幼兒園一課三研例子

“一課三研”是指教研組內(nèi)教師針對同一活動內(nèi)容。由不同教師進行的多次實踐研究活動。在研究活動中可以比較不同的執(zhí)教策略、組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。淺析“一課三研”的具體做法一、“一研”初始新教師A實施了《鼻子出血了怎么辦》的第一研，整個活動安排了觀察——討論——游戲三個環(huán)節(jié)。A老師通過引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件中出鼻血的小朋友來引出問題：圖中的小朋友怎么了?他的鼻子為什么會出血?幼兒回答最多的是他摔跤了，鼻子出血了。A老師沒有順應(yīng)幼兒的回答，而是告訴幼兒挖鼻孔鼻子會出血、多吃辣的東西鼻子也會出血。隨后進入了第二環(huán)節(jié)的討論．A老師主要提了三個問題：1．怎么做才能不讓鼻子出血?2．鼻子出血了該怎么辦?3．小朋友的鼻子出血了，你怎么辦?幾分鐘之后，由于孩子的答案比較單一，A老師就開始播放多媒體課件，讓幼兒邊看邊說預(yù)防鼻子出血的方法和鼻子出血后的處理方法?？赐暾n件，活動就進入游戲環(huán)節(jié)。A老師先簡單介紹了一些圖片，出示了黑板上的一個哭臉，一個笑臉。然后告訴幼兒正確處理和預(yù)防鼻出血的卡片放在笑臉旁．反之則放在哭臉旁。幼兒紛紛前來拿卡片去配對，但由于A老師講的知識幼兒沒有理解，所以配對無法完成，活動一結(jié)束．我們就組織A老師和聽課的教師進行評課活動。首先，由A老師就自己組織的活動思路、活動流程及其取得的效果和存在的不足進行反思，她認為自己高估了幼兒的經(jīng)驗和能力。其次，由聽課的新教師提意見：整個活動主要是A老師存唱獨角戲，而把孩子忽視了；另外，A老師應(yīng)把常見的鼻出血處理和預(yù)防的方法以及錯誤的方法做成PPT。最后，由教研組長、科研主任做總評：一是活動的環(huán)節(jié)比較單一，且活動環(huán)節(jié)的層次性、遞進性不強；二是活動的主線不明，重點不突出；三是活動形式忽略了小班幼兒的特點。經(jīng)過研討，大家認為第二研前教師一要了解本班幼兒對該知識的了解程度，并給予一定的知識準備；二要充實PPT的內(nèi)容：三要調(diào)整哭娃、笑娃為哭鼻子、笑鼻子的娃娃；四要在活動中增加“說鼻子”和“鼻出血的處理方法”兩個環(huán)節(jié)，并以游戲形式進行。二、“二研”緊隨新教師B執(zhí)教了《鼻子出血了怎么辦》的第二研?；顒佑小罢f一說——看一看——找一找——學一學”四個環(huán)節(jié)。在“說一說”這個環(huán)節(jié)中，B老師通過灑花露水讓孩子感知鼻子可以聞到香味，繼而又通過和孩子一起捏鼻子，引出鼻子不但可以聞氣味。還可以呼吸。B老師的提問有：今天老師帶來了一瓶水，噴一噴，聞到了什么?你用什么聞的?我們的鼻子還有什么本領(lǐng)?在“看一看”環(huán)節(jié)中，B老師提了兩個問題：鼻子為什么會流血?怎么做，我們的鼻子會一直很健康?因為有了先前的知識準備和PPT課件，再加上B老師的肢體語言提示，孩子們的答案豐富多了：流鼻血是因為摔跤、挖鼻孔、將異物塞入鼻孔、多吃了辣的食物等，而多吃水果和蔬菜、注意休息、加強鍛煉則會讓鼻子不出血。接著，就進入“找一找”環(huán)節(jié)。B老師先出示有健康鼻子的笑寶寶和鼻子出血的哭寶寶．然后邊告訴幼兒看清圖片上的圖案是哪個寶寶喜歡的，邊示范操作將卡片貼在旁邊。在兩個寶寶旁分別貼上卡片后，就讓孩子分散操作，教師觀察指導(dǎo)。操作結(jié)束后B教師做了簡單評價。而后就到了第四環(huán)節(jié)——學一學。B老師問孩子：如果你的鼻子出血了，該怎么辦?孩子回答：告訴老師、用餐巾紙塞住等。B教師就告訴孩子出鼻血時不要怕也不要哭，要及時告訴父母、老師．并示范了幾種簡單的處理方法．讓孩子模仿?；顒咏Y(jié)束，我們針對第二研的情況進行了分析。B老師說自己在整個活動中表現(xiàn)得有點急，常常打斷孩子的回答。A老師說環(huán)節(jié)調(diào)整后，感覺活動充實多了，不過配對活動分散在四周好像不利于教師檢測。教研組長認為B老師忽視挖掘和利用孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(因為他們班前幾天剛好有個孩子在戶外活動時出鼻血了，當時就是B老師處理的)，同時B老師最后的說教根本吸引不了孩子?？蒲兄魅握J為較第一研而言，第二研在環(huán)節(jié)設(shè)計、活動準備、活動主線等方面明顯進步，但教師要注意在活動中使用小班孩子易于理解的語言，給孩子的解釋或答案不應(yīng)模棱兩可。于是大家建議第三研在延承第二研教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上。從以下方面改進：1．活動的導(dǎo)入從孩子的實際出發(fā)，做到簡潔明了，從聞到花露水的香味遷移到“你的鼻子還聞過什么氣味”即可。2．教師要給孩子提供足夠討論和回憶的時間。充分挖掘和利用孩子在這方面的經(jīng)驗。3．要在合適的時機播放PPT，避免幼兒說一樣教師就手忙腳亂找一樣。4．歸類時注意將兩個寶寶貼在兩側(cè)，便于幼兒操作，也便于教師檢測和總結(jié)。5．最后環(huán)節(jié)可請保健老師前來示范鼻出血的處理方法，并讓幼兒模仿．以獲得直觀了解。三、“三研”優(yōu)化我們又在另一班級，讓有三年教齡的C老師實施了第三研，活動分聞一聞——說一說——貼一貼——學一學四個環(huán)節(jié)。在“聞一聞”的環(huán)節(jié)里，C老師提了三個問題：聞到了什么味道?你用什么聞的?你的鼻子寶寶還能聞到什么氣味?孩子很快答出：用鼻子寶寶聞的，鼻子寶寶能聞到香味、臭味。接著C老師用“哎呀!鼻子寶寶的本領(lǐng)可真大，可是鼻子寶寶也會受傷，還會出血呢”引入第二環(huán)節(jié)。在提出“鼻子怎么會流血呢”的問題后。C老師先是播放PPT．讓幼兒看幾種平時不大了解的造成鼻出血的原因，而后又讓孩子說說還知道那些鼻出血的原因。在孩子說出答案后，C老師在黑板上出示對應(yīng)的圖片并提出第二個問題：怎樣才能使鼻子不流血?因為有了對鼻出血原因的認識，孩子們對于這個問題的回答相當熱烈。于是，C老師就很自然地帶孩子進入了配對的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)。孩子們不但找準了圖片，還學會了使用雙面膠。接著C老師又以本班一幼兒出鼻血時拍的照片為教具，提出了問題：“看，××的鼻子出血了，該怎么辦?”看到自己熟悉的伙伴，孩子們的記憶頓時被喚起：“老師，用棉花給他塞住!”“老師，帶他到童老師(保健老師)那里去?！薄袄蠋?，讓他坐會兒?！盋老師及時肯定了孩子的回答。同時提出“一起看看童老師是怎么做的”的要求．當然孩子們也很認真地看起了童老師處理