第25課《劉姥姥進大觀園》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第25課《劉姥姥進大觀園》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《劉姥姥進大觀園》

授課年級：九年級

教材版本：2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊。

本節(jié)課以《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”的經(jīng)典情節(jié)為教學內(nèi)容，通過分析劉姥姥的性格特點以及她在大觀園中的所見所聞，引導學生深入理解封建社會的等級制度和曹雪芹的創(chuàng)作手法。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過品詞析句，理解并欣賞劉姥姥的語言特色，提升學生的語言感知能力和文學鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：分析劉姥姥進大觀園的情節(jié)，探討其對封建社會的諷刺意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解《紅樓夢》的歷史背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過深入解讀文本，提高學生對經(jīng)典文學的審美能力和創(chuàng)造力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的經(jīng)典場景，讓學生身臨其境地感受故事氛圍。

-情境模擬：分組讓學生模擬劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人的對話，通過角色扮演體會不同人物的性格特點。

2.互動學習

-小組討論：將學生分為若干小組，討論劉姥姥在文中的重要作用，以及她與主要人物之間的性格對比。

-角色扮演：讓學生扮演劉姥姥、賈寶玉等角色，通過模擬對話，引導學生深入理解各個人物的內(nèi)心世界。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生撰寫心得體會，反思自己對劉姥姥角色認識的變化，以及通過本節(jié)課的學習收獲。

-同伴評價：組織學生相互評價對方的課堂表現(xiàn)和心得體會，促進相互學習和交流。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：《紅樓夢》電子文本、相關背景資料、教學PPT

-教學手段：白板、互動討論板、角色扮演道具五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的插圖或視頻片段，引導學生關注劉姥姥的形象和她的行為。

-提問：同學們，你們對《紅樓夢》中的劉姥姥有什么印象？她進大觀園的目的是什么？這節(jié)課我們將深入分析劉姥姥進大觀園這一章節(jié)。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《劉姥姥進大觀園》章節(jié)，注意把握故事情節(jié)和人物性格。

-聽力訓練：播放《劉姥姥進大觀園》的有聲讀物，學生跟隨朗讀，并回答教師提出的問題，以檢驗理解程度。

-詞匯學習：挑選文中的重點詞語和成語，如“勢利眼”、“阿諛奉承”等，進行解釋和例句展示，學生進行記憶和運用練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論劉姥姥在文中的地位和作用，以及她與其他人物的關系。

-角色扮演：學生自愿扮演劉姥姥、賈寶玉、王熙鳳等角色，模擬文中對話，通過角色扮演深入理解人物性格。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以小組為單位，創(chuàng)作一個以劉姥姥為主角的短劇，通過創(chuàng)作活動加深對文本的理解。

-文本分析：教師引導學生分析劉姥姥的語言特色，以及她對封建社會的諷刺意義。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥這一人物形象的特點及其在小說中的作用。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何將文本分析能力應用到其他文學作品的學習中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《劉姥姥進大觀園》的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和個人理解。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習要點，提醒學生課后復習。

-對學生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。六、教學反思與改進

今天的課堂整體來說，學生們對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的興趣很濃，參與度較高。但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生可能因為緊張，沒有完全投入到角色中。我應該在課前給他們更多的時間去熟悉角色，增強他們的自信心。另外，對于文本的深入分析，我覺得可以增加一些比較閱讀，比如將劉姥姥與其他重要角色的語言風格進行對比，這樣可以幫助學生更好地理解劉姥姥的性格特點和曹雪芹的創(chuàng)作意圖。下一次，我會調(diào)整教學策略，讓課堂更加生動有趣，同時確保每個學生都能深入理解文本。七、教學資源與支持

-多媒體資源：精選《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的經(jīng)典場景圖片，以及相關的視頻剪輯，用于導入新課，幫助學生直觀感受文本氛圍。同時，準備音頻資料，包括原文朗誦和背景音樂，以增強課堂氛圍。

-閱讀材料：《紅樓夢》原文節(jié)選，以及與劉姥姥相關的評論文章，供學生課后閱讀，加深對文本的理解。

-實踐工具：準備角色扮演道具，如劉姥姥的帽子、賈寶玉的扇子等，幫助學生更好地進入角色。同時，提供寫作模板，指導學生撰寫讀后感和角色分析報告。

-教學參考：收集曹雪芹生平介紹、《紅樓夢》創(chuàng)作背景資料，以及相關學術(shù)研究，供教師備課參考。

-互動平臺：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布課程相關資料和作業(yè)，便于學生隨時查閱和交流。

-輔助材料：準備《紅樓夢》人物關系圖、重要詞匯表等輔助學習材料，幫助學生快速把握文本結(jié)構(gòu)和關鍵信息。

-評價工具：設計課堂表現(xiàn)評價表，包括參與度、理解力、創(chuàng)造力等維度，用于記錄和評估學生的學習過程和成果。八、教學評估與改進

在講授《劉姥姥進大觀園》這節(jié)課后，我對學生的理解和掌握程度進行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們參與討論的積極性、對問題的反應速度以及他們對文本內(nèi)容的理解深度。同時，我也檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括讀后感和角色分析報告的質(zhì)量。此外，我還注意到了學生在實踐活動中的參與度，比如在角色扮演和創(chuàng)作練習中的表現(xiàn)。

針對這些情況，我計劃采取一些改進策略。首先，我會調(diào)整教學策略，增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如增加小組討論的時間，讓學生有更多的機會表達自己的觀點。我還會引入更多的比較閱讀，通過對比劉姥姥和其他人物的語言和行為，幫助學生更深入地理解文本。

其次，我會關注學生的個體差異，對那些理解不夠深入的學生提供個性化的指導。比如，我可以為他們提供額外的閱讀材料，或者安排課后輔導時間，幫助他們解決學習中遇到的問題。

另外，我還會鼓勵學生更多地參與到課堂活動中來，比如增加角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生通過親身體驗來感受文本。同