3《天窗》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3《天窗》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《天窗》是2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本文通過講述一個小男孩在雨天通過天窗觀察到外面世界的美好，表達了對自然、生活的熱愛和對美好生活的向往。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感體驗以及對自然美的感知，引導學生關注生活中的美好事物，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過閱讀《天窗》，使學生能夠理解并運用文章中的關鍵詞匯和句式，提高學生運用語言表達觀察和感受的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過課文內容展開想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和批判性思維，能夠從不同角度分析和評價故事情節(jié)。

3.文化傳承與理解：讓學生在理解課文的同時，感受作者對自然的敬畏之情，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對自然美的審美情趣，通過課文描繪的景象，提升學生的審美鑒賞能力，鼓勵學生在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美。三、教學內容分析

1.主題內容：《天窗》是一篇描寫自然和童真的散文，主題內容主要圍繞一個小男孩在雨天通過天窗觀察外界，發(fā)現了自然的美好和生活的樂趣。文章語言優(yōu)美，情感真摯，充滿了童趣和對美好生活的向往。通過學習這篇課文，學生可以感受到作者對自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。

2.重點難點：

-重點：理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，體會作者如何通過這些手法生動地描繪出雨天的景象和小男孩的內心世界。同時，把握課文傳達的對自然和生活美好的感悟。

-難點：分析課文中的情感變化，理解小男孩從好奇到驚喜再到感慨的情感過程，以及這種情感變化背后的心理活動和情感體驗。此外，引導學生將課文中的情感與自己的生活體驗相聯系，培養(yǎng)學生的同理心和情感表達能力。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，教師先對課文進行簡要講解，引導學生關注重點詞句和修辭手法。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演課文中的角色，通過情景再現加深對課文內容的理解。

3.利用多媒體展示課文描繪的雨天景象，增強學生的感官體驗，輔助理解課文情感。

4.引導學生進行小組討論，分享對課文情感的理解和個人生活體驗，促進生生互動和情感共鳴。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示雨天的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的景象。

-提問：你們在雨天都做過什么有趣的事情？有沒有通過窗戶看到外面的世界？引出本節(jié)課的主題《天窗》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《天窗》，邊讀邊圈畫出自己喜歡的詞句。

-聽力訓練：教師朗讀課文，學生閉上眼睛，嘗試在腦海中描繪出文中的場景。

-詞匯學習：教師引導學生學習課文中的重點詞匯，如“漸漸地”、“霧氣騰騰”等，并讓學生造句運用。

-情感體驗：教師提問，讓學生談談閱讀課文時的感受，引導學生理解小男孩對天窗的情感。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論，分享自己通過天窗觀察到的美好事物，以及這些事物給自己帶來的感受。

-角色扮演：學生扮演小男孩，模擬通過天窗觀察和想象的過程，表達自己的情感和想法。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生以《我的小窗》為題，寫一篇短文，描述自己通過窗戶觀察到的美景和感受。

-創(chuàng)意繪畫：學生根據自己對課文的理解，畫出心中的天窗和雨天景象。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調觀察和感受生活中的美好事物的重要性。

-鼓勵學生分享學習心得，討論如何將課文中的情感體驗應用到自己的生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，觀察家中的窗戶，記錄下通過窗戶看到的景象和自己的感受，下節(jié)課分享。

7.結束語（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點，提醒學生關注生活中的美好，鼓勵他們用文字和畫筆記錄下來。

-提醒學生預習下一課的內容，期待下節(jié)課的分享和討論。

整個教學過程設計旨在通過多元化的教學活動，讓學生深入理解課文內容，體驗課文情感，同時培養(yǎng)他們的觀察力、表達力和創(chuàng)造力。通過雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文核心素養(yǎng)。六、教學反思

在教學《天窗》這篇課文時，我注意到學生們對雨天和天窗的描繪產生了濃厚的興趣。他們在角色扮演和寫作練習中表現出了很好的創(chuàng)造力和想象力。但也有學生對于課文中的情感理解不夠深入，我覺得可以在今后的教學中，更多地引導他們結合自己的生活經驗去感受和表達情感。此外，我發(fā)現在互動討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，今后我會嘗試更多的教學手段，讓每個學生都能積極參與進來，讓課堂更加生動活潑。七、教學資源與支持

-多媒體資源：準備了雨天和天窗的多媒體素材，包括圖片和視頻，用于導入新課，幫助學生直觀地感受課文中的場景，增強其感官體驗。同時，安排了音頻材料，播放課文朗讀，讓學生通過聽力練習，加深對課文內容的理解。

-閱讀材料：選取了與《天窗》主題相關的其他文學作品，如描寫自然景物的詩歌、散文等，供學生在課后閱讀，拓展其對自然美的認識和理解。

-實踐工具：設計了“觀察記錄表”，讓學生在課后觀察自然景物，記錄自己的觀察和感受，以此來鍛煉學生的觀察力和表達能力。

-詞匯卡片：制作了課文中的重點詞匯卡片，正面為單詞，背面為詞義和例句，用于詞匯學習和復習。

-情感體驗卡：設計了情感體驗卡，上面印有課文中的關鍵情感詞匯，如“好奇”、“驚喜”、“感慨”等，學生在課堂上可以抽取卡片，分享自己對應的情感體驗。

-創(chuàng)意繪畫材料：提供了彩筆、水彩、畫紙等繪畫材料，讓學生在實踐應用環(huán)節(jié)進行創(chuàng)意繪畫，表達自己對課文的理解。

-寫作指導：準備了一份寫作指導手冊，包含寫作技巧、句型結構、情感表達等方面的建議，輔助學生在寫作練習中更好地表達自己的思想和情感。

-互動討論指南：制定了一份互動討論指南，指導學生在小組討論和角色扮演活動中如何有效地交流想法，提出問題和建議。

-作業(yè)反饋表：設計了一份作業(yè)反饋表，用于教師對學生的寫作練習和觀察記錄進行評價和反饋，幫助學生改進學習方法和提高寫作能力。八、教學評估與改進

在完成《天窗》這篇課文的教學后，我對學生的學習效果進行了全面評估。我通過觀察他們在課堂上的表現，比如發(fā)言的積極性、對課文內容的理解程度，以及在作業(yè)中的寫作質量，可以看出學生們對這篇課文有了較好的理解。他們在寫作練習中能夠運用課文中的詞匯和句型，情感表達也較為豐富。

評估方式：

-課堂表現：我注意到，在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，分享自己的觀察和感受。但也有少數學生較為內向，參與度不高。

-作業(yè)完成情況：學生的寫作作業(yè)普遍完成得不錯，能夠結合課文內容進行創(chuàng)作。但在詞匯運用上，有些學生還存在一定的困難。

-實踐活動參與度：在實踐活動中，學生們對繪畫和角色扮演表現出很高的興趣，能夠充分發(fā)揮自己的想象力。

改進策略：

-針對課堂上參與度不高的學生，我計劃在今后的教學中采取更多互動性強的教學方法，比如小組競賽、游戲等，來激發(fā)他們的學習興趣。

-對于作業(yè)中的詞匯運用問題，我打算在課堂上增加詞匯學習的環(huán)節(jié)，通過更多實例幫助學生理解和記憶。

-我會根據學生的個體差異，提供個性化的指導。對于理解能力較強的學生，我會給他們提供更多拓展閱讀材料，鼓勵他們深入探索；對于需要更多幫助的學生，我會提供額外的輔導，確保他們