《東、南、西、北》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

《東、南、西、北》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《東、南、西、北》的方向辨別，包括四個(gè)基本方向的識(shí)別及其在生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版教材第二章《圖形與位置》相關(guān)，學(xué)生在前一章節(jié)已學(xué)習(xí)了平面圖形的識(shí)別和分類，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向辨別，培養(yǎng)學(xué)生空間感和實(shí)際應(yīng)用能力。教材中涉及的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，以及利用這些方向進(jìn)行簡(jiǎn)單地圖的識(shí)別和繪制。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算和圖形識(shí)別能力，但對(duì)方位知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用尚不熟練，對(duì)空間方向的理解和運(yùn)用存在一定的困難。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《東、南、西、北》這一主題，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)，包括方向判斷游戲、實(shí)地考察記錄、地圖繪制等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)方位的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。教學(xué)內(nèi)容將包括：方位詞匯的學(xué)習(xí)、方向判斷的方法、地圖上的方向標(biāo)識(shí)以及日常生活中的方位應(yīng)用。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲，讓學(xué)生在校園或教室中根據(jù)方位提示尋找“寶藏”，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的興趣。

-情境模擬：設(shè)置一個(gè)戶外探險(xiǎn)的模擬情境，要求學(xué)生在沒有指南針的情況下，利用所學(xué)方位知識(shí)找到正確的路徑。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)地圖上的方位信息討論并設(shè)計(jì)一條從教室到學(xué)校某個(gè)地點(diǎn)的路線。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向其他同學(xué)描述一個(gè)地點(diǎn)的方位和如何從當(dāng)前位置到達(dá)那里。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課程結(jié)束后，要求學(xué)生寫下自己在辨別方位時(shí)的困難和如何克服這些困難的過程。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方在模擬情境中的方位判斷準(zhǔn)確性，以及提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授和案例研究相結(jié)合的教學(xué)方法，以講解方位知識(shí)為基礎(chǔ)，通過案例研究讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)包括：角色扮演，讓學(xué)生扮演探險(xiǎn)家在地圖上找出正確路徑；實(shí)驗(yàn)，使用指南針進(jìn)行方向辨別實(shí)驗(yàn)；游戲，開展“方位接力”比賽，增強(qiáng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)方位的興趣。

3.確定教學(xué)媒體使用，包括實(shí)物模型（如指南針）、多媒體課件（展示方位變化的動(dòng)畫）以及互動(dòng)式白板，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示方位變化的動(dòng)畫視頻，如四季變化中太陽升起和落下的方位變化，引導(dǎo)學(xué)生思考方位在生活中的應(yīng)用。

-提問：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過需要辨別方向的情境？引出本節(jié)課的主題《東、南、西、北》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中的《東、南、西、北》章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章內(nèi)容，提取方位辨別的基本概念。

-聽力訓(xùn)練：播放與方位辨別相關(guān)的聽力材料，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查對(duì)方位知識(shí)的理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合閱讀材料，講解方位詞匯如“東、南、西、北”，以及相關(guān)短語，如“面向東方”、“背對(duì)西方”，并進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論在日常生活中如何利用方位知識(shí)，如辨別方向、規(guī)劃路線等。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演向?qū)Ы巧?，指?dǎo)其他學(xué)生如何根據(jù)方位信息找到目的地。

4.實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）

-情境模擬：設(shè)置一個(gè)戶外探險(xiǎn)情境，學(xué)生在教室中模擬使用指南針和地圖，辨別方向并規(guī)劃探險(xiǎn)路線。

-設(shè)計(jì)方向游戲：創(chuàng)建一個(gè)“方位接力”游戲，學(xué)生分組進(jìn)行，每組根據(jù)給出的方位提示傳遞物品，完成接力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)，討論遇到的問題和解決方法。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生繪制一張校園或家附近的地圖，并標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向，以及至少三個(gè)地點(diǎn)的方位。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察生活中的方位現(xiàn)象，如太陽的運(yùn)行軌跡，并記錄下來，下節(jié)課分享觀察成果。

8.結(jié)束語（5分鐘）

-強(qiáng)調(diào)方位知識(shí)在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，培養(yǎng)空間感知能力。

-提醒學(xué)生下課鈴聲，整理物品，有序離開教室。六、教學(xué)反思

今天的課程讓我看到學(xué)生們?cè)诜轿粚W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他們能夠積極參與到各種活動(dòng)中，對(duì)東、南、西、北的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然有些孩子剛開始時(shí)對(duì)指南針和地圖的使用不太熟練，但通過小組合作和角色扮演，他們漸漸能夠獨(dú)立操作并解決問題。我注意到，通過情境模擬和游戲，孩子們的興趣被大大激發(fā)，這讓我感到非常欣慰。在未來的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓孩子們有更多機(jī)會(huì)在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)方位知識(shí)。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-實(shí)物資源：準(zhǔn)備一些羅盤和地圖，供學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，增強(qiáng)對(duì)方位的感性認(rèn)識(shí)。

-圖書資源：推薦《我們的地球：探索方向與位置》等科普?qǐng)D書，幫助學(xué)生更深入地了解方位知識(shí)在地理學(xué)中的應(yīng)用。

-視頻資源：引入《地球與空間科學(xué)》系列教育視頻，通過視覺展示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生理解不同時(shí)間下太陽的位置變化對(duì)方向的影響。

2.拓展建議：

-觀察實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家或?qū)W校周邊進(jìn)行方位觀察，記錄太陽升起和落下的方位，觀察周圍建筑物的方位分布，增強(qiáng)對(duì)方位的直觀感受。

-制作模型：指導(dǎo)學(xué)生利用卡紙等材料制作簡(jiǎn)易的指南針，通過動(dòng)手實(shí)踐來理解指南針的工作原理。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起規(guī)劃一次短途旅行，要求在規(guī)劃路線時(shí)考慮方位因素，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“方位在古代導(dǎo)航中的應(yīng)用”這一主題進(jìn)行探究，了解古代航海者如何利用自然界的方位線索導(dǎo)航。

-小組項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，每組選擇一個(gè)公共場(chǎng)所，繪制出該場(chǎng)所的平面圖，并在圖上標(biāo)注出方向和重要地點(diǎn)的方位。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些方位主題的互動(dòng)游戲，如“方位寶藏獵人”，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)方位的理解和記憶。

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《少年科學(xué)小發(fā)明：指南針的制作與應(yīng)用》等書籍，了解指南針的制作方法和科學(xué)原理。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如制作簡(jiǎn)易的日晷，觀察日影的變化來辨別方向。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔⑾到y(tǒng)（GIS）中心，了解方位信息在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

-文化學(xué)習(xí)：介紹方位在中華傳統(tǒng)文化中的意義，如八卦中的方位象征，讓學(xué)生了解方位知識(shí)在文化層面的價(jià)值。八、九結(jié)語

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了東、南、西、北的基本方位知識(shí)，還在各種活動(dòng)中鍛煉了我們的觀察能力和實(shí)踐能力。我希望大家能夠?qū)⒃谡n堂