人教版七年級下冊生物 全冊教案

了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來。通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點，了解在科學研究中通過比較找了解在探尋人類祖先蹤跡時，地質考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析培養(yǎng)學生以科學態(tài)度認識人類的起源和發(fā)展問題，樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點;加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；通過技能訓練，培養(yǎng)學生樹立科學是不斷發(fā)展的觀點，學會區(qū)分事實和觀點；通過小組合作，培養(yǎng)學生交流與合作、團結與互助精神。重點和難點①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。課前準備教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資課時分配2課時學習內容教師活動關于人類起源的爭論有數(shù)百年學習內容教師活動關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他學交流一下課前搜集的這方面各抒已見，提出自己的想法、觀點一、人類的起源人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿一、人類的起源人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。組織交流、評價，并補充。介紹有關生物進化論觀點與神介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗你們知道人類和類人猿共同祖2.科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教關于人類起源的辯論3.人類和類人猿共同祖先是森林古猿指導學生閱讀圖書和觀看錄認識觀察現(xiàn)代類人猿認識觀察現(xiàn)代類人猿鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但和人有根本的區(qū)別生：（觀察、討論、交流、回答）1.運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。2.制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。3.腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強的思維能力和語推測森林古猿當時的生活狀況人類起源于森林古猿，是動物推測森林古猿當時的生活狀況人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人況。森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上類已超出了動物界，人與動物多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察著樹上生活，以群居生活為主，以樹上試著描述出它們的生活狀況。成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？組織學生分析，教師進森林古猿下地生活的原地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變因化，促使一部分森林古猿下地生活。環(huán)境的變化（地殼的運在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式2）“東非人”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？(古人類起源和進化的證當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測2）“東非人”用圖中所示石據(jù)及歷程“東非人”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方進化的主要證據(jù)：化石展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一指導學生觀察圖中的要點（骨等）并進行分析，引導答疑，部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當強調人類進化過程中幾個方面重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變教師補充：又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解教師補充：又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸3：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了（觀察、小組討論交流）1：運動方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內不能。現(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。人與自然應當和諧發(fā)展（小組討論、組間交流、補充）1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的曹植有首詩，批評哥哥曹丕對首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來他的迫害：“箕在釜下燃，豆像手足一樣生于一體之上，所以不應該在釜中泣。本是同根生，相煎我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，同樣享有在地球上生存、繁衍貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保的權利，我們應當加強保護。護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕【教學目標】知識與技能1.概述男性生殖系統(tǒng)的結構和功能2.概述女性生殖系統(tǒng)的結構和功能3.描述受精過程和胚胎發(fā)育的過程過程與方法2.通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)的學習，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。【教學重點】男女生殖系統(tǒng)的結構和功能；受精和胚胎發(fā)育【教學難點】胚胎的發(fā)育過程【教學過程】教學教師活動學生活動設計意圖（出示葛創(chuàng)設存壯和葛生殖課件情境片）人的他們的名字及作品生殖課件通過學生熟知的影視們認識這兩個人嗎？知道他們是什演員以及采訪活動導學生看錄像，喚起入新課，激發(fā)學生的學葛老曾說過：“最好的作品是葛優(yōu)”兒時地記憶，并思我們每個人都是父母最好的、獨一考回答人是從哪來無二的作品，我們到底是從哪來的的習興趣呢？我們先聽聽幼兒園小朋友是怎么回答的吧?。úシ派锱d趣小組過渡：我們每個人都是來源于一個一、細胞的，這個細胞又是由兩個生殖細胞—精子和卵細胞結合形成的?？磥?，是精子和卵細胞的碰撞燃起種設疑：生命的火種是什么樣的?它們有什么樣的特點呢？（屏幕出示精子和卵細胞的圖片）通過圖片資料，使學生學生看圖片，說出對精子和卵細胞形成精子和卵細胞的形態(tài)特點感性認識來源于生殖系統(tǒng)過男、女生殖系統(tǒng)各部分的結構和功2.為什么說睪丸和卵巢分別是男、女生殖系統(tǒng)的結構及功能通過自主學習和小組合作學習，使學生掌握男、女生殖系統(tǒng)的組成及功能【考眼力】你能標出男、女生殖系小組合作學習，標出側面圖各部分名稱學生思考、歸納【想一想】以下三組器官在功能上有什么共同點？過渡：生命的火種由睪丸和卵巢產(chǎn)生以后，它們的相遇孕育出了神奇而偉大的生命，這是自然界中奇妙而美麗的約會（板書—生命的約會）色開花植物的雙受精作用。觀看雙受精作用的描述雙受精的過程采用類比的方法，借助被子植物雙受精作用這一學生熟知的知識，會幫助學生理解人的受精作用一同學進行角色扮演—精子的自述，色扮演】—精子的自述結合人的受精過程動畫，講述精子的學生交流、釋疑通過角色扮演，使學生進一步理解受精作用的過程及場所，增加學習的興趣，鍛煉學生的表達能力，同時使學生體會到·新生命的形成1.精子和卵細胞是在什么地方結談感想是多么不容易，多么珍3.你對新生命的誕生有了什么樣過渡：受精卵的形成，標志著一個新生命的誕生，這一個小小的細胞又是怎樣發(fā)育成一個可愛的嬰兒的呢？我們進入第三板塊的學習（板書—生命的雕塑）塑育習，培養(yǎng)學生分析問以小組為單位，合作學習，共同探究設疑：1.受精卵接下來要發(fā)生什么變化？逐漸發(fā)育成什么？最終植入什么部位？直到出生會經(jīng)歷那些階習，培養(yǎng)學生分析問以小組為單位，合作學習，共同探究題、解決問題的能力2.胎兒的營養(yǎng)和廢物是如何獲得和通過概括總結，培養(yǎng)學觀看視頻，加深對播放胚胎發(fā)育過程的視頻引導學生歸納、交流播放胚胎發(fā)育過程的視頻引導學生歸納、交流納能力使學生明白良好生活質疑：一位準媽媽懷孕期間抽煙、喝酒對胎兒會不會有影響？為什質疑：一位準媽媽懷孕期間抽煙、喝酒對胎兒會不會有影響？為什習慣的養(yǎng)成和堅持也是對新生命的承諾師：懷孕280天左右，胎兒就發(fā)育成熟了，成熟的胎兒是怎樣生出來娩的過程卷體驗師：分娩過程雖然簡單，但對母親來說卻十分不易，課前咱們同學都對媽媽進行了問卷調查，下面請同學交流師：母親在孕育我們的過程中，也經(jīng)歷了很多生理和心理上的重負（屏幕出示準媽媽懷孕時的一組數(shù)據(jù)）我們也來體驗一下吧！交流調查問卷、談學生反背書包，進行體驗學生跟媽媽有針對性地進行交流，再通過課上的交流，對學生進行體味母愛的教育滲透對學生的情感教播放采訪錄像傾聽、引導，進行合理的評價課件出示鞏固練習題聆聽專家的忠告從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面總結收獲，進行表達與交流做課堂練習，鞏固使學生慎重對待兩性之間的深度交往，培養(yǎng)審慎的人生態(tài)度總結提升，加深印象鍛煉知識的運用能力所學知識結合板書大大的人字，引領學生對本節(jié)內容進行小結：通過這節(jié)課的學習，我們不得不贊嘆生命的偉大與神奇！是精子和卵細胞的碰撞燃起了生命之火，它們是生命的火種，而它們發(fā)源于人的生殖系統(tǒng)。精子和卵細胞的相遇孕育出了神奇而偉大的生命，這是自然界中奇妙而美麗的約會。受精卵發(fā)育成自然界最美的活的雕塑，最終形成一個完整的生命，成為一個健全的人！經(jīng)歷疼痛，才有生命的誕生，經(jīng)歷挫折，才有美麗的人生。同學們，你們都是唯一創(chuàng)造生命的奇跡?。ㄔ诟枨杜诺纳分薪Y束課程）【板書設計】教學目標知識與技能1．能描述青春期生理和心理的發(fā)育特點。2．知道青春期男、女生出現(xiàn)的生理現(xiàn)象：遺精與月經(jīng)及生理期衛(wèi)生。過程與方法會分析、繪制坐標曲線圖，培養(yǎng)觀察、分析、對比與總結能力。情感態(tài)度與價值觀1．通過討論和交流，關注自己和同學的身體變化，共同健康地度過青春期。2.培養(yǎng)健康的審美觀和正確的道德觀、價值觀。青春期生理和心理的發(fā)育特點。難點分析、繪制坐標曲線圖。教學過程【創(chuàng)設情境導入課題】同學們正在步入一個重要的發(fā)育時期——青春期，這是個人生長發(fā)育發(fā)生變化的重要時期。在這個時期自己和同學們身上發(fā)生了哪些些變化？”是我們健康度過青春期的關鍵。結合課本內容進行自主探究，并解決以下問題。一青春期的身體變化1.分析課本P14的坐標曲線圖并解決相對應的討論題。3.進入青春期后隨著性器官的迅速發(fā)育，男、女生出現(xiàn)的生理現(xiàn)象分別是什么？4.男女生為什么會出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象？女生在月經(jīng)期應注意那些衛(wèi)生狀況？二青春期的心理變化及其衛(wèi)生5.對照課本P14圖結合自身實際，與同學交流討論，青春期出現(xiàn)過哪些心理矛盾？應當怎樣【展示交流釋疑解惑】根據(jù)問題提綱自主學習，小組內交流。師生之間共同分析、感悟、提升：年齡不相同，女生早于男生；男、女生睪丸和卵巢開始迅速發(fā)育的時間也不相同，女生也早于男生；而且男、女生身高突增的年齡與相對應的睪丸和卵巢開始迅速發(fā)育的時間是相一致的。所以說男孩和女孩體型的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關，睪丸和卵巢的發(fā)育還影響著男、女生的第二性征發(fā)育變化。2.青春期生理的變化影響著男、女生心理的變化，在這一過程中我們要以科學、積極向上的思想面對這種變化，自尊、自愛、自重，形成健康的審美觀，正確的價值觀、思想觀【視野拓展感悟提升】1.在我國古代封建社會的皇宮內，生活著一類特殊的人群——太監(jiān)，他們既不像女性，解釋以上兩種現(xiàn)象。提示：睪丸和卵巢分泌的雄性與雌性激素影響男女的第二性征發(fā)育變化。2.青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，對剛剛步入青春期的我們在生活、學習、交友、娛樂等方面有什么樣的要求、目標、建議、困惑、矛盾……與家長和老師交流，請你以一封信的形式寫一寫，讓家長和老師幫我們健康順利的度過青春期吧！1.完成鞏固訓練，進行自我檢測?！臼崂砜偨Y反思升華】1．回顧本節(jié)課的學習，將本節(jié)知識進行梳理。顯著特點：身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺等器官功能增強。身體變化青春期心理變化衛(wèi)生：與同學互相幫助，與家長、老師多交流，健康度過青春期。2．談談本節(jié)課的學習收獲及感悟。3．青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，我們要正確認識自己身體的變化，理智地對待學習、生活和異性，能夠自尊自重，培養(yǎng)自己多方面的興趣，使生活內容健康、充實、積極、向上。課題教學目標教學重點教學難點第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質第2課時水、無機鹽和維生素1.知識與技能：了解幾種無機鹽和維生素的缺乏癥及食物的來源。2.過程與方法：運用科學探究方法測定食物中的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈的其他生物。1.了解幾種無機鹽和維生素的缺乏癥及食物的來源。2.某些無機鹽和維生素的缺乏癥及防治。討論探究合作第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質第2課時水、無機鹽和維生素水：人體細胞的主要成分之一，約占體重的60%--70%運輸人體內的營養(yǎng)物質及尿素等廢物無機鹽：參與人體的生長發(fā)育，調節(jié)人體的新陳代謝缺乏癥和食物的來源維生素：既不是構成細胞的主要原料，也不為人體提供能量，但一旦缺乏會影響人體的生長發(fā)育，甚至患病1.我們吃的植物性食物和動物性食物中，都含有的六種人體所必需的營養(yǎng)成分。都是組成細胞的主要有機物，并且能為生命活動提物中含有較多的脂肪。脂肪也是教法，學法學生思考回答二、問題引入為什么水分對我們這么重要呢？《紅樓夢》里的賈寶玉就說，女人是水做的。今天老師要說，不僅是女人，所有的人都是水做的。這么說有科學依據(jù)三、明確目標成自主預習部分水，除了是人體細胞含量最多的成分外，還有要保證健康生活，只是多喝補充水分可不夠。1.你知道缺乏含鈣的無機鹽有什么癥狀嗎？這些提示：可以從書本查找解決有的疑惑不解，有的開始翻書查找有關我覺得有一定的依據(jù)。因為水份是人體細胞的主要成分，約占體重的60%～70%。新生兒的含水比例高于成年人。瘦的人含水比例高于肥胖的人。學生自學巡視指導點評：師生相互點評學生回答教師明確：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶解在同學們回答得非常好。不管是從含量還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養(yǎng)物質。所以，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。學生回答教師明確：無機鹽和維生素完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多，如果同學們有挑食的毛病，就很容易因缺少某種維生素或無機鹽而患2.你知道缺乏含磷的無機鹽有什么癥狀嗎？這些3.你知道缺乏含鐵的無機鹽有什么癥狀嗎？這些學生看書查找答案創(chuàng)設情景，指導學生看書。組討論交流，給予鼓勵性評4.你知道缺乏含碘、含鋅（微量）的無機鹽有什么引導學生提出問題。討論5.你知道幾種維生素缺乏時的癥狀和食物的來源你知道“第七營養(yǎng)素”——膳食纖維嗎?五、完成當堂檢測六、學生談收獲教法，學法的食物成分表中查找創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學生興趣。及時表揚，鼓勵學生，維持其學習指導學生閱讀32頁材料師生點評課題第二節(jié)消化和吸收第1課時人體的消化系統(tǒng)教學目標1.知識與技能：記住消化的概念。2.過程與方法：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)健康的飲食習慣。教學重點消化的概念教學難點探究饅頭在口腔中的變化。教學方法討論探究合作教具試管、碘酒、饅頭、消毒棉絮、溫度計、清水、熱水等2.食物中的這些成分只是構成人體內這些成分的原料。那么食物中的這些成分是怎樣轉化成人體內授課口腔是消化系統(tǒng)的起始部分，口腔中有哪些回憶自己在進食時這些結構分別有什么作口腔僅僅起到嚼咀食物的作用嗎？下面我們來探究饅頭在口腔中的變化。探究饅頭在口腔中的變化請一位同學吃饅頭，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，細細地體味。看能否吃出什么味道。饅頭并未放糖，為什么會吃出甜味呢？你能我們假設淀粉在口腔中發(fā)生了變化，這個變下面我們來一起探究我們的假設是否正確教法，學法創(chuàng)設問題情境學生思考回答糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽消化吸收學生回答牙齒、舌、唾液腺牙齒嚼咀，舌攪拌，唾液腺分泌唾腺，學生活動學生思考，饅頭變甜是否是淀粉學生熟悉課本中P26-28內容提醒：探究中的“提示”部分請××同學談談你觀察到的實驗現(xiàn)象，得出的牙齒、舌和唾液的作用有什么區(qū)別和聯(lián)系?？茖W實驗證明：蛋白質、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分轉變成麥芽糖。麥芽糖有甜味的原因，這就是為什么細嚼饅頭有甜味。麥芽糖還需要進一步消化才能被人體吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。補充：食物中的營養(yǎng)成分并不是所有的都必淀粉、蛋白質、脂肪必須經(jīng)過消化而水、無機鹽、學生談收獲驗裝置在37℃的溫水中保持的時間必生：①號試管內的液體遇碘不變藍，因為淀粉發(fā)生了變化唾液中的淀粉酶--唾液淀粉酶能.....使部分淀粉轉化變成麥芽糖。學生回答：②號試管淀粉沒有發(fā)生變化，所以淀粉與碘變藍色。牙齒能切碎和磨碎食物舌只能將食物與唾液充分混合唾液能使淀粉開始發(fā)生變化不能牙齒能切碎和磨碎以及舌的充分攪拌使唾液更加充分與食物混合更好的促使淀粉發(fā)生變化。學生閱讀總結1、知識與技能：消化和吸收的概念；消化道的組成和消化酶的作用；牙齒的結構和功能胃和腸的結構特點；消化腺的位置和功能；蛋白質、糖類和脂肪的化學性消化過程。2、過程與方法：學會使用放大鏡觀察小腸絨毛；用對比實驗來研究唾液淀粉酶對淀粉3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)健康的飲食習慣。重點：分析小腸的結構和功能。難點：探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。小腸與吸收功能相適應的結構關于吸收的概念可以從“細胞需要營養(yǎng)，而人體的營養(yǎng)是由消化系統(tǒng)攝取的，這些營養(yǎng)如何從消化系統(tǒng)到達肌體各部分的細胞呢？”這一問題的討論引出。關于吸收的主要器官是小腸，可由學生討論得出，并通過觀察小腸實物或利用錄像讓學生對小腸表面大，小腸絨毛壁薄，小腸絨毛內有豐富的毛細血管和毛細淋巴管等適于吸收的特點有較為直觀的認識。關于吸收的過程是比較抽象的，建議先看錄像《消化吸收》后半段，里面的動畫可以幫助學生理解這一過程，然后再歸納總結。其中脂要特別強調一下。這些在消化道中的營養(yǎng)成分怎樣才能到達需要它們的每個細胞呢？細胞又如何利用它們呢？這就是我們要在第一節(jié)學習的內容--營養(yǎng)物質的吸收。營養(yǎng)物質只有進入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運送到機體各部分需要它們的細胞處，這一過程就是"吸收"。哪些物質能進入循環(huán)系統(tǒng)被吸收呢？食物中的蛋白質、脂肪和糖類在消化管內消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，不經(jīng)過消化，在消化道內直接被吸收。在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點呢？先由學會討論，再總結。（學生應該能想到：面積大，結構薄，有豐富的毛細血管和毛細淋巴人體的各段消化道的吸收能力是不同的。口可吸收酒精和少量的水。這也就是喝酒傷胃的原因。大腸則可吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，因此營養(yǎng)物質主要是依靠小腸來吸收的。小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其結構有著密切的關系。我們通過前面的學習已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內表面有皺襞，因此具有相對大的表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的那么大。環(huán)行皺壁的存在使小腸面積增大了三倍，而皺壁里還有些更微小的結構呢！實驗：觀察小腸絨毛或用錄像取代。觀察到小腸絨毛后，討論小腸絨毛的存在對小腸的吸收功能有何意義？由于小腸絨毛的存在，使吸收面積增大了三十借。在小腸絨毛的柱狀上皮細胞的向腸腔一側，還有一些指狀突起，叫微絨毛。由于微絨毛的存在，使面積比5～6米長的圓柱體面積增大了六百倍。小腸的表面積為200平方米，相當于一個排球場這一特點決定著小腸吸收的快，吸收量也多。此外，（利用掛圖或書上的圖）小腸絨毛中有豐富的毛細血管和毛細淋巴管。絨毛壁和毛細血管壁都很薄，都只有一層上皮細胞構成。營養(yǎng)物質可滲入內部的毛細血管和毛細淋巴管，并經(jīng)循環(huán)輸送至全身各處的細胞，用于全身的生命活動。營養(yǎng)物質的吸收途徑是不同的，脂肪酸和甘油要進入毛細淋巴管。而其余營養(yǎng)成分進入這些營養(yǎng)成分被運輸?shù)缴眢w各部分的細胞后，主要有哪些用途呢？請同學們先看書，在來討論歸納。第一、為生命活動提供能量；第二、為構建人體提供原材料；第三、作為儲備第二節(jié)消化與吸收第2課時食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收營養(yǎng)物質經(jīng)過消化道管壁進入循環(huán)系統(tǒng)（血液和淋巴）的過程葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、無機鹽、維生素1.吸收的主要部位--小腸。2.小腸與吸收相適應的結構特點：（2）小腸絨毛內有豐富的毛細血管和毛細淋巴管；（3）小腸絨毛壁、毛細血管壁和毛細淋巴管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成①葡萄糖、氨基酸、水、無機鹽、維生素→血液②脂肪酸、甘油→淋巴3.作為儲備的能源物質。探究活動制作小腸結構模型嘗試制作小腸結構模型，分組評比。目的：調動學生學習興趣，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作意識。材料、制作方法不限，只要能表現(xiàn)出小腸適于吸收的結構特點即可。（能突出表面積大教學目標（一）知識與技能1.能說出符合海南本土的膳食指南。2.能說出幾種不安全食品的名稱，關注食品安全。3.學會判斷某食品是否安全。（二）過程與方法2.了解不安全食品的制作過程，掌握安全食品的判斷方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.通過不合理營養(yǎng)的探討，養(yǎng)成良好的飲食習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。2.通過分析日常生活中不安全食品的例子，認同環(huán)境保護與食品安全之間的內在統(tǒng)一性，形成社會責任感。重點和難點重點1.關注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義；2.學生通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。難點設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。課前準備學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調查或收集資料方案，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前·嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。指導小組長如何展開調查和整理收集資料；指導學生寫出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像-帶，便于課堂上交流；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值）。教學設計學習內容一、合理營養(yǎng)1.不注意合理營養(yǎng)的危合理營養(yǎng)關注健康生活，進行情二、食品安全整體感知食品安全的重②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）學生活動方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營③師生、生生合作為該班制定一個合④再次為家長重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的方案二：4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調為長輩寫出調查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程教師活動督促學生完成課前任務點評；引導學生對比了解科學知識前后對健康創(chuàng)設問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導學生閱讀引入課題；引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何課前提出課題（調查當?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來的危害）指導2、預防食物中毒通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一4、了解綠色食品。通過多種途徑，了解相關知識學生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關食品安全的消息學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言學生就課前詢問了解的常識進行組間小專家進行現(xiàn)場小講座，學生聽取有關知識，并可提問和補充。剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，學生通過討論，認同環(huán)境保護與食方案一：學生閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作引導學生分析，組織學組織學生分組討論交對學生發(fā)言予以肯定并聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”和學生一起聽取小講座，對進行表演的同學予以充分肯定教師提出思考問題認真聽取學生討論并引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要指導學生閱讀綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解該展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學生課外學方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間以便拓寬視野，并自主地在課外收集過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關節(jié)一、教學目標知識與技能：1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、通過分析有關的資料，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處3、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗，通過分組討論合作，提高分析問題、歸納總結等情感態(tài)度與價值觀：1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。形成自覺維護環(huán)境中空氣質量的意識。2．關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。二、教學重點三、教學難點五、教學課時六、教學過程容引導學生認真觀看視頻資料，積極引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討的多媒體畫面，并提出問題，引入本貼近生活，創(chuàng)貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引問題：為什么新生兒總是啼哭著回答：啼哭標志表明人生活需要呼師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。既然我們每個人時時都要進行呼1.學生認真閱讀課文中關于呼吸系課文中關于呼吸系利用教材中的信息及呼吸作用的利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W2.觀察掛圖及教材4—-—26呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的圖，指導學生如何識別圖的方法和技生活經(jīng)驗常識，填出呼吸道組成的器官相互評價，形成統(tǒng)一3.組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。（一）請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼指導學生認真閱讀教材40——41頁的圖片和文字資料，以小組為單位氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻外，還有哪些作用呢？這些作用是如師：同學們經(jīng)過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼喉、氣管、支氣管組讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想讓學生學完后面的知識，自然能夠科學指導學生認真的生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸富的毛細血管，對空知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)論問題。促進學生提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習充分讓學生產(chǎn)回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行而得出答案。對于教師適時點拔，并進行歸納總結，便生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得主要是對知識生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為聯(lián)系學生的生活常識，加強對新聯(lián)系學生的生活常識，加強對新逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨并加強社會公共道師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳重在培養(yǎng)學生重在培養(yǎng)學生（二）組織學生認真閱讀觀察教材第42——44的文字及圖片，并歸納1.觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯2.演示呼吸與吞咽的關系多媒體3.觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲（三）教師小結：同學們，通過以上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔進一步探究：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。]生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶組織小組學生-進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實培養(yǎng)學生的歸·培養(yǎng)學生的歸了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。1.在對溺水者進行人工呼吸以前對學習知識鞏對學習知識鞏掌握基本的生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，聯(lián)系實際加深對教材的理解2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的請你設計一個實驗，驗證香煙的知識與技能1.通過測量胸圍差等活動，會描述肺與外界氣體的交換過程。2.通過資料分析等活動，會描述肺泡與血液的氣體交換過程。過程與方法：通過觀察模型與演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，進一步理解生物體結構與功能是相適應的特點。教學重點：外界氣體如何進入到肺，肺內的二氧化碳如何被排出。教學難點：肺泡與血液的氣體交換?！緞?chuàng)設情境，導入新課】我們每時每刻都在進行呼吸，呼出的氣體與吸入的氣體一樣嗎？它們之間到底發(fā)生了什么？這節(jié)課我們來學習有關這方面的知識。任務一：肺與外界的氣體交換【問題引導，自主探究】1.體驗：大家體驗一把，雙手按在胸部兩側，深深地吸氣，你有什么感覺？再深深的呼氣，（1）閱讀教材P47-48實驗“測量胸圍差”完成下題。測量胸圍差之前，受測者要脫去外衣，取姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸。用軟尺圍繞受測者的胸廓，軟尺在背側的位置是，在胸前的位置是。先讓受測者盡力深吸氣，記錄下，再盡力深呼氣，記錄下，計算兩次長度的差數(shù)，測次，求出。3.閱讀教材P48-49正文完成下題。（1）胸圍差與胸廓容積等同么?除胸廓的前后,左右徑的變化外,還有什么變化影響胸廓的容積?.胸廓橫向的擴張和收縮，是的結果。胸廓容積的變化還和 （2）觀察圖Ⅳ-26“膈肌的運動”吸氣時，膈肌吸氣時，膈肌，膈頂部，胸廓的上下徑。呼氣時，膈肌，膈頂部，胸廓的上下徑。（3）演示膈肌運動模型（教材P49）圖中玻璃管相當于人的，兩個塑料管相當于,氣球相當于，橡皮膜相當于，外面的罩相當于。（4）討論：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢？是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使當肋間肌與膈肌收縮時→胸廓容積變→肺的容積變→肺內氣壓于外界氣壓→外界氣體肺，人體完成了吸氣運動，當肋間肌與膈肌s舒-張→胸廓容積變→肺的容積變→肺內氣壓于外界氣壓→外界氣體肺，人體完成了呼氣運動?！菊故窘涣?，釋疑解惑】1、外界的空氣進入身體細胞需經(jīng)過和兩個連續(xù)的過程。任務二：肺泡與血液的氣體交換1.閱讀課本P50資料分析，對比環(huán)境中的氣體和呼出的氣體表格，⑶觀察實驗現(xiàn)象乙比甲的石灰水明顯，這一現(xiàn)象說明呼出的氣體比吸入的氣體中含有較多的。2.閱讀教材P47觀察圖肺泡與血液之間的氣體交換（對照學案邊看書邊劃出關健詞或句）回答:（1）吸入的氣體，順著支氣管在肺葉的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成透過毛細血管壁和肺泡壁進入，然后隨呼氣過程排出體外。（2）肺泡適于氣體交換的結構特點：①肺泡外面，【展示交流，釋疑解惑】2.肺泡適于氣體交換的特點：數(shù)量多；壁薄?！疽曇巴卣梗形蛱嵘?、進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里，氧最后在細胞的什么部位被利用?2、會游泳的同學可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么?【鞏固訓練，自我檢測】1.當我們呼氣時，肋骨間的肌肉、膈肌的活動狀態(tài)是()A.收縮、舒張B.舒張、收縮C.收縮、收縮D.舒張、舒張2．右圖是人體在平靜呼吸時，肺內氣體容量變化的示意圖。請據(jù)圖回答：由a到b表示此人正在。A.吸氣B.呼氣C.屏氣D.無法確定3.根據(jù)下表，某同學的胸圍差是()盡力深吸氣時盡力呼氣時狀態(tài)盡力深吸氣時盡力呼氣時狀態(tài)胸圍(cm)4.人吸氣時人呼氣時。A.胸廓擴張；肺內氣壓大于外界氣壓B.胸廓擴張，肺內氣壓小于外界氣壓C.胸廓縮小，肺內氣壓大于外界氣壓D.胸廓縮小，肺內氣壓小于外界氣壓5.肺泡外纏繞著毛細血管，這有利于()A肺泡與血液間的氣體交換B肺與外界的氣體交換C血液與組織細胞間的氣體交換D氣體在血液中的運輸6.肺泡內的氣體進入機體的血液中，需要經(jīng)過幾層細胞()8.胸廓橫向的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉和的結果。9.在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部，使胸廓的上下徑也呼氣時，膈肌，膈頂部回升，胸廓的上下徑。10．根據(jù)右圖(模擬膈肌的運動示意圖)完成下列各題。中D表示的是，圖中E表示的是。(5)此模型不能演示胸廓的徑的變化，【梳理總結，反思升華】發(fā)生在肺內外界的氣體交換肺泡與血液這節(jié)課我掌握了___________________________________________;我學會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！窘虒W目標】1.能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。2.用顯微鏡觀察人血的永久涂片，能嘗試識別紅細胞和白細胞。過程與方法:1.能夠簡單分析血液常規(guī)指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。2.對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)自己看典型貧血化驗單，發(fā)炎化驗單的能力。1.通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。2.培養(yǎng)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度?！局攸c和難點】重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。難點：1.顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織。2.用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力【教學過程】3.為什么通過化驗血液在一定程度上檢查健康狀況或診斷疾病？觀察“血液分層圖”、搜集的血常規(guī)化驗單、血漿成分示意圖及顯微鏡下血細胞圖，請1.含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？2.結合圖觀察，你認為血液可能是由哪幾部分組成的？血常規(guī)化驗單上所列5.你有過作血常規(guī)化驗的經(jīng)歷嗎？檢驗科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？？（6.為什么紅細胞呈紅色？血紅蛋白有什么特性？說明有什么功能？如果血常規(guī)化驗單上紅細胞的計數(shù)和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會受到什么影響？7.如果血常規(guī)化驗單上白細胞的計數(shù)遠遠超過正常值，身體可能有什么癥狀？說明有什8.當人體受小傷時，血液會不會留個不停？血栓又是怎樣形成的？說明有什么功能？1.人體的基本組織有四種，其中結締組織具有營養(yǎng)等作用。血漿中含有血紅蛋白、葡萄糖、氨基酸、無機鹽等大量的營養(yǎng)物質。在流動過程中，可以起到營養(yǎng)人體的作用，所以使血液中的各種物質和結構都隨水而動，血液成為一種可以流動的組織。2.檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么？請同學們用顯微鏡觀察人血的永久涂片（實3.紅細胞，顧名思義，呈紅色，因含血紅蛋白而呈紅色，血紅蛋白有在氧含量高時，與氧結合；氧含量低時，與氧分離的特性。正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的4.人在大量出汗時或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么成分？通常采用什么方根據(jù)血紅蛋白的成分，可以采取哪些措施來緩解這些癥6.中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最重要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么的影響？7.一個紅細胞的壽命約為120天，二大部分白細胞的壽命只有幾天，你能解釋其中的原1.我們平時常說的“煤氣中毒”，其實就是指一氧化碳中毒。一氧化碳無色無味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺侵入呼吸道，通過肺泡的氣體交換，進入血流，并散布全身，造成中毒。一氧化碳攻擊性很強，空氣中含0.04%～0.06%或以上濃度很快進入血流，在較短的時間內強占人體內所有的紅細胞，緊緊抓住紅細胞中的血紅蛋白氧氣無法與血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結合力比氧與血紅蛋白的結合力大300倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及時供給全身組織器官充分的氧氣，這時，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應，由于體內的氧氣只夠消耗10分鐘，很快造成人的昏迷并危及生命。貧血的實質不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少了。貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時由于血液運氧能力低下，身體缺氧所致。2.白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護和防御的作用。有人驗血發(fā)現(xiàn)白細胞含量超過正常值，這說明有炎癥。發(fā)炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實際上是人體的一種自衛(wèi)的防御反應，這多數(shù)都是由于細菌入侵到組織里面，而局部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅赴局部加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會發(fā)炎的話，我們就會成為不設防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分可怕的結果。破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常并不嚴重，而內出血則嚴重得多。內出血一般發(fā)生在關節(jié)、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發(fā)生時，常常危及生命。1.血液的組成是()A.血漿、血小板B.紅細胞、白細胞、血小板C.血漿、血細胞D.血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、水2.下列哪一組中含有血漿中不應該有的物質()A.水、酶、無機鹽、血小板B.維生素、葡萄糖、激素C.氨基酸、二氧化碳、血漿蛋白D.氧、尿素、磷脂3.下列關于白細胞主要功能的敘述，正確的是()A.對人體起防御、保護作用B.運輸養(yǎng)料和氧氣C.運輸氧氣和一部分二氧化碳D.促進止血和加速血液凝固的作用4.當體表某處受傷輕微出血時，具有止血和凝血作用的血液成分是()A.血漿B.白細胞C.紅細胞D.血小板5.動脈血呈紅色,主要因為它含較多的()A.紅細胞B.與氧結合的血紅蛋白C.養(yǎng)料D.二氧化碳6.用普通光學顯微鏡觀察血涂片,在同一視野中所見到數(shù)目最多的細胞是()A.白細胞B.紅細胞C.血小板D.淋巴細胞7.下列細胞中能吞噬病菌的是()A.紅細胞B.脂肪細胞C.白細胞D.精細胞8.人體成熟的血細胞中不具有細胞核的一組是()A.紅細胞和白細胞B.血小板和白細胞C.血小板和紅細胞D.血細胞和紅細胞9.許多人把貧血和低血壓混為一談，你知道嗎？貧血指的是血液中紅細胞或血紅蛋白數(shù)量低于正常值，低血壓指的是血液流動對血管壁產(chǎn)生的壓力低于正常值，請你分析下面可能引起貧血的是()A．失血過多B．劇烈運動C．頭暈心慌D．感冒發(fā)燒10.如下圖，將新鮮的血液分別放入A、B、C、D四支試管中，其中A、B試管中加入抗凝劑，C、D試管中不加任何物質，靜置24小時后，其中正確的圖示是()呈色。它的特性是：它在氧含量高的地方，容易與氧，在氧含量低的地方，容易與氧。2.下面右邊是一滴血在顯微鏡視野中的示意圖。已知正常人紅細胞的含量為(4.2-5.0)×1012個/L，白細胞為(4-10)×109個/L，白細胞個體一般較紅細胞大。請據(jù)圖回答問題：(1)圖中[]是紅細胞。某人經(jīng)常精神不振，容易疲勞，經(jīng)血液化驗，此人紅細胞數(shù)目為3×1012個/L。據(jù)此判斷此人患有癥。這種病人應多吃一些含和豐富的食物。(2)人體某處受傷感染時，[]白細胞會穿過毛細血管壁，聚集在感染處，吞噬病菌。男女之間的數(shù)量上差異最大的是[]；具有運輸養(yǎng)料和廢物功能的是[]；能夠攜帶氧的是[]。第四章人體內物質的運輸血細胞第一節(jié)流動的組織――血液血小板分類形狀數(shù)量細胞核大小功能紅細胞]]血小板知識與技能2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。過程與方法1．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。2.通過實驗，提高學生的觀察能力、動手能力。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。.動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。三種血管結構與功能的教學。觀察法、類比法、推理法。（3）每個實驗組至少準備一條小魚。2.學生準備：網(wǎng)上查閱血管的有關資料學習內容導入新課學習內容導入新課上節(jié)課我們學習了對人體內物質運輸有重要作用的血液的知識。那么，血液是如何流通全身的呢？體內的血管是否一樣呢？你見沒見過受傷失血的情況？請同學們預習課本P64的有關因為傷及了不同的血管受傷失血的情況才各不相同。說明體內的血管是不一樣的因為傷及了不同的血管受傷失血的情況才各不相同。說明體內的血管是不一樣的講授新課血情況？我們體內的血管是否都一有哪幾種血管呢？現(xiàn)在我們做實驗，先預習實驗步驟。尾鰭內的血液流動情況分組實驗實驗，注意分辨血管的種類和血流的情分組實驗紅細胞單行通過的血管。巡回指導，并提問：怎樣認識管徑紅細胞單行通過的血管。毛細血管毛細血管認真觀察，得出“由較粗的血管分支而來，又匯入較粗的血管”認真觀察，得出“由較粗的血管分支而來，又匯入較粗的血管”么血管分支而來的，最終又匯入了什么有三種即動脈、靜脈、毛細血播放課件有三種即動脈、靜脈、毛細血學生小組討論并回答問題學生小組討論并回答問題三種血管三種血管總結血液之所以能在體內不停地循環(huán)流動并完成物質運輸?shù)娜蝿眨c這些血管是密不可分的。那么，血液循環(huán)的動力是什么，它為什么就能周而復始的循環(huán)呢？這將是我們下節(jié)課要研究的內［鞏固練習］1.紅細胞并排時，不能通過下列哪個管道()A.動脈B.靜脈C.毛細血管D.毛細淋巴管2.下圖中所示的血管中(箭頭表示血流方向)，較粗的一端是()A.動脈B.靜脈C.毛細血管D.動脈或靜脈都有可能3.人體手背上一條條“青筋”是()A.動脈B.靜脈C.毛細血管D.毛細淋巴管4.靜脈瓣的作用是()A保護靜脈血管壁B.防止血液倒流C.加速血液的流動D.減少血液對靜脈壁的壓力第二節(jié)血流的管道——血管觀察小魚尾鰭內的血液流動3.毛細血管人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用?組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞?學生很自然地會產(chǎn)生這樣的問題。因此，學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸的內容之后，順理成章地就要學習《人體內物質的運輸》。另外，這種編排也為第五章的血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，它們共同構成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)。本章用三節(jié)分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結構，所-心臟的重點是識記心臟的結構和功能，奠定基礎以更好的來理解“血液循環(huán)”。（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（3）區(qū)別動脈血和靜脈血識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。合作自學能力：在學習心臟解剖結構及理順血液循環(huán)途徑時，均是以問題為引導，大膽放手讓學生結合手頭資料小組討論尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生合作自學能力。3.情感態(tài)度與價值觀：理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫(yī)學研究、解決醫(yī)學難題，造福人類。衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力增強體質。（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環(huán)的途徑（1）心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系（2）概述血液循環(huán)的途徑配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而問題啟發(fā)引導式教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。四、教學過程但是大家是否想過血液流動的動力從何而來呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內部結構嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來學習第三節(jié)輸送血液的泵——心臟，進行心與心的對話。（一）心臟的內部結構慧眼識圖：學生結合課本第61頁的心臟解剖圖認識心臟的各結構名稱想一想：1.心臟壁主要是由什么組織構成的，由此可見心臟有何功能？（突出強調心臟瓣膜的位置和作用）一起回憶心臟的結構：（重點問題反復練，使學生印象深刻，能夠舉一反三）（二）心臟工作狀態(tài)同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭做到看到心臟不同工作狀態(tài)圖能用語言進行（培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力）2.只要人活著，心臟就不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息（及時反饋學生對于心臟工作狀態(tài)的理解程度）（三）血液循環(huán)途徑2.分別理順體循環(huán)和肺循環(huán)的路線及循環(huán)過程中血液成分的變化。（分開認識兩循環(huán)旨在化復雜為簡單，利于學生整理所學的知識）3.出示體循環(huán)和肺循環(huán)的路線讓學生分析兩者的內在聯(lián)系（遵循學生的認知規(guī)律，化抽象為直觀，一目了然地展示出完整的血液循環(huán)路線）（1）牙疼不是病,疼起來真要命。來到醫(yī)院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達牙齦的呢？”（2）假如你是一個氧分子，請講一講你在人體的旅行過程吧?。ㄒ圆煌男问椒磸途毩?，使學生在練習中真正掌握血液循環(huán)的途徑及在此過程中血液成分的變化）（四）擴展知識1.冠脈循環(huán)2.心率和血壓（激勵學生努力學習，向醫(yī)學界發(fā)展，攻克疑難病癥，造福人類。闡明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質）（五）談收獲找疑惑（將所學的知識系統(tǒng)化，同時查缺補漏）一、教學目標【知識與技能】了解人體血量的有關知識，對人體失血情況有正確的認識；能說出ABO血型的類型及安全輸血的原則；了解成分輸血，明確成分輸血的意義?！具^程與方法】學會運用所學的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】認同我國的無償獻血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。二、重點和難點2.讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。三、課前準備2.準備模擬A、B、AB、O型四種血型的血和模擬標準A型、B型血清。3.制作模擬A、B、AB、O型血獻血者牌，制作模擬A、B、AB、O型血受血者牌。二）學生1、上網(wǎng)查找“血型的發(fā)現(xiàn)”有關資料。2.準備“血液和血液制品與人類生活的關系”的調查報告。五、課時分配六、教學設計探究學習內容復習提問探究學習內容復習提問鞏固已學知識教師引導活動前面我們學習了血液由血漿和血細胞構成；其中血漿是運血液的成分有如人因某種原因大量失方案一：防止輸血時發(fā)生凝集反應。方案二：17世紀物的血輸入人體的血動物和人血液成分不同，人與人血液成分動物和人血液成分不同，人與人血液成分又嘗試給病人輸入人了別人的血液后能夠（要同學們取一滴唐氏血和一滴李氏血于載玻模擬凝集反應實驗模擬凝集反應實驗片上混合，觀察現(xiàn)象并回答）展示凝集反應課凝集反應演示課件凝集反應演示課件當一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時，唐氏跟李氏的血這些紅細胞會黏結在一起。唐氏跟李氏的血通過模擬實驗和觀通過模擬實驗和觀察增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。應？若唐氏需要輸血應該怎樣輸血呢？這應？若唐氏需要輸血應該怎樣輸血呢？這就是我們今天要探究（等同學們學了本節(jié)內容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；輸血應以輸同型血為原則。緊急情況下、在輸血量少、速度慢教師首先檢查課教師首先檢查課每一組推薦一名代表按第一組到第四組的若同學們在再三啟發(fā)的情況下仍不提若同學們在再三啟發(fā)的情況下仍不提打印展示或A盤展示。有條件的學校全體同學看哪一組的同學做得最好。要求：在一個組展示結果的同時，其他三題，展示組要回答其他三級同學提出的問題。方案一對抗答辯賽方案一對抗答辯賽方案二方案一組方案一組織引導，盡量提問，第一組回答；方案二：教師提問，學生方案二方案二血型的發(fā)現(xiàn)、ABO在實驗研究過（3分鐘）的？個人的紅細胞在遇到某些人人類ABO人類ABO血型有型的人相互之間可以輸血與血型的關系課分為幾類？型、O型四類。展示輸血與血型展示輸血與血型通過課前上網(wǎng)和急情況下，可以接受什么O型；AB型。血型人的血？可以輸血給3：當不同血型的人輸血血液中的血漿。時，血液中的什么物質可能使紅細胞發(fā)生凝集反輸血時需要檢查展示化驗血型演4：輸血時為什么要先檢看血型是輸血時需要檢查展示化驗血型演化驗血型演示課件集。下面同學們親手模擬血型化驗實驗下面同學們親手一個人在失血多少時才需要輸血？一一個人在失血多少時才需要輸血？一個健康成年人的血量血量與人健康的關系通過實驗活動，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生動人體血量、失血量與人體血量、失血量與人的健康關系課件展示3、“獻血常識”血量與血型、無償血量與血型、無償問3：無償獻血者有哪些權答健康成年人每次獻血200-300毫升不會影響為了挽救他人家奉獻一份愛在本人需要輸血時可免費輸入自己獻血量3可免費輸入自己獻血量等量本人可終生賞下面請同學們做20下面請同學們做模擬輸血游戲模擬輸血游戲B型、AB型和O型字，正面標有“1、2、3、4”的牌表示。4位同學面朝全班同學，游戲開始通過探究活動激發(fā)學生興趣，增強學生參與前都以正面正對同學，反面對自己。通過探究活動激發(fā)學生興趣，增強學生參與如果把某一獻血都舉牌。其他三位方法相同。如果把某一獻血血液和血液制品與部輸入受血者的血管部輸入受血者的血管與答辯，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表這種方式在當今輸血方式主要是根據(jù)病情的需要輸入血液要的是從血漿中提取問1.血液制品主要包括哪2.舉例說明血液制品與人答學生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對一道題得5學生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對一道題得5教師將搶答題作成課件，逐一點擊出通過搶答激發(fā)學生積極思考、展示自我與團結協(xié)作，培養(yǎng)學生集教學目標一、知識與技能1.描述泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個器官的功能。2.概述腎臟的結構，以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。3.概述尿液的形成和排出的大致過程。4.描述其他排泄途徑。二、過程與方法2.能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行初步的科學推測，提高獲取知識的能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測三、情感態(tài)度與價值觀1.通過腎單位的結構和功能的學習，建立生物體的結構和功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。2.提高學生的自我保健意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教學重、難點重點：1．學生能概述泌尿系統(tǒng)的組成。2．學生能概述尿液的形成過程。3．學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結果，推測尿液的形成過程，并形成生物體結構與功能相適應的基本觀點。難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的教師：泌尿系統(tǒng)模型、投影儀、掛圖。學生：預習本節(jié)內容，查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料，了解有關腎臟你知道人體生命活動會產(chǎn)生哪些廢物嗎？人體代謝廢物的排出有哪些途徑？這就是第出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課學習內容。三、新課教學設計（二）泌尿系統(tǒng)的組成1.提出問題，請同學認真觀察泌尿系統(tǒng)的結構圖和腎臟的圖，思考以下幾個問題：①輸尿管和哪些結構相連？推測泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各器官有什么功能?②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?血液是怎樣進出腎臟的？③結合血液循環(huán)圖，你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系?腎臟里的血管分布是怎2.引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并及時鼓勵其他學生的回答。3.通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。（三）尿的形成1.腎單位的結構（1）學生閱讀P73并觀察腎臟的剖面圖和腎單位的結構圖，認真思考并對以下問題進2.通過描述和搶答得出：腎是形成尿液的器官，每個腎臟包括大約100萬個腎單位。每個腎單位腎小球、腎小囊和腎小管組成。腎小球是一個血管球，分別與入球小動脈和出球3.教師演示腎單位簡易教具，學生歸納腎單位的結構。（四）尿液的形成1.請同學們四人小組合作分析P74資料分析，取某健康人腎動脈中的血漿，腎小囊中的液體和尿液進行數(shù)據(jù)進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的圖，對比、討論、推理、表達、交流，回答以下問題：①比較尿液和血漿的成分發(fā)生了什么變化？你認為排尿主要排出了哪些物質？（提示：與血漿相比，尿液中沒有和。每毫升尿液中加，水分則略有增加。尿液主要排出和，此外，還排出多余的水分。）②血漿和腎小囊中液體成分的變化，說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？（提示：同血漿相比，腎小囊中的液體含有很少的，含有水、葡萄糖、無機鹽和尿素。這說明腎小球和腎小囊壁可以透過、、和等小分子物質，而很少透過蛋白質這樣的物質。）③在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中沒有，這說明腎小管有什么作用？④對比尿液和腎小囊中液體的成分，分析腎小管還有什么作用？2.教師引導學生在對比、討論、推理、表達、交流基礎上結合尿的形成圖可以得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成—原尿。②腎小管對全部的葡萄糖、部分的無機鹽和大部分水有重新吸收的作用形成—尿。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。并體會腎單位結構和功能的統(tǒng)一。3.引導并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。4.請同學們閱讀課文第74頁第一、二段尿的形成的兩大環(huán)節(jié)，來更加的明確尿的形成包括①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用形成—原尿（180升）；②腎小管對全部的葡萄糖、部分的無機鹽和大部分水有重新吸收的作用形成—尿（1.5升）。5.下面我們運用所學知識來解決生活中的問題：①醫(yī)生在檢驗某病人的尿液時發(fā)現(xiàn)了較多的紅細胞，如果是腎有病，請分析可能是腎②請問人體每天形成的原尿大約有180升而排出的尿液約為1.5升,這是為什么?（五）尿的排出及意義1.引導學生閱讀尿液的排出過程并觀察泌尿系統(tǒng)示意圖，并思考以下的問題：②為什么尿的形成是連續(xù)的，而尿的排出卻是間歇的？憋尿有什么害處？2.教師指導四人小組討論、表達、交流上述問題，體會排尿的意義以及做好泌尿系統(tǒng)（六）除了通過腎臟形成尿液排出代謝廢物，還有哪些其他排泄途徑？（一）泌尿系統(tǒng)的組成1、腎臟：結構和功能的基本單位，形成尿液的器官。2、輸尿管：輸出尿液3、膀胱：暫時儲存尿液4、尿道：排出尿液（二）尿的形成1、腎小球的濾過作用：過濾血液，形成原尿2、腎小管的重吸收作用：重吸收有用物質，形成尿液3、腎單位結構與功能的統(tǒng)一腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外（四）排尿的意義2、調節(jié)人體內水分和無機鹽的含量維持細胞的正常生理功能（五）其他排泄途徑1、泌尿系統(tǒng)：大部分的水、無機鹽和尿素等以尿液形式2、呼吸系統(tǒng)：二氧化碳和少量的水以氣體形式3、皮膚（汗腺）：一部分水、無機鹽、尿素等以汗液形式五、練習與應用【知識與技能】（1）描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能。（2）概述視覺和聽覺的形成過程。（3）說出近視的成因及預防的方法。（4）說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。（5）關注日常生活中眼和耳的衛(wèi)生保健?！具^程與方法】說出近視的成因及預防的方法，嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）能自覺保護視力，注意用眼衛(wèi)生，堅持做到“三要”和“四不要”。（2）有自覺關愛盲人、聾人的意識，懂得為他們做力所能及的事。（1）眼球的結構和視覺的形成。（2）近視的成因及預防的方法。（3）耳的結構和聽覺的形成。（1）眼球的結構和視覺的形成。（2）近視的成因及預防的方法。（3）耳的結構和聽覺的