（4分）

9.小說最后一段含蓄雋永、意味深長，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

高祖武皇帝諱裕，字德輿，小名寄奴，彭城縣綏輿里人。（十二年）八月丁

巳，率大眾發(fā)京師。尚書右仆射劉穆之為左仆射，領(lǐng)監(jiān)軍、中軍二府軍司，

入居?xùn)|府，總攝內(nèi)外。

先是，遣冠軍將軍檀道濟、龍驥將軍王鎮(zhèn)惡步向許、洛，羌緣道屯守，皆

望風(fēng)降服。偽兗州刺史韋華先據(jù)倉垣，亦率眾歸順。公又遣北兗刺史王仲德

先以水軍入河。仲德破索虜于東郡涼城，進平滑臺。十月，眾軍至洛陽，圍

金。泓弟偽平南將軍洸請降，送于京師，修復(fù)晉五陵，置守衛(wèi)。

十三年正月，公以舟師進討，留彭城公義隆鎮(zhèn)彭城。二月，冠軍將軍檀道

濟等次潼關(guān)。三月庚辰，大軍入河。索虜步騎十萬，營據(jù)河津。公命諸軍濟

河擊破之。公至洛陽。七月，至陜城。龍驥將軍王鎮(zhèn)惡伐木為舟，自河浮渭。

八月，扶風(fēng)太守沈田子大破姚泓于藍田。王鎮(zhèn)惡克長安，生擒泓。九月，公

至長安。長安豐全，帑藏盈積。公先收其彝器、渾儀、土圭之屬，獻于京師；

其余珍寶珠玉，以班賜將帥。執(zhí)送姚泓，斬于建康市。謁漢高帝陵，大會文

武于未央殿。

十一月，前將軍劉穆之卒，以左司馬徐美之代掌留任。大事昔所決于穆之

者，羨之皆悉以珞。公欲息駕長安,經(jīng)略趙、魏，會穆之卒，乃歸。十二月

子，發(fā)自長安，以陽公義真為安西將軍、雍州刺史，留腹心將佐以輔之。閏

月，公自洛入河，開汴渠以歸。

（節(jié)選自《宋書?本紀第二?武帝》）

材料二：

宋武既誅桓氏，收遺晉而封植之。又克譙縱，執(zhí)慕容超，逐盧循，擒姚，

立四大功，天下莫能抗。然其志不在桓、文，而在九錫，亦已卑矣。方帝之

克長安也，中原震恐，元魏雖姚氏之昏姻，而不敢救，羌、氐雖關(guān)中之唇齒，

而不敢爭。此其智力有余，足以有為之時也。若能因其兵勢，據(jù)秦、隴之形

勝，引吳、越之饒富，以經(jīng)略中夏，成曹公河朔之勢，則王伯之功可冀，顧

所以用之何如耳。然其兵未入秦,而使傅亮南走建業(yè)，發(fā)九錫之議。劉穆之

死，南方無復(fù)可托，雖已入秦，而無留秦之意，舉千里之地，付一子而去。

赫連勃勃乘之兵將死者過半狼狽而反僅乃得脫。以帝之明，非不知諸將之不

足以保秦，而志有所在，不暇他慮矣。悲夫！以目前之利，而棄百世之功，有

曹公削平之業(yè)，而俯從司馬父子攘竊之陋，此君子之所追恨也。

（節(jié)選自蘇轍《欒城集》）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位

置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

赫連勃勃A乘之B兵將。C死者過半D狼狽E而反F僅G乃得脫。

H.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.次，臨時駐扎和住宿，與《蘭亭集序》“列坐其次”的“次”意思不

相同。

B.昏姻，親家，有婚姻關(guān)系的親戚，與《鴻門宴》“約為婚姻”的“婚姻”

意思相同。

C.以，介詞，憑借，依據(jù)，與《項脊軒志》“能以足音辨人”的“以”意

義用法相同。

D.陋，鄙陋的行為，與《石鐘山記》“而笑李渤之陋也”的''陋"字用法

不相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.劉裕北伐時，讓劉穆之留在京城建康總管朝廷內(nèi)外事務(wù)。蘇轍認為劉穆

之是劉裕在南方唯一可以托付大事的心腹重臣。

B.劉裕的軍隊先后收復(fù)許昌、洛陽、長安等地，消滅羌族政權(quán)后秦，俘虜

了后秦皇帝姚泓。蘇轍認為俘虜姚泓是劉裕平生四大功勛之一。

C.攻克長安后，劉裕把宗廟常用的青銅祭器、演示天象的渾天儀、測量日

影土地的土圭等，獻給晉帝，然后派人向朝廷提出關(guān)于九錫的要求。

D.劉裕本來打算駐扎在長安，攻打趙魏之地。蘇轍也認為劉裕應(yīng)該占據(jù)關(guān)

中險要之地，利用吳越之地的財富，經(jīng)營好中原地區(qū)。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）大事昔所決于穆之者，羨之皆悉以諂。（4分）

（2）成曹公河朔之勢，則王伯之功可冀，顧所以用之何如耳。（4分）

14.劉裕為什么沒有駐守長安，繼續(xù)北伐?請結(jié)合材料簡要概括原因。（5

分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

洞庭阻風(fēng)

許棠

空江浩蕩景蕭然，盡日菰蒲泊釣船。

青草浪高三月渡，綠楊花撲一溪煙。

情多莫舉傷春目，愁極兼無買酒錢。

猶有漁人數(shù)家住，不成村落夕陽邊。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)描繪水面和岸邊蕭然景象，“盡日”二字，凸顯了詩人因風(fēng)路阻的無

可奈何。

B.頷聯(lián)通過描寫青草似浪，柳絮飛舞等動態(tài)而極富生機的景象，側(cè)面表現(xiàn)

了風(fēng)之大。

C.頸聯(lián)直抒胸臆，詩人遠眺已生傷春之心，再加上無錢買酒消愁，可謂愁

上加愁。

D.本詩由所見到所感，再到所見，脈絡(luò)清晰，情景交融，整體格調(diào)落沉郁。

16.有人認為尾聯(lián)加重了詩人的愁緒，也有人認為讓詩人得到了慰藉，請

結(jié)合詩句談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列甸子中的空缺部分。（6分）

（1）小娟在淮海戰(zhàn)役紀念館作義務(wù)講解員時，引用《過秦論》中的

“A,▲”兩句話，介紹了人民群眾

積極參軍擁軍，支援前線，幫助人民解放軍奪取了淮海戰(zhàn)役的勝利。

（2）秋天的早晨，退休的周老師登上小山，看著松樹上的露水不禁心有所

動,他吟誦起《短歌行》中的“▲,▲”,抒發(fā)人生易老、

生命短暫的感慨。

（3）亙古以來，夜空中的星星引發(fā)了無數(shù)古人的聯(lián)想和想象，詩文中多用

“星”作喻，增添了無窮的魅力，如“▲,▲”。

三、語言文字運用（18分）

閱讀下面的文字，完成18~22題。

不知道你身邊有沒有那種人，一開口就讓人忘記原唱，關(guān)鍵是自己還不知

道跑調(diào)，俗稱A,那么難聽卻那么自信。大部分人不是病，有小部分人還真

的是。正如語言障礙被稱為“失語癥”，人們對音樂的感知也會存在障礙，醫(yī)

學(xué)上稱之為“失歌癥”。（甲）：聽力、智力和記憶力正常，但對音樂的感知

度卻極差；無法準確唱歌,卻往往不自知，甚至以為自己唱得不錯；對音律的理

解和記憶能力差。

學(xué)界認為，失歌癥屬于失語癥的一種，是由大腦相關(guān)功能區(qū)發(fā)育異?；蚶^

發(fā)其他病變所致。失歌癥常見的類型有三種：先天性失歌癥、獲得性失歌癥以

及假性失歌癥。先天性失歌癥是由先天性的大腦功能區(qū)域發(fā)育異常所致:獲得

性失歌癥是由一些疾病累及大腦語言中樞及音樂處理功能區(qū)域所致；假性失

歌癥是由緊張等突發(fā)、可逆的因素所致。

①失歌癥患者最主要的問題是感知障礙，②既無法準確辨認音色、音高、

節(jié)奏、力度等方面的差異，③也無法意識到自己或他人唱歌時音高是否準確、

節(jié)奏是否和諧等。④對細微音高差異的辨別力是失歌癥的核心缺陷。⑤就像

色盲患者無法辨別波長相近的顏色一樣，⑥失歌癥患者無法區(qū)別音高相近的

音符。⑦即使一首歌聽了很多遍，⑧這段旋律對他們?nèi)允悄吧摹?/p>

有學(xué)者對失歌癥者的腦部掃描后發(fā)現(xiàn)，約50%的失歌癥者存在韻律識別障

礙。研究證實失歌癥和右側(cè)大腦半球有關(guān)，人類右側(cè)大腦半球負責(zé)音樂、想

象、顏色等，多種因素包括遺傳因素異常會導(dǎo)致音樂感知障礙。此外也有研

究表明，（乙）：當左腦顆葉前部病變后，患者的認知音符、歌唱演奏甚至欣賞

樂曲的能力可能會部分或全部喪失，表現(xiàn)為“人家唱歌要錢自己唱歌要命”的

“車禍現(xiàn)場”。

一般人經(jīng)過專業(yè)練習(xí)就可能唱出美妙的歌聲。獲得性失歌癥患者，需要早

診斷、早治療。假性失歌癥者在改善外界因素后可恢復(fù)正常。排除其他器質(zhì)

性疾病以后，先天性失歌癥患者就B吧。畢竟失歌癥患者發(fā)生率高達4%,

也就是說，每一百個人中就有四個人不在調(diào)上，我們不是一個人在戰(zhàn)斗。

18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2分）

19.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，

使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）

20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼

切，邏輯嚴密每處不超過15個字。（4分）

21.用問句為本文擬寫一個準確恰當?shù)臉祟}，不超過15個字。（2分）

22.文章最后一句中的“我們不是一個人在戰(zhàn)斗”有何表達效果？（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

巴菲特曾說：“我們公司成功的秘訣不是善于解決難題，而是善于遠離難

題。”遠離難題是否比善于解決難題更值得提倡？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;

不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.（3分）B（“要素間相互作用”錯，原文“既相互區(qū)分又相互作用”；

“只強調(diào)要素的‘實體性’”錯，原文強調(diào)要素間的“關(guān)系性”比要素的''實

體性”更重要）

2.（3分）D（貝塔朗菲的定義要素p在R中的行為不同于它在另一關(guān)系

R'中的行為）

3.（3分）A（A流水是一個開放系統(tǒng)，通過不斷和外界能量交換，自發(fā)凈

化形成新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)）

4.（4分）①引用“耗散結(jié)構(gòu)理論”有力論證了“系統(tǒng)只有在開放的條件

下才能生存，開放性是系統(tǒng)能夠向有序方向演化的必要條件”這一觀點；（2

分）“復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論”進一步揭示了系統(tǒng)的開放性與復(fù)雜性突現(xiàn)機制之

間的關(guān)系，增強了論證的說服力和權(quán)威性。（2分）

5.（6分）①從整體上認識問題、解決問題；②深入考察，不斷優(yōu)化系統(tǒng)

內(nèi)部結(jié)構(gòu)；③運用動態(tài)思維；④協(xié)同聯(lián)動，推進有序發(fā)展；⑤運用開放性思

維。（每點2分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

6.（3分）D（A“村里人對父親堅持種稻的敬佩”錯誤，稻穗行禮、致敬

的描寫暗示了作者對父親的肯定；B沒有接煙的細節(jié)主要是表明父親不愿意

賣地的態(tài)度，體現(xiàn)他對土地的堅守；C沒有渲染鄉(xiāng)村詩意氛圍）

7.（3分）A（“關(guān)愛”錯，是對女兒不支持自己種稻的憂慮，以及內(nèi)心

的愁苦和孤獨）

8.（4分）①推動了情節(jié)的發(fā)展，如返鄉(xiāng)賣地致使“最后那塊地”消失;

②襯托了父親堅守傳統(tǒng)農(nóng)耕、熱愛土地的形象；③表現(xiàn)了觀念的沖突和人性

的冷漠自私，增強了小說的悲劇性。

9.（6分）①含蓄地表達了老人對過去種稻生活的回憶（對稻田的眷戀）；

②對失地的悲傷和無奈；③對女兒的失望；④表現(xiàn)了作者對老人的同情和理

解；｛=5\*GB3]⑤｝對傳統(tǒng)農(nóng)耕文明衰落的憂思。

評分建議：每點2分，答出其中3點即可。第③點答“對女兒侄

子做法的迷?！薄皩ξ磥淼膽n慮和迷?！币嗫?。第｛=5\*GB3]⑤｝點答

“寄托了作者對只追求經(jīng)濟效益社會現(xiàn)象的反思”亦可。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

10.（3分）BDF（赫連勃勃乘之，兵將死者過半，狼狽而反，僅乃

得脫）

11.（3分）C（A“列坐其次”的“次”解釋為“旁邊”；B“昏姻”通“婚

姻”，解釋為“親家，有婚姻關(guān)系的親戚”；C"以目前之利”中，應(yīng)該解

釋為“因為”；D材料”而俯從司馬父子攘竊之陋”的“陋”是形容詞活用

為名詞，解釋為“鄙陋的行為”，“而笑李渤之陋也”的“陋”是形容詞，

解釋為“知識淺薄”）

12.（3分）C（劉裕在攻入秦地前已經(jīng)派傅亮南下建康，提出關(guān)于九錫的

要求）

13.（8分）（1）從前由劉穆之決斷的大事，徐羨之全都向劉裕請示。

評分建議：句意2分,定語后置句1分,“諂”通“咨”1分。

（2）形成像曹操在黃河以北那樣的形勢，那么王霸的功業(yè)就可以期待了，

只不過是如何運用這些優(yōu)勢罷了。

評分建議：句意2分，冀、顧各1分。“成……勢”譯成"成就……勢力”

亦可；“王伯之功”譯為“統(tǒng)一天下的功業(yè)”“稱王天下的功業(yè)”亦可。

14.（5分）①劉穆之死亡；②志在九錫；③目光短淺。（每點2分，三

點得5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

15.（3分）B（青草為青草湖；“極富生機”有偏差）

16.（6分）示例一加重愁緒：①“猶有”意為“還有"；②岸邊漁家零

零散散不成村落、夕陽西下；③意境蕭索，在上聯(lián)“愁極”的基礎(chǔ)上更添愁

緒。

示例二得到慰藉：①“猶有”意為“還好有”；②岸邊不成村落的幾戶

漁家籠罩在夕陽之下；③意境溫馨，在“愁極”之時給詩人以慰藉。

評分建議：每點2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。示例

一答，，看到漁家，夕陽，引發(fā)羈旅漂泊，思念家鄉(xiāng)的愁緒”亦可。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.（6分）（1）天下云集響應(yīng)贏糧而景從（2）譬如朝露去日苦多

（3）州司臨門急于星火/雄州霧列俊采星馳/東風(fēng)夜放花千樹更吹落、

星如雨

評分建議：每句I分，有錯別字者得0分。

三、語言文字運用（18分）

18.（2分）A：五音不全B：順其自然（聽天由命、自娛自樂、聽其

自然）

19.（4分）（1）語句：④；修改為：“缺少對細微音高差異的辨別力是

失歌癥的核心缺陷”。（或改為：“對細微音高差異的弱辨別力是失歌癥的

核心缺陷”）

（2）語句：⑧；修改為：“這段旋律對他們而言仍是陌生的”。（或改

為：”他們對這段旋律仍是陌生的”）

評分建議：每點2分。第④句表達為“辨別力差”等類似答案亦可。

20.（4分）示例：

甲：失歌癥一般會有以下表現(xiàn)

乙：失歌癥也與左側(cè)大腦半球有關(guān)（失歌癥也與左腦有關(guān)；失歌癥不只與

右腦有關(guān)；右腦正常也可能發(fā)生失歌癥）

21.（2分）示例：①“唱歌跑調(diào)”是一種病？②唱歌跑調(diào)？你可能患了

“失歌癥”③為什么總是會跑調(diào)？④“失歌癥”能治嗎？

評分參考：關(guān)鍵詞1分“跑調(diào)”“失歌癥”兩個詞答出其一即可，問句1

分。

22.（6分）①“我們”，第一人稱，拉近與患者的距離；②“不是一個

人”，突出了失歌癥的常見；③“戰(zhàn)斗”，幽默詼諧；④全句表達了對患者

的寬慰之情。（每點2分，答出3點即可滿分）

四、寫作（60分）

（一）審題

（1）解題：

本作文材料由名人名言、對其的追問兩部分構(gòu)成。兩個關(guān)鍵詞“善于解決

難題”和“善于遠離難題”，清晰明確。話題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，

立足個體的修身成長和價值實現(xiàn)，切入熟悉，語料平和，把握容易。

一般來講，我們在學(xué)習(xí)、工作和生活中難免會遇到的一些難題，這時候應(yīng)

該怎么辦？兩種回答：一是“善于解決難題”，“明知山有虎，偏向虎山行”，

不遠離不回避，想盡各種辦法致力解決難題；二是換一種思路“善于遠離難

題”。此時，我們需要對第二種思路具體分析。首先，最上乘的辦法，是把

工作做在前面，防微杜漸，”其安易持，其未兆易謀”，把有可能出現(xiàn)的難

題提前避免掉，遠離它。其次在難題出現(xiàn)之初，初露端倪的時候“其脆易泮，

其微易散”，解決起來難度較小也較容易也可以說是一種“遠離”。最后就

是難題已經(jīng)出現(xiàn)，不可避免的時候，依然可以效仿庖丁“批大郤，導(dǎo)大嶷，

因其固然，技經(jīng)肯繁之未嘗”的做法，避免和“大IT硬碰硬，表面上善于

遠離難題，實際上也是善于解決難題。

材料的前一部分是一個確定的關(guān)系判斷，即走向成功的途徑要“善于遠離

難題”。第二部分句對前面的肯定判斷的發(fā)問，遠離難題是否比善于解決難

題更值得提倡？這樣就構(gòu)成了一個不確定的關(guān)系判斷。針對這個問題，我們

無法給出簡單、確定的答案。有時候可以回答“是"，有時候也可以回答“不

是"，寫作過程就是對這個判斷進行肯定和否定的回答。如果只能看到肯定

的一面，說明考生思維單一，沒有考慮到現(xiàn)實生活的復(fù)雜性。另外，材料中

“是否比……更值得……”這里需要有一個把二者進行比較的思維過程，如

果寫作中能對二者進行適度地比較，則更佳。真實的生活中，我們拒絕做“單

向度的人”，就必須訓(xùn)練這種辯證思維。這不僅對學(xué)生的思想有一定啟示意

義，也對他們的思維方式也會有一定的幫助。

當然，材料中的巴菲特的身份是商人，他的話語核心指向利益，所以會提

倡“遠離難題”；但青年學(xué)生還是要考慮更高層面，例如民族大義，國家利

益等等，所以面對難題時需要敢于解決難題的勇氣。即便一時難以解決選擇

遠離，絕不是選擇逃避，而是提升能力之后再來解決它。

寫作任務(wù)中的“你”提醒考生在行文時要凸顯自己的身份意識，寫出“你

的”獨特的“聯(lián)想與思考”，不能僅僅是演繹材料。因此，是否有真情實感、

是否有邏輯關(guān)聯(lián)、是否有思維深度，是判定作文品質(zhì)的關(guān)鍵要素。明確文體

體現(xiàn)出對文本意識的強化。這意味著考生雖然可以發(fā)揮自己的寫作特長，選

擇最擅長的寫作形式，但無論選擇何種文體均應(yīng)符合相應(yīng)的文體特征。

(2)參考立意：

①遠離難題比解決難題更易于成功

②遠離難題比解決難題更需要智慧

③遠離難題比解決難題更具性價比

④解決難題比遠離難題更需要硬實力

⑤無法遠離難題，就致力解決難題

⑥挑戰(zhàn)難題更顯勇氣與智慧

⑦遠離難題是為了更好地解決難題

⑧能遠離難題就遠離，能解決難題就解決

（二）評分

1.判分原則

作文閱卷要公正公平，堅持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，注重考查考生運用祖

國語言文字表情達意的能力，要從切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體等寫作基

本能力和語文素養(yǎng)諸方面進行綜合衡量，精準量分。

需注意的是：若出現(xiàn)具有個性化文體樣式的作文，如雜文、劇本、故事新

編等，只要形式、內(nèi)容均恰當，要敢打高分。

卷面分「3分，打分時綜合考慮。

2.評分等級

本次評分為七等。一等55-60,二等51-54,三等46-50,四等41-45,五

等36-40,六等26-35,七等0-25。

評分參考量表

等級審語言表具體特征

題立意達

充分體現(xiàn)題意，基于材料生發(fā)觀點。

文章有靈氣，角度選擇恰當，結(jié)構(gòu)精巧獨

審

語言有特。側(cè)重議論的，能緊扣主題形成獨到的

題精準，

一等

特色，言近觀點，有層次展開，例證和議論精準、靈

立意深

旨遠、言簡動、深刻，情理相融，思維品質(zhì)突出。側(cè)

55?60

刻新穎，

意豐重敘述的，感情真摯，能選擇個性化的細

有見識

節(jié)巧妙表現(xiàn)主旨，有獨到的構(gòu)思、鮮活的

語言，形象豐滿，意境深遠。

能體現(xiàn)題意，基于材料生發(fā)觀點。文

審語言通

章有亮點，層次清楚。側(cè)重議論的，觀點

二等

題準確，暢、連貫、

正確，角度恰當，說理透徹，有邏輯性。

立意清得體，言能

51?54

側(cè)重敘述的，能聚焦某一現(xiàn)象，主旨明確，

晰盡意

有生活氣息，有形象和意境。

三等審能體現(xiàn)題意的主要內(nèi)涵，基于材料生

語言通

題比較發(fā)觀點。思路清晰，思路清楚。側(cè)重議論

46?50順，言能達

準確，立的，觀點正確，用例正確，說理清晰。側(cè)

意比較重敘述的，主旨明確，敘事完整。

清楚

審基本上能體現(xiàn)題意的主體內(nèi)涵。側(cè)重

語言比

題基本議論的，觀點大致成立，論證不夠有力。

四等

較通順，偶

準確，立側(cè)重敘述的，主旨大致明確，敘事基本完

有不規(guī)范、

41?45

意基本整。

不準確

清楚

審可以體現(xiàn)題意。側(cè)重議論的，觀點不

語言不

題不夠夠準確，論證薄弱。側(cè)重敘述的，主旨不

五等

夠通順，表

完整，立特別明確，敘事不夠完整。

達不夠規(guī)范

36?40

意不夠

和準確

清晰

語言不貌似貼合題意，實則內(nèi)容與題目主旨

六等

貌通暢，多有無關(guān)，文體不夠清晰，不能夠通過文章表

合神禺語病、標點達題目內(nèi)涵。

26?35

等硬傷

七全然不顧題目要求

自語言粗

等

說自話俗低劣

0-25

3.個案處理

（1）經(jīng)“查重”，確認抄襲的，其中二分之一篇幅與原作相同的，原則

上不超過23分；三分之二篇幅與原作相同的，原則上不超過10分；內(nèi)容基

本相同的，最高不超過5分。

（2）寫成詩歌的，一律提交專家組處理。

（3）完篇而字數(shù)不足，正常評分之后，再扣字數(shù)不足分，每少50字扣1

分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實際情況而定，但

最高不能超過40分（不滿100字，0?4分；200字左右，5?8分；300字左

右，9?15分；400字左右，16?25分；500字左右，26?35分；600字左右，

36?40分）；未完篇的文章不再扣字數(shù)不足分。

（4）游戲考試、游戲人生、格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過

35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過17分；

如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過8分；政治傾向有問題的，一律提交專

家組處理。

（5）卷面、錯別字扣分，每錯（別）字扣1分，扣滿5分為止。

（6）不寫作文題目的，扣2分。

附：文言文參考譯文

材料一：

宋高祖武皇帝劉裕，字德輿，小名寄奴，是彭城縣綏輿里人。