Unit 3 What would you like（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3WhatWouldYouLike（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“Unit3WhatWouldYouLike”，主要學(xué)習(xí)食物類單詞和詢問對方喜歡的食物的句型，如“Whatwouldyoulike?I'dlike...”。

2.教學(xué)內(nèi)容與人教PEP版英語五年級上冊第三單元相關(guān)，該單元涉及食物類詞匯和日常飲食交流。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的食物單詞與詢問對方喜好的句型結(jié)合起來，進(jìn)行簡單的飲食交流。與本單元相關(guān)的內(nèi)容包括：食物類單詞（如：hamburger,pizza,salad,soup等）和句型（如：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”）。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠正確拼讀并運(yùn)用本課食物類單詞和句型進(jìn)行交流，提高日常英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解不同文化中的食物種類，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)進(jìn)行比較、分析和推理的能力，提高解決問題的思維水平。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作和互動活動，增強(qiáng)合作意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞拼讀規(guī)則，能夠識別和理解一些簡單的英語日常用語，對食物類單詞有一定的了解，例如他們已經(jīng)學(xué)過一些水果和蔬菜的英語單詞。

2.學(xué)生對于生動有趣的教學(xué)活動表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和歌曲學(xué)習(xí)英語。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的英語對話，但可能對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)感到困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對食物類新單詞的記憶和發(fā)音，以及如何在實際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交流。此外，部分學(xué)生在語法和句型結(jié)構(gòu)上可能存在理解障礙，需要通過具體的情境和反復(fù)練習(xí)來克服。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：PPT課件、食物圖片素材、英語歌曲視頻。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、游戲活動。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于不同食物的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屏幕上的食物，并提出問題：“Doyoulikethefoodinthevideo?Whatwouldyouliketoeat?”學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考和回答，教師根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師展示PPT課件，介紹本課食物類單詞（hamburger,pizza,salad,soup等），并領(lǐng)讀，確保學(xué)生正確拼讀。

b.教師演示句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，邀請幾名學(xué)生進(jìn)行示范對話。

c.學(xué)生分組，根據(jù)PPT上的食物圖片，用所學(xué)句型進(jìn)行問答練習(xí)。

d.教師通過PPT展示不同場景（如餐廳、家里），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行角色扮演。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

a.教師組織一個小游戲，如“食物猜猜樂”，學(xué)生通過提問和回答來猜測教師心中所想的食物。

b.學(xué)生分小組，每組選出一個“點餐員”和“顧客”，模擬餐廳點餐場景，進(jìn)行角色扮演。

c.教師觀察并指導(dǎo)學(xué)生的對話，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

a.教師邀請幾對學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，展示他們?nèi)绾斡糜⒄Z在餐廳點餐。

b.學(xué)生回到座位后，教師提問：“Whatdidyouorderintherestaurant?”學(xué)生用英語回答。

c.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在生活中嘗試用英語進(jìn)行飲食交流。六、教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生對于食物類單詞和句型的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是通過角色扮演和游戲活動，他們能夠更自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音上還有待提高，所以在以后的課程中，我會更多地關(guān)注他們的發(fā)音練習(xí)。另外，我也注意到有些學(xué)生在實際應(yīng)用時還是有些緊張，我會在下一節(jié)課設(shè)計更多的小組活動，讓他們在小組中先練習(xí)，增強(qiáng)自信心。整體來說，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集各種食物的圖片，包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的hamburger,pizza,salad,soup等，用于展示和討論。

-視頻素材：一段關(guān)于健康飲食的短視頻，用以導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解不同食物的營養(yǎng)價值。

-音頻素材：英語歌曲“HealthyEating”，通過歌曲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)食物類單詞和句型。

2.閱讀材料：

-英文文章：“TheBenefitsofEatingaBalancedDiet”（均衡飲食的好處），讓學(xué)生了解健康飲食的重要性。

-英文書籍：“HealthyCookingforKids”（兒童健康烹飪），提供簡單的健康食譜，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作營養(yǎng)豐富的食物。

3.實踐工具：

-個人健康生活計劃表：學(xué)生可以記錄自己每天的飲食和鍛煉情況，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

-記錄本：用于學(xué)生記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和收獲，以及每天所學(xué)食物單詞和句型的復(fù)習(xí)。

4.教學(xué)輔助工具：

-電子白板：用于展示PPT課件和視頻，方便教師和學(xué)生互動。

-投影儀：將電子白板或電腦屏幕上的內(nèi)容投影到教室前方，讓全體學(xué)生都能清楚看到。

-音響設(shè)備：播放音頻素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)活動資源：

-角色扮演卡片：制作不同角色（如服務(wù)員、顧客等）的卡片，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。

-游戲道具：如“食物猜猜樂”游戲所需的道具，增加課堂趣味性。

6.教學(xué)評價工具：

-學(xué)生自我評價表：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題。

-教師評價表：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的互動和表現(xiàn)，檢查他們的作業(yè)，以及參與實踐活動的積極性來評估他們的學(xué)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)包括他們對于食物單詞和句型的掌握程度，以及能否自信地用英語進(jìn)行交流。作業(yè)完成情況能讓我看到他們對于知識點的理解和記憶情況。而在實踐活動中，我可以看到學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際情景中的能力。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我會相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。比如，如果我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音上存在困難，我會在下一堂課專門安排一些發(fā)音練習(xí)。如果作業(yè)顯示某些學(xué)生對某些單詞記憶不牢固，我可能會布置一些額外的記憶游戲或者復(fù)習(xí)任務(wù)。我也會根據(jù)學(xué)生的參與度來調(diào)整課堂活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。

另外，我特別注重學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生可能更善于視覺學(xué)習(xí)，我會給他們提供更多的圖片和視覺輔助材料；有的學(xué)生可能更偏好聽覺學(xué)習(xí)，我會通過播