西安市長安區(qū)2024年九年級(jí)上學(xué)期《語文》期末試題與參考答案

6/23西安市長安區(qū)2024年九年級(jí)上學(xué)期《語文》期中試題與參考答案一、積累和運(yùn)用（共5小題，計(jì)17分）1.經(jīng)典詩文默寫。【（1）～（4）題為必做題，在（5）～（6）題中任選一題?！浚?）_______________________________，氣象萬千。（范仲淹《岳陽樓記》）（2）金樽清酒斗十千，_______________________________。（李白《行路難（其一）》）（3）____________________________？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（4）_____________________________，客行悲故鄉(xiāng)。（溫庭筠《商山早行》）（5）“_________________________，________________________”（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）這兩句詩告訴我們，無論處境如何，都有要保持積極樂觀的心態(tài)，智慧地生活，勇敢地面對(duì)。（6）中秋明月潔凈、安寧、和諧的寓意，寄托著人們對(duì)家國團(tuán)圓的企盼，對(duì)美好生活的珍視。“_________________________，_________________”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）正寄以這種美好的愿景?！敬鸢浮竣?朝暉夕陰②.玉盤珍羞直萬錢③.云橫秦嶺家何在④.晨起動(dòng)征鐸⑤.沉舟側(cè)畔千帆過⑥.病樹前頭萬木春⑦.但愿人長久⑧.千里共嬋娟【詳解】本題考查名句默寫。課文原句填空作答時(shí)，一是要深刻理解詩文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫錯(cuò)字。本題中的易錯(cuò)字有“暉、羞、直、秦嶺、征鐸、畔、嬋娟”。閱讀下面的文段，完成下面小題。一輪明月，如剛出生的嬰兒，剝?nèi)訉釉萍?，呈現(xiàn)在母親的懷抱。新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露出燦爛。夜色中，清澈如荷、光亮如玉，跨過重重山梁，越過道道黑影，不急zào，不動(dòng)聲色。冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏住呼吸，向上、向上！向上的力量讓人震hàn，給人以生命的壯觀！2.請(qǐng)根據(jù)語境，選出加點(diǎn)字正確的讀音。（只填序號(hào)）（1）新的生命誕生了，萬般云彩圍繞著她露（A.lùB.lòu）出燦爛。（）（2）冉冉中，褪去云衣，悄然地讓人屏（A.píngB.bǐng）住呼吸，向上、向上！（）3.請(qǐng)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。（1）急zào________（2）震hàn__________【答案】2.①.A②.B3.①.躁②.撼【2題詳解】本題考查字音。①露出（lùchū）：顯現(xiàn)。故選A；②屏?。╞ǐngzhù）：止，抑制住。故選B?！?題詳解】本題考查字形。急躁（jízào）：性急，碰到不稱心的事情易于激動(dòng)，沒耐心。震撼（zhènhàn）：一指心靈受到強(qiáng)烈的沖擊；二指土層受到猛烈的撞擊（這層意思多指自然災(zāi)害）。4.九年級(jí)（1）班舉辦讀書分享會(huì)。你分享的內(nèi)容是艾青的《黎明的通知》，說說你從作品中讀出了作家怎樣的情懷，請(qǐng)結(jié)合核心意象進(jìn)行分析。我從東方來從洶涌著波濤的海上來我將帶光明給世界又將帶溫暖給人類借你正直人的嘴請(qǐng)帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊請(qǐng)他們來歡迎我————白日的先驅(qū)，光明的使者——艾青《黎明的通知》【答案】《黎明的通知》里“我”是核心意象，化身成為了光明的使者，為祖國大地帶去了勝利的消息。讓所有的人民都被喚醒，爭相傳遞這條喜訊。表現(xiàn)了詩人的愛國情懷?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生對(duì)艾青作品的理解。本段節(jié)選艾青的《黎明的通知》，是一首現(xiàn)代詩，以黎明的自由而寫出，詩人成了傳達(dá)黎明祈愿的使者。整首詩看來寫得很具體，一個(gè)又一個(gè)畫面不斷呈現(xiàn)。結(jié)合詩句“我從東方來，從洶涌著波濤的海上來，我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”可知，“黎明”是一個(gè)象征，“黎明”的任務(wù)是帶光明給世界，帶溫暖給人類。結(jié)合詩句“借你正直人的嘴，請(qǐng)帶去我的消息通知眼睛被渴望所灼痛的人類，和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊，請(qǐng)他們來歡迎我——白日的先驅(qū)，光明的使者”可知詩人的任務(wù)是為祖國大地帶去了勝利的消息，通知人類來歡迎黎明。詩人在此傳達(dá)一種對(duì)光明、理想、美好生活熱烈的追求，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。5.閱讀語段，按要求完成下面的題目。①杭州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽是展示杭州亞運(yùn)會(huì)理念和中國文化的重要載體。②會(huì)徽“潮涌”的設(shè)計(jì)把內(nèi)容與形式高度融合，既，又，更，洋溢著“中國式浪漫”。③這種將“中國風(fēng)”與國際范，體育精神相融合的理念，成為大型體育賽事設(shè)計(jì)美學(xué)新趨勢。（1）請(qǐng)?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲桑懺谙旅娴臋M線上。（2）請(qǐng)將下面的語句分別填在第②句的橫線上。（只填序號(hào)）A.契合大眾審美B.立足主題文心C.深植中華文脈（3）第③句有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)寫出修改意見?！敬鸢浮?.會(huì)徽是載體。6.BAC7.這種將“中國風(fēng)”與國際范、體育精神相融合的理念，成為大型體育賽事設(shè)計(jì)美學(xué)新趨勢?！拘?詳解】本題考查提取句子主干。①句“杭州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽是展示杭州亞運(yùn)會(huì)理念和中國文化的重要載體”主語是“杭州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽”，其中心語是“會(huì)徽”；謂語是“是”；賓語部分是“展示杭州亞運(yùn)會(huì)理念和中國文化的重要載體”，其中心語是“載體”。因此，句子主干是：會(huì)徽是載體?！拘?詳解】本題考查句子銜接。結(jié)合“會(huì)徽‘潮涌’的設(shè)計(jì)把內(nèi)容與形式高度融合”，可知下文銜接句先談內(nèi)容再談形式，“立足主題文心”對(duì)應(yīng)內(nèi)容，“契合大眾審美”“深植中華文脈”對(duì)應(yīng)形式，“大眾審美”“中華文脈”二者由淺到深是遞進(jìn)關(guān)系，故應(yīng)該是：會(huì)徽“潮涌”的設(shè)計(jì)把內(nèi)容與形式高度融合，既立足主題文心，又契合大眾審美，更深植中華文脈。故填：BAC。【小問3詳解】考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。“中國風(fēng)”“國際范”“體育精神”三者是并列關(guān)系，“國際范”“體育精神”之間用頓號(hào)停頓，不能用逗號(hào)。二、綜合性學(xué)習(xí)（7分）6.請(qǐng)你參加以“中華文明，兼收并蓄”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）【活動(dòng)一：要義】請(qǐng)把“求同存異、兼容并包”正確、規(guī)范、工整地書寫在田字格中。（2）【活動(dòng)二：傳承】閱讀下面兩則材料，你能得出什么結(jié)論？【材料一】杭州亞運(yùn)會(huì)開幕式上，《國風(fēng)雅韻》驚艷全場，領(lǐng)舞演員“水天碧”的長裙，是這場美學(xué)盛宴的點(diǎn)睛之筆?！八毂獭?，設(shè)計(jì)靈感來自于中國傳統(tǒng)山水繪畫當(dāng)中的視覺元素，青碧色系，源于中國美學(xué)色彩。裙擺上嵌入立體打印的亭臺(tái)樓閣、山水松術(shù)的紋樣等，都是非常中國的美學(xué)意象。國風(fēng)雅韻的設(shè)計(jì)既借鑒了一些西式裁剪的結(jié)構(gòu)工藝，又非常充分地體現(xiàn)了中華文明的包容性，既要堅(jiān)守我們的文化精神、美學(xué)精神，同時(shí)又相互借鑒、相互融合，最終達(dá)到美美與共、和合共生的美學(xué)生態(tài)?！静牧隙拷衲?月28日晚，在山西云岡石窟呈現(xiàn)了一場大型實(shí)景藝術(shù)秀，大型琵琶音樂作品《云岡圣境》用優(yōu)美的曲調(diào)演繹了云岡石窟的千年風(fēng)華。而彈奏它的樂器———琵琶，更是見證了古今中外各民族音樂演奏形式的交融。南北朝時(shí)，琵琶通過絲綢之路自西域傳到中原，與開放包容的中華文化碰撞，千百年來不斷演變，逐步發(fā)展成為最有中國特色的彈撥樂器，也是技巧最高的樂器，成為胡樂中國化的典型代表，也是中華文化貢獻(xiàn)給世界樂壇的一朵奇葩。（3）【活動(dòng)三：心得】請(qǐng)仿照下面畫橫線的句子，補(bǔ)寫一句話。融通中外、貫通古今；海納百川、兼收并蓄，對(duì)內(nèi)能提升先進(jìn)文化的凝聚力感召力，對(duì)外可增強(qiáng)中華文明的傳播力影響力。所以說文明因交流而多彩，_______________________________。（4）【活動(dòng)四：推廣】第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行。請(qǐng)你引用下面的一個(gè)語句，寫一段歡迎詞。①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！②四海之內(nèi)皆兄弟【答案】（1）求同存異、兼容并包（2）中華文化因吸收和借鑒外來文明而更加豐富和博大。（3）文明因互鑒而豐富。（4）符合要求即可【小問1詳解】本題考查漢字臨摹。注意不要漏字，不要加字，標(biāo)點(diǎn)也要寫上?！拘?詳解】本題考查信息的提取概括。 根據(jù)材料一“國風(fēng)雅韻的設(shè)計(jì)既借鑒了一些西式裁剪的結(jié)構(gòu)工藝，又非常充分地體現(xiàn)了中華文明的包容性，既要堅(jiān)守我們的文化精神、美學(xué)精神，同時(shí)又相互借鑒、相互融合，最終達(dá)到美美與共、和合共生的美學(xué)生態(tài)”可知，服裝的設(shè)計(jì)吸收了西式的裁剪工藝，體現(xiàn)了對(duì)外來文明的借鑒，從而使中華文明更加豐富。根據(jù)材料二“南北朝時(shí)，琵琶通過絲綢之路自西域傳到中原，與開放包容的中華文化碰撞，千百年來不斷演變，逐步發(fā)展成為最有中國特色的彈撥樂器”可知，琵琶也是來自于西域，現(xiàn)在也已經(jīng)成為最有中國特色的樂器?？梢姡腥A文化因吸收和借鑒外來文明而更加豐富和博大?！拘?詳解】本題考查句子的補(bǔ)寫。題干要求仿照畫橫線的句子去寫，那么就要先分析畫橫線句子的結(jié)構(gòu)?！拔拿饕蚪涣鞫嗖省倍际且浴拔拿鳌遍_頭，結(jié)合材料“融通中外、貫通古今；海納百川、兼收并蓄，對(duì)內(nèi)能提升先進(jìn)文化的凝聚力感召力，對(duì)外可增強(qiáng)中華文明的傳播力影響力”可知，接下來要寫文明在交流中產(chǎn)生的影響。示例：文明因融匯而提升，文明因借鑒而博大?！拘?詳解】本題查歡迎詞的寫法。首先要對(duì)客人的到來表示歡迎，其次要圍繞論壇的主題，談自己的看法和希望。示例1：2000年前的孔子說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！”中國人民有著熱情好客的傳統(tǒng)，真誠地歡迎各位來到千年古都北京，參加“一帶一路”國際合作高峰論壇。來到北京，您可以游覽古老的故宮、長城、天壇，也可以參觀現(xiàn)代派的鳥巢、水立方、國家大劇院。讓我們通過一帶一路緊密合作，守望相助，互尊互信，共同打造和諧家園，建設(shè)和平世界。示例2：今天能同各位新老朋友在北京相聚，我感到十分高興。首先我要向來參加“一帶一路”國際合作高峰論壇的諸位表示熱烈的歡迎。中國有句古語“四海之內(nèi)皆兄弟”，我們?cè)敢饽贸鰧?duì)待兄弟一般的真誠和熱情，和各國一起共建“一帶一路”，打破發(fā)展瓶頸，縮小發(fā)展差距，共享發(fā)展成果，打造甘苦與共、命運(yùn)相連的發(fā)展共同體。三、閱讀（共14小題，計(jì)46分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧坑绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)策略和歸因方式。學(xué)習(xí)策略的有效使用可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、分配學(xué)習(xí)精力，合理的歸因方式可以增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在成功情境下的合理歸因有利于幫助學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，失敗情境下的合理歸因可以有效幫助學(xué)生找到失敗的原因，從而幫助他們改進(jìn)自身學(xué)習(xí)策略。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素主要體現(xiàn)在關(guān)系中，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系。在家庭中，父母對(duì)孩子期望值過高、教育焦慮情緒等都會(huì)給孩子增添許多壓力，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生逃避和厭倦等行為或情緒；在學(xué)校里，教師的認(rèn)可可以激發(fā)學(xué)生的自我肯定和自信心；同學(xué)之間的互動(dòng)和支持，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度、趣味性和實(shí)用性等因素也會(huì)在不同程度上影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！静牧隙繉?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重新定義。我們要教會(huì)孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識(shí)。能力和素養(yǎng)是中國和芬蘭的教育共識(shí)。芬蘭提出了培養(yǎng)孩子的七大橫貫?zāi)芰Γ覀兊男抡n標(biāo)確定了圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的方式，是個(gè)很好的方向。不同國家有不同的關(guān)于素養(yǎng)的術(shù)語，但這些素養(yǎng)的本質(zhì)可以歸為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事這三個(gè)關(guān)鍵詞。芬蘭中小學(xué)課程很豐富，比如動(dòng)手類、動(dòng)腳類、動(dòng)腦類。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)孩子的每一個(gè)身體部位，且每一門課程都同等重要。孩子在其中既學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，又學(xué)習(xí)了做飯、洗衣甚至理財(cái)?shù)壬?、生活技能，還鍛煉了體能，發(fā)展了社會(huì)情感化技能、合作能力等軟實(shí)力。建議家長用部分時(shí)間去做些學(xué)校教育中體驗(yàn)不到的事，去培養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)，比如讓孩子在同伴互動(dòng)中發(fā)展合作能力，在動(dòng)手做中發(fā)展創(chuàng)新能力，在與人交往中發(fā)展社會(huì)化情感技能，甚至在體育鍛煉中發(fā)展孩子的耐挫力和堅(jiān)毅力。對(duì)學(xué)習(xí)的方法要重新認(rèn)知。但芬蘭前教育課程發(fā)展中心主任哈梅寧說：“要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、多去體驗(yàn)和經(jīng)歷，因?yàn)檫@個(gè)過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費(fèi)力，它需要孩子付出更多努力———傾聽他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)合反思，咨詢和決策，調(diào)和不同的觀點(diǎn)，尋求信息等。同時(shí)，可以學(xué)到生活中所需的許多技能?！币馕吨?，你要把孩子當(dāng)成一個(gè)體驗(yàn)者。真真切切的體驗(yàn)，動(dòng)手去做，去實(shí)驗(yàn)，孩子身在其中會(huì)自發(fā)地建構(gòu)出他們對(duì)身邊生活、人事、社會(huì)的認(rèn)知?！静牧先咳绾我龑?dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，正確面對(duì)“不快樂的學(xué)習(xí)”？常見的引導(dǎo)辦法有兩種。一是讓受教育者感受到，學(xué)習(xí)會(huì)在未來帶來快樂。但這種方法有很大局限性，未來太遠(yuǎn)，并不是所有學(xué)生都能從中得到激勵(lì)與信心。二是要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)不只是為了改變自己的命運(yùn)，更是為了改變國家、民族乃至整個(gè)人類的命運(yùn)。在刻苦學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者能體會(huì)到一種超越自我的別樣的幸福。以上方法，重要的不是學(xué)習(xí)本身，而是學(xué)習(xí)所達(dá)之地。而第三種辦法，那就是把學(xué)習(xí)當(dāng)成目的。即使學(xué)習(xí)不通向任何地方，依然值得。能學(xué)有所成固然好，縱使不能，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界運(yùn)行之奇、數(shù)學(xué)演算之妙、道德人性之崇高，同樣能夠滋養(yǎng)我們，令我們快樂。學(xué)生若能感受到學(xué)習(xí)過程的快樂；厭學(xué)心理將被有效改變。要做到這一點(diǎn)，其中很重要的一條是：去展現(xiàn)學(xué)科魅力，而不是學(xué)科難度。7.結(jié)合三則材料，說說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因有哪些？（3分）8.結(jié)合材料二，說說芬蘭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的哪些做法值得我們借鑒？9.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和歸因方式，及親子關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系。B.學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度、趣味性和實(shí)用性等因素也會(huì)在不同程度上影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C.體驗(yàn)者通過體驗(yàn)和經(jīng)歷被動(dòng)學(xué)習(xí)，比聽一堂精彩而流利的課更費(fèi)力。D.學(xué)生若能領(lǐng)悟到學(xué)科魅力，感受到學(xué)習(xí)過程的快樂，厭學(xué)心理可能會(huì)有效改變。【答案】7.①學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，歸因方式不合理。②各種關(guān)系，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄或陳舊。④學(xué)習(xí)方法陳舊，缺乏自主建構(gòu)。⑤沒有感受到學(xué)習(xí)過程的快樂。8.①教會(huì)孩子批判性思維，學(xué)會(huì)取舍。②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事的素養(yǎng)。③開設(shè)豐富的課程，讓孩子的身心和能力得到全面的鍛煉。④多讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，自發(fā)地建構(gòu)認(rèn)知。9.C【7題詳解】考查材料提煉概括。根據(jù)材料一第一段“影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素主要包括學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)策略和歸因方式”可概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因①：學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，歸因方式不合理。根據(jù)材料一第二段“影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素主要體現(xiàn)在關(guān)系中，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系”可概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因②：各種關(guān)系，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)材料二第一段“對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重新定義。我們要教會(huì)孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識(shí)”“芬蘭中小學(xué)課程很豐富，比如動(dòng)手類、動(dòng)腳類、動(dòng)腦類。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)孩子的每一個(gè)身體部位，且每一門課程都同等重要”可概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因③：學(xué)習(xí)內(nèi)容狹窄或陳舊。根據(jù)材料二第三段“對(duì)學(xué)習(xí)的方法要重新認(rèn)知”“你要把孩子當(dāng)成一個(gè)體驗(yàn)者。真真切切的體驗(yàn)，動(dòng)手去做，去實(shí)驗(yàn)，孩子身在其中會(huì)自發(fā)地建構(gòu)出他們對(duì)身邊生活、人事、社會(huì)的認(rèn)知”可概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因④：學(xué)習(xí)方法陳舊，缺乏自主建構(gòu)。根據(jù)材料三第二段“學(xué)生若能感受到學(xué)習(xí)過程的快樂；厭學(xué)心理將被有效改變”可概括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或?qū)W習(xí)不快樂的原因⑤：沒有感受到學(xué)習(xí)過程的快樂?！?題詳解】考查材料提煉概括。閱讀材料二，提煉概括即可。根據(jù)材料二第一段“我們要教會(huì)孩子用批判性思維去辨析它，甚至摒棄那些有可能被淘汰和迭代的知識(shí)。能力和素養(yǎng)是中國和芬蘭的教育共識(shí)”可概括芬蘭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做法①：教會(huì)孩子批判性思維，學(xué)會(huì)取舍。根據(jù)材料二第一段“芬蘭提出了培養(yǎng)孩子的七大橫貫?zāi)芰?，我們的新課標(biāo)確定了圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)人才的方式，是個(gè)很好的方向。不同國家有不同的關(guān)于素養(yǎng)的術(shù)語，但這些素養(yǎng)的本質(zhì)可以歸為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事這三個(gè)關(guān)鍵詞”可概括芬蘭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做法②：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事的素養(yǎng)。根據(jù)材料二第二段“芬蘭中小學(xué)課程很豐富，比如動(dòng)手類、動(dòng)腳類、動(dòng)腦類。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)孩子的每一個(gè)身體部位，且每一門課程都同等重要。孩子在其中既學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，又學(xué)習(xí)了做飯、洗衣甚至理財(cái)?shù)壬?、生活技能，還鍛煉了體能，發(fā)展了社會(huì)情感化技能、合作能力等軟實(shí)力”可概括芬蘭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做法③：開設(shè)豐富的課程，讓孩子的身心和能力得到全面的鍛煉。根據(jù)材料二第三段“芬蘭前教育課程發(fā)展中心主任哈梅寧說：‘要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、多去體驗(yàn)和經(jīng)歷，因?yàn)檫@個(gè)過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費(fèi)力，它需要孩子付出更多努力——傾聽他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)，聯(lián)合反思，咨詢和決策，調(diào)和不同的觀點(diǎn)，尋求信息等。同時(shí)，可以學(xué)到生活中所需的許多技能?！笨筛爬ǚ姨m激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做法④：多讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，自發(fā)地建構(gòu)認(rèn)知?！?題詳解】考查信息辨析梳理。C.錯(cuò)誤。根據(jù)材料二第三段“要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、多去體驗(yàn)和經(jīng)歷，因?yàn)檫@個(gè)過程往往比聽一堂精彩而流利的課更費(fèi)力，它需要孩子付出更多努力”可知“體驗(yàn)和經(jīng)歷”屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。故選C。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳燈曹文軍①裴先生教我的時(shí)候，已經(jīng)五十多了，膝下似無兒女，常年穿一件洗得發(fā)白的中山裝，冬天裹條黑色的圍巾。布鞋白襪，走路慢騰騰，很輕，總像在思考什么問題。蒼白的臉上架了一副黑框眼睛，不怎么愛笑，頗有些落拓書生的樣子。②裴先生早年畢業(yè)于名校，他那時(shí)教兩個(gè)班的語文，最喜歡兩個(gè)大文人：蘇東坡和魯迅。上課時(shí)，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。③裴先生是城里人，他的普通話極標(biāo)準(zhǔn)、流利，沒有一點(diǎn)點(diǎn)方言的尾子。僅這一點(diǎn)，就足以讓我們這些鄉(xiāng)下的少年佩服不已了。④總之，裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學(xué)識(shí)淵博，而且似乎還有些風(fēng)度翩翩的感覺，這感覺，說不上來有什么特別之處，但在我心中，就是覺得他與眾不同。⑤我總是滿心歡喜地期待著語文課。⑥記得裴先生第一次布置我們寫作文，寫家鄉(xiāng)的樹，我就寫了柿子樹。文章的構(gòu)思模仿魯迅的《秋夜》，開頭便是：“我家屋前有一棵柿子樹，還有一棵也是柿子樹……”，如此等等。隔了一天，作文批改發(fā)下來了，我先小心翼翼打開，想看看究竟得了多少分。要知道，在裴先生任教之前，我的作文總在班上排名第一。⑦而這次，我只看見一個(gè)刺眼的“58”分，我不敢相信，但紅筆寫的分?jǐn)?shù)，像塊圖章那樣印在那里，赫然在目，確鑿無疑。那是我自從上學(xué)寫作文以來，絕無僅有的分?jǐn)?shù)。那個(gè)博學(xué)而有風(fēng)度的裴先生，那個(gè)說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。我的臉騰地一下子很燙，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂語文課，裴先生像往常那樣講得抑揚(yáng)頓挫，也許，比以前講得還要好，他似乎又提到了“痛打落水狗”的魯迅，因“烏臺(tái)詩案”下獄的蘇東坡……我恍恍惚惚，挨過了漫長的一課。⑧放學(xué)后，我猶豫再三，最終還是拿著作文本，硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門。那是一間低矮的平房，門前搭了一個(gè)花壇，里面種了一排鳳仙花，還有金魚草。旁邊是一棵很大的柿子樹，果實(shí)熟了，高處無人采摘，上面停了幾只啄食的鳥雀。⑨裴先生聽我結(jié)結(jié)巴巴說明了來意，卻不做聲，只見他拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉(zhuǎn)身在旁邊的紙上寫了一個(gè)題目，用中指敲敲那幾個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但急中生智，打好提綱之后，略加思索便一揮而就。寫完天已向晚，夕光從西邊流進(jìn)來，照在裴先生冷冷的臉上。他依舊不說話，卻從窗前的方幾上拿了一只火紅的柿子遞給我。我拿了，頭也不回一直走，快到家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上還捏著軟軟的柿子。柿子已經(jīng)裂開了，手上全是汁水，我心頭頓起無名火，一氣之下，將那柿子扔得老遠(yuǎn)。⑩第二天語文課，我故意遲到了一會(huì)兒，及至推進(jìn)門去，先吃了一驚，裴先生早已站在講臺(tái)前，他通常會(huì)稍晚到的。我低著頭，故意不去看他。想不到，耳邊忽然傳來他那抑揚(yáng)頓挫的嗓音，他喊住我，我以為又要挨批了，但也不再緊張，慢慢鎮(zhèn)定下來。想不到，他很平靜地說了一段讓我終生難忘的話?！霸谏险n之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學(xué)的文章，我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)，后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，方才知道錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉！”?說完，他竟對(duì)我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當(dāng)場朗讀起來，讀得聲情并茂。我恨不得將頭埋到書桌里。同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因?yàn)樾那榧?dòng)還是沒坐穩(wěn)，整個(gè)人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……?那次誤會(huì)之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校板報(bào)上，有時(shí)還被作為范文貼在櫥窗里。每每在天黑無人之時(shí)，我悄悄溜到那兒，借著路燈，瞅上一眼，然后心滿意足地走回去。畢業(yè)后，我總記得裴先生那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和臨別時(shí)的囑咐，“人不吃飯會(huì)餓得慌，人不讀書會(huì)浮得很！”?離開學(xué)堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但常常午夜夢回，想起他上課時(shí)，原本平靜的神情瞬間被點(diǎn)亮的樣子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到極遠(yuǎn)的地方去。?工作以來，我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都是受裴先生影響。我常想起裴先生那堆滿書的宿舍。他其實(shí)并不藏書，只是熱愛讀書，而且愿意借給我們讀。很多書上，都有他用鉛筆寫下的批注，不用說，這些書他都精讀過。有的書，他還會(huì)在扉頁寫上一整頁的讀后感。我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習(xí)慣，喜歡在書上寫寫畫畫。10.你如何理解文章的標(biāo)題“傳燈”的深刻含義？11.文中的裴先生有什么特點(diǎn)？12.請(qǐng)結(jié)合語境，回答括號(hào)內(nèi)的問題。（1）那個(gè)博學(xué)而有風(fēng)度的裴先生，那個(gè)說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生，竟這樣無聲地給我了一巴掌。（賞析句子）（2）同窗輕輕碰了我一下，我不知道是因?yàn)樾那榧?dòng)還是沒坐穩(wěn)，整個(gè)人一下子跌倒在地，順帶把桌上堆得高高的書本全拉了下來……（“跌倒在地”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理？）13.文章結(jié)尾說：“這都是受裴先生的影響?！苯Y(jié)合全文，說說“我”從裴先生身上受到哪些影響？14.文中“我”因與裴先生的一次誤會(huì)而從中得福。生活中常常會(huì)發(fā)生誤會(huì)，那么文中“我”和裴先生的哪些做法，值得借鑒？【答案】10.裴先生的風(fēng)度氣質(zhì)和人格魅力令學(xué)生敬仰；裴先生的教學(xué)方法和思想行為如同明燈，照亮學(xué)生的心靈；裴先生的言傳身教和讀書方法影響學(xué)生一生。11.學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，與眾不同；普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，鼓勵(lì)學(xué)生看課外書；對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，不許弄虛作假；當(dāng)面道歉，給學(xué)生尊重；言傳身教，教給學(xué)生讀書寫作的習(xí)慣。有教育情懷。12.（1）用比喻、對(duì)比的修辭手法，生動(dòng)形象地突出老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽，也表現(xiàn)出因?yàn)槔蠋煹恼`解給“我”帶來的震驚和打擊，出乎意料。（2）對(duì)老師以古禮且當(dāng)面道歉的形式，意外又驚異；老師肯定與認(rèn)可“我”作文能力，讓“我”心情振奮、激動(dòng)；消除誤會(huì)對(duì)老師的敬佩與感激。13.①老師最喜歡蘇東坡和魯迅。受老師的影響，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。②老師的學(xué)識(shí)淵和風(fēng)度翩翩，在我心中與眾不同。③老師的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，激發(fā)了我的閱讀興趣和寫作興趣。④養(yǎng)成了裴先生的讀書習(xí)慣和寫作習(xí)慣。14.①盡量克制自己的情緒；②尋求恰當(dāng)?shù)南廪k法，主動(dòng)溝通；③用事實(shí)或?qū)嵙碜C明自己；④真誠公開道歉，尊重對(duì)方；⑤借機(jī)不斷提升自己?！?0題詳解】本題考查對(duì)文章題目含義的理解。依據(jù)第④段“裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學(xué)識(shí)淵博，而且似乎還有些風(fēng)度翩翩的感覺，這感覺，說不上來有什么特別之處，但在我心中，就是覺得他與眾不同”可知，裴先生的風(fēng)度氣質(zhì)和人格魅力令學(xué)生敬仰；根據(jù)第⑨段“裴先生聽我結(jié)結(jié)巴巴說明了來意，卻不做聲，只見他拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉(zhuǎn)身在旁邊的紙上寫了一個(gè)題目，用中指敲敲那幾個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇”，第⑩段“我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)，后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，方才知道錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉！”，第?段“但常常午夜夢回，想起他上課時(shí)，原本平靜的神情瞬間被點(diǎn)亮的樣子，他目光炯炯有神，像是要穿透窄小的教室，走到極遠(yuǎn)的地方去”可知，裴先生的教學(xué)方法和思想行為如同明燈，照亮學(xué)生的心靈；依據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都是受裴先生影響”“我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習(xí)慣，喜歡在書上寫寫畫畫”可知，裴先生的言傳身教和讀書方法影響學(xué)生一生。【11題詳解】本題考查概括人物形象。根據(jù)第②段“裴先生早年畢業(yè)于名?！薄吧险n時(shí)，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》”可知，老師學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，與眾不同。根據(jù)第③段“裴先生是城里人，他的普通話極標(biāo)準(zhǔn)、流利，沒有一點(diǎn)點(diǎn)方言的尾子”可知，普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，鼓勵(lì)學(xué)生看課外書。根據(jù)第⑩段“在上課之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學(xué)的文章，我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)，后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，方才知道錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉！”可知，老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，不許弄虛作假；當(dāng)面道歉，給學(xué)生尊重。根據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都是受裴先生影響”，“他其實(shí)并不藏書，只是熱愛讀書，而且愿意借給我們讀”，“我日后也養(yǎng)成了裴先生的讀書習(xí)慣，喜歡在書上寫寫畫畫”可知，老師言傳身教，教給學(xué)生讀書寫作的習(xí)慣，有教育情懷。【12題詳解】本題考查賞析句子。（1）“那個(gè)說普通話曼妙地像蝴蝶飛舞的裴先生”中把老師說話的曼妙比喻成蝴蝶飛舞，突出老師的普通話帶給“我”的美感，及老師帶給“我”的美好印象?！熬惯@樣無聲地給我了一巴掌”中把“給我不及格的58分”這件事比喻成“無聲的巴掌”，兩個(gè)比喻內(nèi)容又形成對(duì)比，生動(dòng)形象地突出帶給我美好印象的裴老師對(duì)“我”作文的態(tài)度，對(duì)于“我”的打擊之大，讓“我”震驚和不解。（2）句子中的“跌倒”“拉”等詞表明使用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地突出“我”突然受到老師道歉和表揚(yáng)時(shí)的震驚，慌張與激動(dòng)的心情。從側(cè)面突出了“我”對(duì)老師的知錯(cuò)能改的誠實(shí)性格的贊頌。【13題詳解】本題考查分析內(nèi)容概括要點(diǎn)。根據(jù)第②段“裴先生早年畢業(yè)于名?！?，最喜歡兩個(gè)大文人：蘇東坡和魯迅。上課時(shí)，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》”可知，老師最喜歡蘇東坡和魯迅。受老師的影響，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。根據(jù)第④段“裴先生就是與其他老師不太一樣。不僅學(xué)識(shí)淵博，而且似乎還有些風(fēng)度翩翩的感覺”“但在我心中，就是覺得他與眾不同”可知，老師的學(xué)識(shí)淵和風(fēng)度翩翩，在我心中與眾不同。根據(jù)第?段“那次誤會(huì)之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校板報(bào)上，有時(shí)還被作為范文貼在櫥窗里”可知，老師的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，激發(fā)了我的閱讀興趣和寫作興趣。根據(jù)第?段“工作以來，我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都是受裴先生影響”可知，養(yǎng)成了裴先生的讀書習(xí)慣和寫作習(xí)慣?！?4題詳解】本題考查分析評(píng)價(jià)人物做法的能力。根據(jù)第⑦段“我的臉騰地一下子很燙，心仿佛跳到了嗓子眼。整整一堂語文課，裴先生像往常那樣講得抑揚(yáng)頓挫，也許，比以前講得還要好”可知“我”看到作文分?jǐn)?shù)如此低，在盡量克制自己的情緒；根據(jù)第⑧段“放學(xué)后，我猶豫再三，最終還是拿著作文本，硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門”可知，尋求恰當(dāng)?shù)南廪k法，主動(dòng)溝通；根據(jù)第⑨段“我又羞又氣，覺得自取其辱，但急中生智，打好提綱之后，略加思索便一揮而就”，第⑩段“后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，方才知道錯(cuò)怪了他”可知，用事實(shí)或?qū)嵙碜C明自己；根據(jù)第⑩段“我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)，后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，方才知道錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉！”可知，真誠公開道歉，尊重對(duì)方；根據(jù)第?段“那次誤會(huì)之后，我卻因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍，在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校板報(bào)上，有時(shí)還被作為范文貼在櫥窗里”可知，要借機(jī)不斷提升自己。（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野獲，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。15.解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語。（1）至于負(fù)者歌于途（）（2）臨溪而漁（）（3）雜然而前陳者（）（4）觥籌交錯(cuò)（）16.下列句子中加點(diǎn)的“于”，與“行者休于樹”中的“于”的意義和用法不同的一項(xiàng)是（）A.刻唐賢今人詩賦于其上 B.遷客騷人，多會(huì)于此C.重于泰山 D.莊子與惠子游于濠梁之上17.請(qǐng)將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）釀泉為酒，泉香而酒洌。（2）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。18.結(jié)合文段，說說“醉翁之意”表現(xiàn)在哪些方面？【答案】15.①.背著東西②.釣魚③.陳列，擺開④.錯(cuò)雜16.C17.（1）用釀泉造酒，泉水清并且酒也清。（2）一個(gè)臉色蒼老的老人，醉倒在眾人中間，是太守喝醉了。18.山水之樂，與民同游而樂，宴飲之樂，因政治清明而自得之樂，樂民之樂?！?5題詳解】本題考查文言詞語解釋。（1）句意：至于背著東西的人在路上歡唱。負(fù)：背著東西。（2）句意：到溪邊釣魚。漁：釣魚。（3）句意：橫七豎八地?cái)[在面前的。陳：陳列，擺開。（4）句意：酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。錯(cuò)：錯(cuò)雜?！?6題詳解】本題考查一詞多義。例句句意：走路的人在樹下休息。于：介詞，在。A.句意：把唐代名家和當(dāng)代人的詩賦刻在它上面。于：介詞，在。B.句意：被降職遠(yuǎn)調(diào)的官吏和南來北往的詩人，大多在這里聚會(huì)。于：介詞，在。C.句意：比泰山還要重。于：介詞，比。D.句意：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。于：介詞，在。故選C?！?7題詳解】本題考查句子翻譯。注意重點(diǎn)詞語的解釋及句式的理解。（1）重點(diǎn)詞語：為，釀造；而，連詞，表并列關(guān)系。洌，清。（2）重點(diǎn)詞語：蒼，蒼老；頹然，倒下的樣子；其間，眾人中間?！?8題詳解】本題考查分析理解文章