部編版三年級語文上冊第四單元《持預測之鑰啟魔法之旅》解讀教案

持預測之鑰，啟魔法之旅——三上第四單元大單元設計一、人文主題：猜測與推想會增加閱讀樂趣二、語文要素：（一）一邊讀一邊預測，學習預測的一些基本方法。（二）嘗試續(xù)編故事。三、教材解讀統(tǒng)編版三年級上冊第四單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“預測”這一閱讀策略，編排了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》。精讀課文有旁批，指導學生預測的過程與方法，略讀課文前面的“學習提示”則引導學生對所學方法進行實踐運用，課后習題和“交流平臺”對“預測”這一閱讀策略進行了梳理總結，口語交際是運用“預測”的方法推想名字的含義，習作則是運用“預測”續(xù)編故事，單元內(nèi)各版塊均緊扣單元主題。從選編內(nèi)容來看，本單元旨在引導學生學習并掌握“預測”這一閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元的兩個閱讀要素均是針對閱讀策略的，一是“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想”，二是“學習預測的一些基本方法”。三年級的學生在以往的閱讀經(jīng)驗中已經(jīng)具備了一定的預測能力。比如二年級上冊《雪孩子》課后泡泡中的問題：“看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？”；二年級下冊《蜘蛛開店》的課后思考題：“接下來會發(fā)生什么事？展開想象，續(xù)編故事?！?；《祖先的搖籃》的課后思考題：“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？”……到了三年級，要讓學生了解閱讀中的“預測”不是毫無根據(jù)的憑空想象，而是有理由、有依據(jù)地猜測與推想。因此，本單元的重點在于引導學生在閱讀的過程中學習如何預測?！犊傄驳共涣说睦衔荨纷鳛榫x課文，重在指導與示范。通過旁批，提示學生可以根據(jù)課文的題目、插圖、文章內(nèi)容的一些線索進行預測，課后題以學習伙伴討論的形式，提示了預測的角度和相關依據(jù)?！逗}卜先生的長胡子》作為略讀課文，呈現(xiàn)的是非完整文本。學生在前一課的基礎上邊閱讀邊預測，還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展猜想故事走向，課后題明確預測的方法：預測要有依據(jù)，在閱讀的過程中要不斷修正自己的預測?！缎」穼W叫》作為第二篇略讀課文，呈現(xiàn)了三種可能發(fā)生的結局，給學生更多的預測空間。學生運用前兩課習得的預測方法預測故事結局，檢測和提升學生的預測能力。課后題不僅給學生提供了預測的多樣性參考，還引導學生進一步體會預測這一閱讀策略帶來的樂趣。以上內(nèi)容的編排由學到用，由扶到放，體現(xiàn)了單元內(nèi)語文要素的層次性和階梯性。本單元的習作要求是“嘗試續(xù)編故事”，這是對本單元閱讀訓練要素的延續(xù)和提升，也是對前一單元“創(chuàng)編童話故事”的進一步訓練。學生在原有的續(xù)編故事的基礎上，需要采取“預測”的方法，有依據(jù)地進行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。而本單元的習作內(nèi)容“看圖續(xù)寫故事”則是繼二年級上冊第七單元“看圖寫話續(xù)編故事”的發(fā)展和提升，需要學生根據(jù)插圖和泡泡提示中的線索，結合自己的生活經(jīng)驗，先推想人物的心理活動，再對故事的結局作出預測。本單元旨在引導學生選擇合適的閱讀策略，促進對文本的理解，助推表達的發(fā)展。閱讀、習作要素聯(lián)系緊密，整體性較強。對照《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可以既歸屬“思辨性閱讀與表達”學習任務群，“引導學生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀點，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點”，也歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，“學習用口頭或者圖文結合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力”。根據(jù)以上兩個學習任務群的定位和要求，創(chuàng)設單元整組“持預測之鑰，啟魔法之旅”學習主題，引導學生邊閱讀邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，也可以創(chuàng)編有趣的故事，發(fā)展想象力開啟妙趣橫生的預測之旅。四、單元目標（一）積累與運用本單元需要掌握的生字，理解字義正確讀寫詞語；（二）能一邊閱讀一邊預測，結合文章題目、插圖，文章中的線索以及生活經(jīng)驗進行預測，感受預測的樂趣；（三）能將自己的預測與實際內(nèi)容進行比較，及時修正自己的想法；（四）能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測的這一閱讀策略；（五）能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚；（六）能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。五、單元大情境親愛的同學們：歡迎踏入奇妙的魔法世界！霍格沃茨魔法學院正尋找具有非凡潛力的中國“預言家”。如果你收到了這份特別的入學通知書，那么恭喜你，你已被選中參加這場激動人心的選拔！請做好準備，迎接預言家資格考核的挑戰(zhàn)。一旦通過，你將有機會加入我們聲名顯赫的魔法學院，開啟一段成為杰出預言家的旅程。請密切關注貓頭鷹的來信，并確保你的入學裝備一應俱全。我們期待著在霍格沃茨與你相遇，共同探索魔法的無限可能?；舾裎执哪Х▽W院敬上六、大單元任務群魔法圖書館魔法圖書館七、任務解讀魔法學院故事預言家選拔賽準備：預言家命名 在本單元第一個任務是給自己的預言家身份命名，一個課時，重點落實口語交際目標，創(chuàng)設單元大情境，讓學生根據(jù)同學的姓名預測名字里的故事，為自己的預言家身份起一個有意義的別字，并關聯(lián)課文題目進行預測，達到初步感知預測。初賽：搜集預測法器第二個任務是“收集預測法器”，利用精讀課文《總地倒不了的老屋》學習預測的角度、方法，理解預測要有理有據(jù)，不可憑空猜測。預測的樂趣在于對未知情節(jié)的推斷，然后驗證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣味。復賽：預測實戰(zhàn)演練任務三是對任務二的運用與實踐，根據(jù)教材內(nèi)容設計創(chuàng)意的學習活動，讓學生更大程度地感受預測，主動使用預測。第三個任務“預測實戰(zhàn)演練”中是通過兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》和《小狗學叫》進行實戰(zhàn)演練，給學生提供實踐預測技巧的機會，鼓勵學生根據(jù)情節(jié)發(fā)展進行預測，并在閱讀過程中不斷修正自己的預測。決賽：預言家終極盛典本單元以預言家選拔為情境，將語文園地和寫作練習相結合，將語文園地中的字詞、標點符號、修改符號、日積月累