21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《楓橋夜泊》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元第6課《楓橋夜泊》。課程主要包括唐代詩人張繼創(chuàng)作的《楓橋夜泊》詩歌，通過學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生感受古詩的意境，理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二

二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別和詩歌朗讀技巧，對古詩有了初步的了解，但對于古詩的深層含義、文化背景以及詩人的情感表達還缺乏深入的理解和感受。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《楓橋夜泊》這首古詩進行教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩知識，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。接著，通過講解《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。然后，深入分析詩歌中的關(guān)鍵字詞和意象，讓學(xué)生感受詩中的畫面和情感。最后，通過朗讀、背誦和小組討論等活動，增強學(xué)生對古詩的欣賞能力和文化理解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生們在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢字讀寫、古詩的朗讀技巧，以及一些簡單的文學(xué)常識，如古詩的韻律、結(jié)構(gòu)等。他們對《楓橋夜泊》之前的古詩如《靜夜思》等也有所涉獵，對古詩的意境有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻律美。他們在課堂上表現(xiàn)出較好的合作學(xué)習(xí)能力，喜歡小組討論和分享。同時，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的學(xué)生更善于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和視頻來理解內(nèi)容，而有的學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡聽老師講解和朗讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩的深層含義和文化背景方面可能會遇到困難。古詩中的意象和修辭手法對于五年級的學(xué)生來說可能較為復(fù)雜，需要老師耐心引導(dǎo)和解釋。此外，對于一些生僻字詞的讀音和書寫，學(xué)生可能會感到困惑，需要老師在課堂上重點講解和練習(xí)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境模擬法相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，通過講授法介紹《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。其次，設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就詩歌中的意象和情感表達展開交流，促進學(xué)生的思維發(fā)展和互動。此外，通過情境模擬，讓學(xué)生扮演詩人角色，體驗詩人的情感變化，增強學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，將利用多媒體展示古詩詞相關(guān)的圖片和視頻資料，以及使用互動式白板進行詩歌朗讀和注釋，以輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段夜晚的河流景觀視頻，營造出一個寧靜而神秘的氛圍。隨后，教師以輕松的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正站在楓橋之上，感受夜色中的靜謐和遠方傳來的鐘聲。學(xué)生被這種情境所吸引，自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹《楓橋夜泊》的作者張繼及其創(chuàng)作背景，接著逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。通過分析詩句中的“月落烏啼霜滿天”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受詩歌中的孤獨與思鄉(xiāng)之情。教師還通過展示古代的楓橋和寒山寺圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的場景。

在學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的朗讀和背誦，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。教師還會提出問題，如“詩人在夜晚泊船時有哪些感受？”“詩歌中的意象如何表現(xiàn)詩人的情感？”等，讓學(xué)生進行思考和討論。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分為小組，每組選擇詩歌中的某一意象，如“楓葉”、“月亮”、“鐘聲”等，進行角色扮演。每個小組需要用自己的語言和動作表達出該意象在詩歌中的意義和情感。其他小組觀看后，進行評價和討論，分享各自的理解和感受。

接下來，教師組織一個小游戲，名為“詩詞接龍”。教師先說出《楓橋夜泊》中的一句詩，下一個學(xué)生需要說出另一首詩中與這句詩有關(guān)聯(lián)的句子。這樣的活動既檢驗了學(xué)生對古詩詞的記憶，也鍛煉了他們的思維能力。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，用自己的語言改寫這首詩，并嘗試創(chuàng)作一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫作。學(xué)生需要在下一堂課前展示自己的作品，并簡單解釋創(chuàng)作思路和感受。

教師在課堂結(jié)束前提醒學(xué)生，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了《楓橋夜泊》的意境和情感，還能通過自己的創(chuàng)作來表達對古詩的理解和欣賞。教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩、多創(chuàng)作，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生對《楓橋夜泊》的意境有了較好的理解，但在分析詩歌深層情感方面仍顯不足。此外，部分學(xué)生在角色扮演和互動體驗環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為對古詩詞的背景知識掌握不夠，或者是對活動本身的興趣不足。

2.教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，我將增加對詩歌背景的詳細介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。同時，我會調(diào)整角色扮演和互動體驗的設(shè)計，使之更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的參與度。對于生僻字詞，我將設(shè)計專門的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。此外，我還會鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀更多古詩詞，以拓寬視野，增強文學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學(xué)生抄寫《楓橋夜泊》全詩，并標(biāo)注出生僻字詞，查找其意思。

2.根據(jù)課堂上的討論，每個學(xué)生選擇詩中的一個意象，寫一篇短文，描述這個意象在詩中的意義以及它帶給你的感受。

3.鼓勵學(xué)生自主閱讀其他唐代詩人的作品，選擇一首自己最喜歡的詩，進行朗讀并錄制視頻，下節(jié)課分享。

具體作業(yè)如下：

-抄寫《楓橋夜泊》全詩，注意書寫規(guī)范，每個字都要工整清晰。

-標(biāo)注出生僻字詞，如“夜泊”、“楓橋”、“漁火”等，并查閱字典或詢問同學(xué)、老師，理解這些詞匯在詩句中的含義。

-選擇“月落烏啼霜滿天”、“江楓漁火對愁眠”等意象，寫一篇100字左右的短文，描述這個意象在你心中的畫面以及它所傳達的情感。

-自選一首唐詩，進行朗讀練習(xí)，并錄制視頻。要求朗讀準(zhǔn)確、情感表達到位，視頻錄制背景簡潔，聲音清晰。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋。以下是反饋的具體內(nèi)容：

1.對于抄寫作業(yè)，我會檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，字詞是否標(biāo)注正確，并給出相應(yīng)的修改建議。對于書寫認真、字跡工整的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵。

2.對于短文作業(yè)，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述意象，并表達自己的感受。我會指出描述不清或理解不到位的地方，并給出具體的改進建議。同時，對于有創(chuàng)意和深刻理解的學(xué)生，我會特別表揚。

3.對于朗讀視頻，我會關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧和情感表達。我會給出針對性的建議，如語速、語調(diào)、情感投入等。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會在課堂上進行展示，以激勵其他同學(xué)。八、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

這節(jié)課《楓橋夜泊》的教學(xué)，我觀察到學(xué)生們對古詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情。在講解詩歌意境和情感時，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，表達自己的理解和感受。通過角色扮演和互動體驗，學(xué)生們對詩中的意象有了更加生動的認識。然而，我也注意到，在分析詩歌深層含義和文化背景時，部分學(xué)生顯得有些迷茫，可能是因為缺乏足夠的背景知識。

在作業(yè)方面，學(xué)生們普遍能夠按時完成，但質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的短文作業(yè)描述生動，情感真摯，而有些學(xué)生則顯得有些應(yīng)付差事。朗讀視頻的作業(yè)也反映出學(xué)生們的不同水平，有的學(xué)生朗讀流暢，情感飽滿，而有的學(xué)生則還需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.教學(xué)改進

針對學(xué)生在理解詩歌深層含義和文化背景方面的不足，我計劃在未來的課程中增加更多的背景資料介紹，包括唐代的歷史背景、詩人的生活經(jīng)歷等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

對于作業(yè)質(zhì)量的問題，我打算調(diào)整作業(yè)布置的方式，增加一些更具引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。例如，在短文作業(yè)中，我可以提供一個框架或者是一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞來展開描述。

具體改進措施如下：

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們更多地參與到課堂中來，提高他們的積極性和參與度。

-設(shè)計一些與詩歌相關(guān)的實踐活動，如制作詩歌主題的手抄報或繪畫，讓學(xué)生通過動手操作來加深對詩歌的理解。

-對于朗讀視頻作業(yè)，我可以提供一些朗讀技巧的指導(dǎo)，比如如何把握節(jié)奏、如何表達情感等，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

-對于作業(yè)反饋，我會更加細致地指出每個學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的建議，以幫助學(xué)生進步。

-定期組織詩歌鑒賞的小測驗，以檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握情況，并根據(jù)測驗結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《楓橋夜泊》相關(guān)的古風(fēng)圖片，如楓橋、寒山寺、漁船、月亮、霜等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

-視頻素材：剪輯一段夜晚的江河風(fēng)景視頻，配合詩歌內(nèi)容播放，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境。

-音頻素材：準(zhǔn)備古箏或古琴音樂，作為課堂背景音樂，增強學(xué)生對古典文化的體驗。同時，收錄《楓橋夜泊》的朗讀音頻，供學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。

閱讀材料：

-古詩詞集：提供一本收錄了唐代詩人作品的詩詞集，讓學(xué)生在課后閱讀，加深對唐代詩歌的了解。

-詩歌鑒賞書籍：推薦一本詩歌鑒賞相關(guān)的書籍，幫助學(xué)生掌握欣賞古詩的方法和技巧。

實踐工具：

-詩歌筆記本：發(fā)放專門的詩歌筆記本，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的感悟、注釋和心得。

-詩歌創(chuàng)作模板：設(shè)計一份詩歌創(chuàng)作模板，引導(dǎo)學(xué)生模仿《楓橋夜泊》的格式進行創(chuàng)作練習(xí)。

教學(xué)資源具體應(yīng)用：

-在課程開始時，使用圖片和視頻素材導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在視覺上先感受詩歌的意境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-在講解詩歌內(nèi)容時，配合音頻素材，讓學(xué)生聽朗讀音頻，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀技巧。

-在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，利用多媒體展示詩歌中的意象，如“月落烏啼霜滿天”，讓學(xué)生更加直觀地理解詩句的含義。

-閱讀材料中的古詩詞集和詩歌鑒賞書籍，作為課后延伸閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)他們的