人才結(jié)構(gòu)性短缺背景下中職電氣自動化技能型人才培養(yǎng)之道

摘要：當前電氣自動化行業(yè)技能型人才短缺問題日益突出，中職學(xué)校作為電氣自動化人才培養(yǎng)的重要陣地，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。人才結(jié)構(gòu)性短缺包括專業(yè)選擇失衡及職業(yè)規(guī)劃不足、市場需求與教育供給不匹配、新興技能及實踐機會短缺等四類，中職學(xué)校要建設(shè)高標準的實訓(xùn)基地、構(gòu)建跨代合作平臺、實施教學(xué)模式改革、建立人才流動與共享機制等，提高中職電氣自動化技能型人才培養(yǎng)實效。關(guān)鍵詞：技能型人才；電氣自動化專業(yè)；人才結(jié)構(gòu)性短缺；中職教育國家對技能型人才培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展高度重視，對職業(yè)教育及技能型人才培養(yǎng)模式深刻的洞察和對未來勞動力市場需求的預(yù)測，其目的在于構(gòu)建一個全面而堅實的框架，支持技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)和成才路徑［1］。電氣工程及其自動化作為電氣信息學(xué)科的一個新興分支，是集基礎(chǔ)性與工程實踐性于一身的重要學(xué)科。隨著信息通信、微電子技術(shù)、計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電氣工程及自動化領(lǐng)域正經(jīng)歷著大變革，逐漸成為高科技產(chǎn)業(yè)不可或缺的一部分。然而，在專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面，這一領(lǐng)域仍面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。一、解讀人才結(jié)構(gòu)性短缺結(jié)構(gòu)性短缺是指在某一特定領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)，由于技術(shù)進步導(dǎo)致的新技能需求、教育培訓(xùn)與市場需求不匹配、工作市場吸引力不足以及區(qū)域或行業(yè)特定因素等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)合格或有經(jīng)驗的工作人員數(shù)量不足以滿足市場需求的現(xiàn)象。本文所探討的技能型人才結(jié)構(gòu)性短缺主要涉及以下四類。（一）專業(yè)選擇失衡及職業(yè)規(guī)劃不足一方面是社會和文化因素對專業(yè)選擇的影響。在社會和文化背景下，某些專業(yè)（如醫(yī)學(xué)、法律、工程等）被視為更有聲望或有更好前景的職業(yè)，吸引大批學(xué)生選擇，導(dǎo)致其他重要領(lǐng)域的專業(yè)人才短缺。另一方面是職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的不足。學(xué)校和家庭在職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)方面的缺失或不足，可能導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解各個專業(yè)的實際需求和職業(yè)前景，進而影響其專業(yè)選擇。（二）市場需求與教育供給不匹配一是行業(yè)發(fā)展速度快與教育更新滯后的矛盾。在一些快速發(fā)展的領(lǐng)域，如信息技術(shù)、綠色能源、生物技術(shù)等，市場對具備特定技能的人才需求迅速增長。然而，教育體系在課程內(nèi)容和技能培養(yǎng)方面的更新往往落后于這些行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致供給不足或不適應(yīng)市場需求。二是熱門專業(yè)與冷門專業(yè)的矛盾。流行趨勢和高薪酬吸引大量學(xué)生涌向某些熱門專業(yè)，而其他同樣重要但相對冷門的專業(yè)（如制造業(yè)、農(nóng)業(yè)科技等）則面臨人才短缺。（三）年齡結(jié)構(gòu)及地區(qū)分布失衡一是青年人才與經(jīng)驗豐富人才的不平衡，導(dǎo)致技能傳承與更新面臨困境。在某些技術(shù)密集型行業(yè)（如航空航天、高端制造），經(jīng)驗豐富的資深人才扮演著技能傳承的關(guān)鍵角色。然而，隨著這些資深人才逐漸退休，可能出現(xiàn)技能傳承斷層的現(xiàn)象，特別是一些高度依賴經(jīng)驗和熟練技巧的領(lǐng)域。青年人才往往更加適應(yīng)新技術(shù)和快速變化的市場，但可能缺乏處理復(fù)雜問題所需的深度經(jīng)驗和行業(yè)洞察力。二是退休潮導(dǎo)致特定行業(yè)人才斷層與知識流失。特別是那些長期依賴特定技能和知識的行業(yè)（如能源、基礎(chǔ)工業(yè)等），退休潮可能導(dǎo)致嚴重的人才斷層和知識流失。這不僅影響企業(yè)的正常運營，而且可能威脅到長期的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。同時，退休潮迫使企業(yè)和教育機構(gòu)重新思考如何更有效地培養(yǎng)青年人才，以補充即將退休的老一輩工作者。三是經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡。經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)通常能提供更多的就業(yè)機會、更高的薪酬水平和更好的生活條件，吸引大量技能型人才遷移。相比之下，經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，在就業(yè)機會、薪資水平和生活條件方面可能不那么具有吸引力，從而導(dǎo)致人才外流［2］。（四）新興技能及實踐機會短缺一是技術(shù)快速演變，教育體系響應(yīng)存在滯后性。如人工智能、大數(shù)據(jù)、可再生能源正處于快速發(fā)展階段，這些領(lǐng)域的技術(shù)演變速度遠超傳統(tǒng)教育體系更新課程和培訓(xùn)程序的速度，這種滯后性導(dǎo)致新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才供應(yīng)不足。二是產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)術(shù)培養(yǎng)脫節(jié)。現(xiàn)代工業(yè)對新興技術(shù)的專業(yè)人才有著迫切需求，但教育機構(gòu)在調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)方法方面存在滯后，這種脫節(jié)造成畢業(yè)生的技能與市場需求不匹配。三是理論教學(xué)與市場技能需求的差異。在許多技術(shù)領(lǐng)域，尤其是新興技術(shù)領(lǐng)域忽視了實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏擁有實際操作經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力的人才。二、中職電氣自動化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）電氣自動化專業(yè)整體情況在我國中職階段教育體系中，特別是在電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，目前仍有相當數(shù)量的中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)的“2.5+0.5”教育模式。在這種模式下，學(xué)生在前五個學(xué)期主要進行理論知識學(xué)習(xí)和實驗操作，在最后一個學(xué)期進入企業(yè)實習(xí)。在這一模式下，高校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)目標需要從多個維度進行綜合考量。課程體系通常采用層級式結(jié)構(gòu)，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程；教學(xué)過程主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式；對學(xué)生的評價則以期末考試為主，同時輔以期中考核和平時表現(xiàn)評價。這種教育模式容易導(dǎo)致如下問題：學(xué)生過于注重應(yīng)試，缺乏解決實際問題的能力；實習(xí)時間短，部分學(xué)生甚至不參加實習(xí)；學(xué)生知識面較窄，除了課本知識，他們非常缺乏實際應(yīng)用能力，進入職場后需要較長的適應(yīng)期。相比之下，“2+1”模式是當前更為有效的教育模式。這一模式根據(jù)不同學(xué)校的教育理念和教育資源，呈現(xiàn)出多種形式，例如訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)等。這些模式都更加強調(diào)電氣自動化人才的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)，其培養(yǎng)目標更為明確，課程設(shè)置更加人性化、合理化和體系化，更好地反映了專業(yè)的培養(yǎng)目標。同時，教學(xué)方法和學(xué)生評價形式更加多樣，不再僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式［3］。電氣自動化專業(yè)的模塊化課程設(shè)計旨在提供更靈活、更系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求和電氣自動化領(lǐng)域的快速發(fā)展。這種模塊化課程結(jié)構(gòu)通?？梢苑譃橐韵聨讉€部分。一是通識教育模塊，通常包括工科基礎(chǔ)課程、數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)課程和人文社科類課程，目的是為學(xué)生提供堅實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和寬廣的知識視野。二是基礎(chǔ)學(xué)科模塊，包括電工學(xué)、電子技術(shù)、自動控制理論等基礎(chǔ)電氣工程課程，旨在為學(xué)生打下堅實的電氣工程基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是專業(yè)核心課程模塊，這部分課程聚焦電氣工程及其自動化的核心領(lǐng)域，如電機與電器、電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動控制系統(tǒng)等，確保學(xué)生掌握電氣工程及自動化的核心知識和技能。四是實踐操作模塊，包括實驗室工作、項目制學(xué)習(xí)、實習(xí)等。通過實際操作，學(xué)生可以將理論知識運用于解決實際問題，增強動手能力和工程實踐能力。五是選修課程模塊，這些課程可能涉及更專業(yè)的領(lǐng)域或邊緣的電氣工程領(lǐng)域，也可能是跨學(xué)科課程，旨在擴展學(xué)生的知識范圍和增加學(xué)生的興趣點。通過模塊化課程設(shè)計，電氣自動化專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、強大實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才［4］。（二）電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年改革，已經(jīng)取得了顯著成效。在培養(yǎng)目標上，已從過去追求理論深度、學(xué)科廣度和規(guī)模擴張，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會和企業(yè)對電氣自動化工程技術(shù)人才的實際需求來制訂培養(yǎng)計劃。這種轉(zhuǎn)變在很大程度上滿足了當前國內(nèi)對電氣自動化專業(yè)人才的需求，并有效改善了長期以來“趨同化”的人才培養(yǎng)模式。然而，我國在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革上處于探索和試驗階段，仍存在一些不足。首先，目前電氣自動化專業(yè)的教育體系在整體知識結(jié)構(gòu)的把握上存在不足。從技術(shù)發(fā)展角度來看，電氣自動化技術(shù)的進步周期通常比計算機技術(shù)要長，導(dǎo)致相關(guān)知識和理論更新速度較慢。此外，課程設(shè)置過于偏重專業(yè)技術(shù)內(nèi)容。眾多研究表明，電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上對人文社科類課程關(guān)注不足，尤其缺少與該領(lǐng)域密切相關(guān)的經(jīng)濟、管理、法律等課程。同時，在課程體系改革和實踐過程中，也出現(xiàn)了新的問題，如跨學(xué)科課程的選擇有限，學(xué)生所選課程大多偏向純專業(yè)知識。其次，部分課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。電氣自動化領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展迅速，但課程內(nèi)容更新往往滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求不匹配，或?qū)W生對新興技術(shù)領(lǐng)域茫然不知。例如，課程中往往缺乏智能制造、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)的內(nèi)容。再次，理論與實踐脫節(jié)。實際操作技能和工程實踐方面的教學(xué)相對薄弱，缺乏行業(yè)實踐案例分析，如教學(xué)時大多缺少基于最新工業(yè)案例的分析和討論，使學(xué)生難以理解理論知識在實際工作中的應(yīng)用。又次，技能培養(yǎng)與行業(yè)需求不相符，高質(zhì)量教育資源稀缺。教育體系主要集中于傳統(tǒng)的電氣工程技能培養(yǎng)，而對跨學(xué)科技能，如編程、系統(tǒng)分析等的培養(yǎng)不足，且易忽視創(chuàng)新能力、團隊合作、項目管理等軟技能的培養(yǎng)。最后，終身學(xué)習(xí)體系不完善。對已在工作崗位上的電氣自動化專業(yè)人士，缺乏有效的繼續(xù)教育和技能更新路徑，且學(xué)校和行業(yè)對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展支持力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑不明確。三、中職電氣學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)指向針對以上問題，中職學(xué)?？蓮囊韵路矫孢M行優(yōu)化及改革。（一）產(chǎn)、學(xué)、研融合，建設(shè)高標準的實訓(xùn)基地高標準的實訓(xùn)基地可以提供先進的實訓(xùn)設(shè)備，吸引企業(yè)進行科技研發(fā)和創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）為例，我校電氣自動化專業(yè)建設(shè)了“PLC控制系統(tǒng)實驗室”“機電一體化技術(shù)實驗室”“電力電子實驗室”等多個實驗室，其中PLC控制系統(tǒng)實驗室是自治區(qū)教育廳重點實驗室，不僅具備完善的實訓(xùn)設(shè)備，而且積極與企業(yè)合作，為企業(yè)提供技術(shù)支持。通過多年的實踐，我校電氣自動化專業(yè)的實訓(xùn)基地擁有高水平的實訓(xùn)設(shè)備并能提供高水平的技術(shù)支持。實訓(xùn)基地建設(shè)促進了產(chǎn)、學(xué)、研融合，培養(yǎng)了一大批具備實際應(yīng)用技能的技術(shù)人才。與此同時，為確保電氣自動化專業(yè)的頂崗實習(xí)達到最優(yōu)效果，中職學(xué)校要制訂一系列深入、專業(yè)且系統(tǒng)的措施。學(xué)校要與企業(yè)密切合作，確保實習(xí)崗位與電氣自動化專業(yè)的教學(xué)大綱和學(xué)生的技能水平緊密對接。在實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)提供針對性的培訓(xùn)，如智能電網(wǎng)的基本概念、操作系統(tǒng)的使用等，確保學(xué)生具備必要的理論知識和基本操作技能［5］。進入企業(yè)實習(xí)后，企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的工作進行持續(xù)監(jiān)督和指導(dǎo)，確保學(xué)生能在安全的環(huán)境中進行實際操作，并定期進行評估和反饋。（二）師徒傳承，構(gòu)建跨代合作平臺為縮小青年電氣工程師與資深技術(shù)人員之間的知識與經(jīng)驗鴻溝，應(yīng)從以下幾個方面發(fā)力。首先，學(xué)校要成立一個專業(yè)的技術(shù)交流平臺。該平臺不僅承擔著傳統(tǒng)知識的傳遞職責，而且是一個思維的碰撞場。通過定期舉辦高質(zhì)量的技術(shù)研討會、專題討論沙龍，以及構(gòu)建互動性強的線上論壇，能夠促進知識的縱向傳遞與橫向融合，實現(xiàn)經(jīng)驗的傳承與技術(shù)的創(chuàng)新和普及。這一平臺將成為連接不同年代專業(yè)人才的橋梁，共同推動電氣自動化行業(yè)的發(fā)展。其次，要推廣傳統(tǒng)師徒制度的現(xiàn)代化改革。師徒制是一種歷史悠久的技能傳承方式，其核心在于一對一的實踐指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授。在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)層面，我們提倡對這一制度進行現(xiàn)代化改良，使其更加適應(yīng)當前的教育和企業(yè)環(huán)境。經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家不僅應(yīng)是技術(shù)的傳授者，還應(yīng)成為青年學(xué)徒的職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)徒提供職業(yè)規(guī)劃、技術(shù)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)。這種深層次的師徒關(guān)系將有效增強青年人才的專業(yè)認同感和職業(yè)歸屬感，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，要組織開展系統(tǒng)的技能傳承項目。職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)應(yīng)共同組織針對性強的技能傳承項目，這既是技術(shù)教學(xué)的延伸，更是文化和經(jīng)驗的傳承。在項目實施過程中，資深技術(shù)人員以講師或顧問的身份深入?yún)⑴c課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)過程，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性。此外，通過詳細記錄并公開這些專家的技術(shù)講座和操作演示，可以為長遠的學(xué)術(shù)研究和技術(shù)培訓(xùn)提供豐富的參考資料。（三）電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式改革在新工科教育背景下，電氣自動化專業(yè)的教學(xué)改革需密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，以培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。改革包括以下幾個關(guān)鍵步驟。一是重點關(guān)注與現(xiàn)代工業(yè)緊密相連的自動化技術(shù)和電子技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融合軟硬件知識，統(tǒng)一理論與實際操作，并確保系統(tǒng)學(xué)習(xí)與元件學(xué)習(xí)相輔相成。目標是培養(yǎng)能夠在自動控制、電力電子、研發(fā)試驗等領(lǐng)域以及相關(guān)的交叉學(xué)科領(lǐng)域工作的專業(yè)人才。二是建立基于組織結(jié)構(gòu)的評估框架。涉及教師團隊構(gòu)建、教育資金分配、管理措施制訂和建立企業(yè)實習(xí)基地等方面，這是評估專業(yè)實踐教學(xué)水平并確立“三位一體”教學(xué)改革方案必要性的基礎(chǔ)。三是進行全面的人才培養(yǎng)分析。采用調(diào)查和分析法，針對本地區(qū)及社會整體的人才培養(yǎng)需求進行微觀和宏觀層面的分析，并邀請企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的專家參與會診、分析，對人才培養(yǎng)方案進行評估和調(diào)整，以驗證“三位一體”教學(xué)方案的可行性。四是產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)導(dǎo)向。一方面，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，將具有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)納入教學(xué)體系，細化就業(yè)方向，如電網(wǎng)系統(tǒng)、建筑電氣工程等，實現(xiàn)“專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的目標。另一方面，加強電氣自動化研究成果在產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，突出在新工科背景下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的主動性，即“產(chǎn)業(yè)適應(yīng)專業(yè)”。通過這些步驟，電氣自動化專業(yè)的實踐教學(xué)模式將更加注重與產(chǎn)業(yè)需求的一致性，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場的專業(yè)人才。（四）人才流動與共享，提高人才就業(yè)匹配度一是建立地區(qū)間人才共享和流動機制。政府和行業(yè)組織可以建立一個省際人才流動平臺，如組織電氣自動化專業(yè)的夏令營、短期交換項目或?qū)I(yè)研討會，促進不同地區(qū)之間的人才資源共享。這個平臺可以提供人才流動的相關(guān)信息、政策支持和激勵措施，鼓勵人才根據(jù)行業(yè)需求在不同地區(qū)間流動。例如，對電氣自動化專業(yè)人才，可以根據(jù)國家和地區(qū)的重大電力項目和發(fā)展計劃進行人才的有序調(diào)配。二是增加對欠發(fā)達地區(qū)的教育投資。政府應(yīng)增加對經(jīng)濟較為落后地區(qū)電氣自動化專業(yè)教育的投資，提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。通過提供高質(zhì)量的教育資源，可以吸引和留住當?shù)厝瞬?，同時吸引外地學(xué)生前來學(xué)習(xí)，從而減少區(qū)域人才流失。三是