部編版三年級語文上冊第17課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

17.古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。（重點）4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。（重難點）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件；學(xué)習(xí)單?！菊n時安排】3課時?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)大單元情境、出示大單元情境任務(wù)教師出示大單元情境：同學(xué)們有幸被選中參加一場特別的“小小導(dǎo)游訓(xùn)練營”活動，開始一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。在旅程中我們將探索祖國的名山大川，了解各地的風(fēng)土人情，通過一系列的學(xué)習(xí)與實踐活動，歷練升級導(dǎo)游技能，最終成為能夠自信地向家人和朋友介紹祖國壯麗風(fēng)光的“金牌小導(dǎo)游”。教師提問：我們在之前的課文中領(lǐng)略過哪些地方的風(fēng)光？課件動畫標(biāo)記黃山奇石、廬山、葡萄溝、日月潭。同伴交流：自己還去過哪些地方，大家在地圖上指一指，說一說。教師出示本課情境：跟著詩人去旅行，小導(dǎo)游將帶我們走進天門山、西湖和洞庭湖去觀賞風(fēng)景?！疽娬n件第六單元整體解讀】第一課時【課時目標(biāo)】1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美的意境?！窘虒W(xué)過程】詩歌誦讀，整體感知三首古詩。活動一：讀詩歌，解詩題1.解題。望就是從遠處看。2.出示作者簡介，了解詩人，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：（自由讀作者簡介）讀了這段文字，你都知道了些什么呢？讓我們跟著詩人的腳步去看一看美景吧！3.師：會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。指名讀古詩。你覺得他哪里讀得不錯?誰愿意再試試。（學(xué)生評、師評）4.師：要想把一首詩讀好，必須把握好它的停頓，把握好詩的節(jié)奏，這樣才能讀出詩的韻律美。老師把這首詩的節(jié)劃畫了出來，請大家再來讀一讀吧。5.做手勢再讀?；顒佣和扉T山之壯闊師：“一首詩就是一幅畫?！比绻f這首詩就是一幅畫，那請你找一找作者在詩中都畫了些什么？請你把關(guān)鍵詞語勾出來。反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。2.詩中描繪的景色是什么樣子的呢？（1）我們先來看詩的前兩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。前兩句寫了山和水。那是怎樣的山？請你結(jié)合圖片說一說。有把利劍把它從中間砍開，這把利劍是？這是怎樣的水？你能結(jié)合注釋和圖片。山怎么樣？水怎么樣？你能將剛才看到的景物串聯(lián)起來，借助想象來說一說你看到的畫面嗎？從“斷”和“開”這兩個字你感受到了什么？預(yù)設(shè)：江水之浩大聲勢、天門山的雄奇生齊讀前兩句詩，讀出長江滾滾的氣勢。（2）師：剛才我們抓住了關(guān)鍵詞，借助注釋和圖片，感受了前兩句的景色。你能根據(jù)這個方法，同桌說一說這個后兩句詩歌描繪的景色是什么樣子的嗎？出示“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。生分享。比較理解“兩岸青山相對立”和“兩岸青山相對出”，從而理解“出”的好處。這句詩中還有一個字在表達上也有同樣的效果，這個字是？——來，那你想象到了什么畫面？預(yù)設(shè)：孤帆從遠方駛來，給人一種豪邁奔放、自由灑脫之感作者在孤帆上，看到這樣的景色他是怎樣的心情？活動三：小導(dǎo)游詩繪天門山1.師：請作為小導(dǎo)游的你，借助詩中的關(guān)鍵詞，給游客生動地講解一下天門山吧！教師以“開”“斷”為例給學(xué)生示范講解同桌兩人一人扮演導(dǎo)游、一個扮演游客相互講解，講出天門山的波瀾壯闊，講完后相互評價。師引讀，學(xué)生想象畫面，再次體會詩情。師：現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起乘船從那水天相接的地方緩緩駛來，望到了這樣的山——“天門中斷楚江開”（生齊讀），望到了這樣的水——“碧水東流至此回”（生齊讀），穿過狹窄的河道，又望到了——“兩岸青山相對出”（齊讀），拐過一道彎，望到的還是——“兩岸青山相對出”（指名讀），這是因為——“孤帆一片日邊來”（指名讀）。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話將這些景物串聯(lián)起來，描繪出詩人所見到的美麗景色，講解天門山。4.教師總結(jié)利用古詩講解景點的方法：借助注釋和圖片、抓住關(guān)鍵詞、串聯(lián)景物。5.出示視頻，邊觀賞視頻，邊齊誦古詩。第二課時【課時目標(biāo)】1.認識“亦、宜”5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字，2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。3.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。了解詩句的大概內(nèi)容。4.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，從而體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的思想感情?！窘虒W(xué)過程】我們是怎么學(xué)習(xí)《望天門山》的？教師小結(jié)：要讀好停頓；可以借助注釋、插圖，聯(lián)系生活的方法來理解詩句；還可以串聯(lián)景物邊讀邊想象畫面。活動一：讀古詩，解詩題1.出示課題，利用拆詞法，理解詩題的意思?！俺跚绾笥暝谖骱巷嬀茣r看到的景象”2.詩人簡介：這首詩的作者是誰？指名交流“蘇軾”。出示本詩的寫作背景過渡：900多年來，此詩成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們這么喜歡這首詩呢，3.多種形式朗讀：讓我們先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，注意詩歌的節(jié)奏。教師點撥多音字“抹”。活動二：賞西湖之美1.學(xué)生自由讀詩，找出描寫晴天西湖的詩句。學(xué)生結(jié)合注釋理解“瀲滟”“空蒙”等詞語。2.學(xué)生結(jié)合詩句和圖片，試著用自己的話說說“水光瀲滟晴方好”你讀后感受到的畫面。教師提示詞語：波光粼粼、漣漪、美輪美奐、碧波蕩漾、美不勝收、水波蕩漾、波光閃閃4.學(xué)生結(jié)合詩句和圖片，試著用自己的話說說“山色空蒙雨亦奇”你讀后感受到的畫面。教師提示詞語：煙雨朦朧、模模糊糊、朦朦朧朧、若有若無、若隱若現(xiàn)、迷迷茫茫教師總結(jié)詩意解讀，學(xué)生共讀詩歌，一起把這種不同天氣下西湖的美景讀出來?；顒尤嘿澪骱?.教師導(dǎo)入：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來贊美一下她的美？西湖無論是晴天還是雨天都是那么的奇妙美麗，難怪蘇軾會贊嘆道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2.借助注釋，理解詩歌的意思。西子是誰？你對她有那些了解？借助圖片說一說西湖和西子的相似之處?？偨Y(jié)中，拋出這兩句詩的意思，點撥本詩的主旨。師生共讀古詩，用朗讀贊美西湖的美景。第三課時【課時目標(biāo)】1.認識“鏡、遙”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“磨”。2.通過多種形式的朗讀，感受詩歌的音韻之美。3.圈畫《望洞庭》一詩中所描繪的景色，聚焦“和”字，體會詩歌的意境美，想象詩歌中描繪的景色，從而激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情?！窘虒W(xué)過程】活動一：讀詩歌之韻借助資料，知洞庭初印象了解詩人，知創(chuàng)作背景課件出示劉禹錫簡介，抽生朗讀。讀準(zhǔn)字音，播放朗讀音頻，學(xué)習(xí)讀出音韻美?；顒佣簩ぴ姼柚?.在這首詩中，詩人望見了哪些景物？請你在詩中圈畫出來。指名匯報活動三：曉詩歌之意1.學(xué)習(xí)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！睅煟涸娙耸紫韧搅嗽鯓拥木吧?？請你默讀古詩的前兩句，自己來說一說。課件出示第一句：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。預(yù)設(shè)：湖光和秋月相互交融在一起，沒有風(fēng)的洞庭湖面就像沒有打磨過的鏡子，湖光和月光兩者之間非常和諧。師：是啊，湖光和秋月交融在一起，互相融合，互相映照，是多么——和諧，和美師：潭面是什么意思？預(yù)設(shè)：湖面。此時，潭面就像一面鏡子。在唐代寫洞庭君山的詩中，詩人們都不約而同地將洞庭湖比喻為鏡，你覺得這是為什么呢？預(yù)設(shè)：湖水明凈、寧靜、山水互相映襯，就像鏡子。師：這一面鏡子與眾不同，沒有打磨過。對比未打磨的鏡子和打磨過的鏡子帶給人的感覺。2.學(xué)習(xí)“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。師：詩人又望到了什么？追問：白銀盤是什么？一青螺又是什么？師：詩人把洞庭湖比作了——白銀盤；把君山比作了——青螺，這樣的比喻好嗎？好的比喻一定是兩種事物有高度的相似，請你同桌合作討論，他們哪些地方像，想象畫面。朗讀體會?；顒铀模何蛟姼柚樵姼璞磉_了什么樣的情感，指名分享。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：在詩人的想象中，洞庭山水成了一件完美的藝術(shù)品，給人