中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革的實(shí)踐

摘要：推進(jìn)教師、教材、教法改革（即“三教”改革），是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際推進(jìn)裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革，通過校企協(xié)同制定方案、持續(xù)深化校企合作、加強(qiáng)校企共建共享等舉措，探索中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)建設(shè)“教學(xué)工廠”的有效途徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；裝配式建筑施工專業(yè)群；共建共享；教學(xué)改革新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第六十一條指出，國家鼓勵(lì)和支持開展職業(yè)教育的科學(xué)技術(shù)研究、教材和教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門共建共享［1］。這是中職教育各專業(yè)群共建共享“教學(xué)工廠”的最新、最權(quán)威的法律依據(jù)。在過去很長一段時(shí)間里，專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)、共建共享不足是制約廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）現(xiàn)代化、可持續(xù)、健康發(fā)展的障礙之一。采取同類專業(yè)重新組合建設(shè)新專業(yè)群、模擬裝配式建筑施工企業(yè)，然后根據(jù)工程實(shí)際崗位職業(yè)需求建設(shè)“教學(xué)工廠”、加強(qiáng)校企深度合作、實(shí)現(xiàn)資源共建共享等方式，可以持續(xù)推進(jìn)專業(yè)群“教學(xué)工廠”的共建共享，有效解決我校發(fā)展中存在的問題，為我?？沙掷m(xù)健康發(fā)展注入新動(dòng)力。一、“教學(xué)工廠”的含義和建設(shè)背景“教學(xué)工廠”是一種校企合作辦學(xué)特色模式，該模式源于新加坡南洋理工學(xué)院。具體而言，其含義是將企業(yè)的生產(chǎn)要素、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行融合，同時(shí)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方參與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，形成產(chǎn)教融合、校企深度合作的辦學(xué)特色，從而完全滿足企業(yè)用、學(xué)生學(xué)、教師教的人才培養(yǎng)需求［2］。在建設(shè)“教學(xué)工廠”的過程中，主要由職業(yè)學(xué)校引入工程項(xiàng)目，并與企業(yè)協(xié)同開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等工作。這一人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生提供真實(shí)的工程項(xiàng)目環(huán)境，讓學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，職業(yè)學(xué)校主要負(fù)責(zé)整合校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能培訓(xùn)等資源，使其合而為一，同時(shí)將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備引入學(xué)校，用于項(xiàng)目教學(xué)，并為企業(yè)開展研發(fā)設(shè)計(jì)提供必要的場地，為校企深度合作服務(wù)教學(xué)提供工程項(xiàng)目支撐，同樣的企業(yè)要為學(xué)校開展社會(huì)化的培訓(xùn)提供場所［2］。校企合作、產(chǎn)教融合、科教融匯是“教學(xué)工廠”最顯著的特點(diǎn)，這使得該人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的單一校企合作模式向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化校企合作新模式轉(zhuǎn)變，為該人才培養(yǎng)模式的本土化、現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了必備的條件?！敖虒W(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的引進(jìn)，是我國重視職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果，也是我國職業(yè)教育快速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有效途徑。近年來，中共中央、國務(wù)院對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合、育訓(xùn)結(jié)合等做了明確要求，在制度上明確了我國職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合等方面的制度框架和改革藍(lán)圖［3］。2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制［4］。2020年9月16日，教育部等九部門頒布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，指出推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以“信息技術(shù)+”升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，遴選100個(gè)左右示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地［5］。2021年4月，全國職業(yè)教育大會(huì)召開，對(duì)加快構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系做出系列重大部署，具體要求細(xì)化產(chǎn)教融合、校企合作政策。2021年7月31日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，要求各級(jí)政府統(tǒng)籌職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和層次，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校特色發(fā)展，根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施“一校一特”，學(xué)校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)特色專業(yè)群［3］。2022年4月20日修訂通過、2022年5月1日施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，多次提到堅(jiān)持產(chǎn)教融合，校企合作。2022年12月21日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出職業(yè)教育發(fā)展的三項(xiàng)目戰(zhàn)略任務(wù)，其中有兩項(xiàng)是關(guān)于產(chǎn)教融合，分別是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，另外建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心成為五項(xiàng)重點(diǎn)工作之一［1］。在職業(yè)教育大發(fā)展背景下，國家密集出臺(tái)相關(guān)政策，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)群共建共享“教學(xué)工廠”提供了政策支持。由此可見，我校做好裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)，是推動(dòng)落實(shí)校企共建共享實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。二、“教學(xué)工廠”的建設(shè)內(nèi)容建設(shè)“教學(xué)工廠”的目的是使職業(yè)教育各專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)能夠真實(shí)開展，從校企合作、產(chǎn)教融合視角剖析專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的比例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模擬工程實(shí)踐不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的類型屬性。為了持續(xù)提高裝配式建筑施工專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校近年與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、廣西建工第五建筑工程集團(tuán)有限公司共建共享“教學(xué)工廠”。下面筆者結(jié)合“教學(xué)工廠”建設(shè)的實(shí)際情況，主要從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)等三個(gè)方面闡述“教學(xué)工廠”建設(shè)的內(nèi)容。（一）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要場所，是校企協(xié)同建設(shè)“教學(xué)工廠”的主要載體，是“教學(xué)工廠”實(shí)現(xiàn)共建共享的重要媒介。近年來，我校依托中職教育建筑技術(shù)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等企業(yè)開展深度合作，運(yùn)用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、體感互動(dòng)等先進(jìn)技術(shù)，聚焦解決裝配式建筑專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，建成了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。按實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，基地內(nèi)配備了桌面式、沉浸式、交互式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、硬件設(shè)備，同時(shí)按照共建共享模式設(shè)置了建筑技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、公共虛擬仿真體驗(yàn)中心、虛擬仿真研創(chuàng)中心，其中包括VR實(shí)訓(xùn)室、MR實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)、基礎(chǔ)識(shí)圖仿真實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，我校建成了建筑面積近千平方米的國家級(jí)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。該基地完全能滿足我校裝配式建筑施工專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研項(xiàng)目、技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等需求。（二）開發(fā)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及數(shù)字化、智能化技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教學(xué)資源多樣化成了提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)的重要途徑之一，對(duì)提升裝配式建筑施工專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展有著重要作用。近年來，我校加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，與合作企業(yè)共建裝配式建筑施工專業(yè)群“自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”，目前已建成擁有BIM土建算量軟件、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃軟件、BIM5D軟件、施工場地布置軟件等裝配式建筑工程行業(yè)使用率高的專業(yè)軟件資源庫，同時(shí)編寫出版了《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《建筑工程信息與資料管理》等教學(xué)資料。這些資料主要用于互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育、AR技術(shù)立體化精品課程的教學(xué)，而且相關(guān)動(dòng)畫、視頻、多媒體課件施工準(zhǔn)備錄像、教學(xué)錄像等均已錄制完成并用于教學(xué)。裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)資源庫的建成，改變了我校傳統(tǒng)的教學(xué)手段、豐富了現(xiàn)代教學(xué)資源，為我校學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為廣西同類學(xué)校學(xué)生及社會(huì)參訓(xùn)人員共享了學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和應(yīng)用提供了可能，有效提高了我校服務(wù)區(qū)域職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新和裝配式建筑企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的能力和水平。（三）培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)師資團(tuán)隊(duì)水平是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，如果沒有高水平的專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，即便擁有再好的軟件、硬件設(shè)施設(shè)備，也難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。我校歷來重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采取外送培訓(xùn)、參加比賽、參與項(xiàng)目等多種形式提升教師隊(duì)伍的綜合能力。在“教學(xué)工廠”建設(shè)過程中，我校依托裝配式建筑施工專業(yè)國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，整合學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)資源，把教師綜合能力提升作為項(xiàng)目核心任務(wù)，圍繞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)專業(yè)群課程體系，并通過實(shí)施模塊化教學(xué)，著力提升教師隊(duì)伍專業(yè)水準(zhǔn)。同時(shí)，我校通過安排教師下企業(yè)實(shí)踐、兼職鍛煉、參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等方式，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能水平。在教師培養(yǎng)方面，通過校企深度合作能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，即在提升教師能力的同時(shí)，通過技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等形式為企業(yè)贏利，從而不斷增強(qiáng)企業(yè)參與“教學(xué)工廠”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。三、“教學(xué)工廠”的建設(shè)路徑隨著新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求量的不斷加大，我校根據(jù)區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，積極優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)建設(shè)措施，通過整合資源重組專業(yè)群，組建了包含裝配式建筑施工、建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑裝飾技術(shù)等在內(nèi)的裝配式建筑施工專業(yè)群。群內(nèi)專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色顯著，為專業(yè)群協(xié)同發(fā)展及“教學(xué)工廠”建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在推進(jìn)“教學(xué)工廠”建設(shè)的過程中，我校通過以下三條路徑扎實(shí)開展相關(guān)工作。（一）校企協(xié)同制訂建設(shè)方案教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接能有效將生產(chǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，是中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的必由之路?！敖虒W(xué)工廠”建設(shè)的核心就是將企業(yè)生產(chǎn)要素、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行融合。在建設(shè)“教學(xué)工廠”的過程中，我校與企業(yè)共同制訂“教學(xué)工廠”建設(shè)方案，這一方案符合企業(yè)的用人需求，凸顯職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性。企業(yè)參與“教學(xué)工廠”方案制訂、與學(xué)校共研教學(xué)，有助于推進(jìn)校企深度融合，切實(shí)提高了我校“教學(xué)工廠”的實(shí)用性。近年來，我校與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等數(shù)字化企業(yè)共同制訂《中等職業(yè)教育建筑技術(shù)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地一期建設(shè)方案（討論稿）》，與廣西建工第五建筑工程集團(tuán)有限公司等大型裝配式建筑企業(yè)共同制訂《中等職業(yè)教育建筑技術(shù)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地二期建設(shè)方案（討論稿）》等。在完善方案過程中，我校首先在建筑施工專業(yè)教研組研討，結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際對(duì)方案相關(guān)內(nèi)容做進(jìn)一步修改，然后提交學(xué)校校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，由學(xué)校組織域內(nèi)行業(yè)專家對(duì)方案進(jìn)行論證并提出修正意見。我校專業(yè)系部組織裝配式建筑施工專業(yè)群負(fù)責(zé)人、骨干教師及企業(yè)工程師、技術(shù)人員對(duì)修正案做進(jìn)一步完善，最后提交學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子上會(huì)審定，再由建筑專業(yè)系部具體建設(shè)。在校企共同制訂方案過程中，各方充分考慮中職教育教學(xué)與區(qū)域裝配式建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展需求，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為持續(xù)深化校企合作及校企資源共建共享奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接不是簡單地將生產(chǎn)過程搬進(jìn)課堂，而是要注重人的培養(yǎng)，按照教學(xué)規(guī)律和人的成長規(guī)律把生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)化處理。我校在與企業(yè)共同研定“教學(xué)工廠”建設(shè)方案時(shí)，特別重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)生產(chǎn)過程精準(zhǔn)分析、科學(xué)考核，做到將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)、內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高校企合作質(zhì)量，為職業(yè)教育“教學(xué)工廠”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)方案，進(jìn)而增強(qiáng)裝配式建筑職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。（二）持續(xù)深化校企合作職業(yè)教育是一種具有跨界特質(zhì)的教育類型，其專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，如裝配式建筑專業(yè)需要開展大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。裝配式建筑專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在投入大、風(fēng)險(xiǎn)高、材料損耗高等問題，尤其是學(xué)生在實(shí)際工地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在危險(xiǎn)性大、影響工程施工進(jìn)度等實(shí)際情況，同時(shí)還存在一些重要工藝、技術(shù)難以在實(shí)際工程項(xiàng)目中進(jìn)行觀摩等問題。為解決上述問題，我校在裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)過程中注重校企深度合作，校企協(xié)同解決。我校歷來重視校企合作，如與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司共建數(shù)字建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與品茗科技股份有限公司技術(shù)支持單位聯(lián)合承辦全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）建筑信息模型建模賽項(xiàng)等。在持續(xù)深化校企合作的過程中，我校取得了突出的成績：一是改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中加大了基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)的力度，注重建設(shè)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練工位。二是校企聯(lián)合開發(fā)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。利用數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供裝配式建筑專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠有效讓學(xué)生熟悉必要的工程施工過程和技術(shù)。三是校企共建師資團(tuán)隊(duì)。由校內(nèi)專業(yè)教師講授基礎(chǔ)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，同時(shí)聘請(qǐng)裝配式建筑企業(yè)技能大師為兼職教師，到校給學(xué)生傳授新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，極大地提高了我校學(xué)生的專業(yè)技能。四是將企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目引入學(xué)校。在校企共建師資團(tuán)隊(duì)過程中，由我校教師帶領(lǐng)學(xué)生參與建筑工程測(cè)量、建筑工程繪圖、建筑工程預(yù)算等實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與實(shí)際工程項(xiàng)目、解決工程實(shí)際問題的過程中提升綜合能力。五是實(shí)施校企訂單辦學(xué)。我校按企業(yè)崗位工作任務(wù)開展教學(xué)，實(shí)施工學(xué)交替式教學(xué)，學(xué)生可以提前熟悉職業(yè)崗位工作，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)教育教學(xué)改革離不開校企合作，我校在開展校企合作過程中緊跟時(shí)代步伐，注重信息技術(shù)、數(shù)字軟件、虛擬仿真等新技術(shù)在裝配式建筑施工專業(yè)群教育教學(xué)中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了符合建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化、數(shù)字化、裝配化發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，為同類學(xué)校校企合作提供了有益的參考。（三）加強(qiáng)校企共建共享有部分中職學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)往往只關(guān)注學(xué)校的利益而忽略企業(yè)的利益，這實(shí)際上只能在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企共建，而無法實(shí)現(xiàn)校企深度合作、共建共享。在學(xué)校與企業(yè)開展合作過程中，學(xué)校需要關(guān)注企業(yè)的利益，體現(xiàn)校企共享，實(shí)現(xiàn)互利共贏，才是校企深度合作的源動(dòng)力，才能持續(xù)深化校企合作，有效推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。近年來，在與碧桂園控股有限公司、廣西昌桂源投資有限公司等多家大型知名企業(yè)深度合作的過程中，我校投資1500多萬元，為企業(yè)入校提供了近千平方米的實(shí)訓(xùn)場地，校企共建了擁有1500多個(gè)實(shí)訓(xùn)工位的裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”。我校建筑類專業(yè)教師協(xié)同廣西超星信息技術(shù)有限公司，共同開展裝配式建筑施工專業(yè)自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)信息化教學(xué)資源，有力推進(jìn)裝配式建筑施工專業(yè)群信息化教學(xué)，同時(shí)提升教師信息化水平。我校與福建金創(chuàng)利信息科技發(fā)展股份有限公司、廣州中望龍騰軟件股份有限公司等企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，承辦廣西職業(yè)技能大賽中職組工程測(cè)量、水利工程制圖與應(yīng)用、建筑信息模型建模等賽項(xiàng)。在滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求的同時(shí)，我校還連同相關(guān)企業(yè)開展建筑工程識(shí)圖、裝配式構(gòu)建制作與安裝等1+X職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，幫助企業(yè)開展職工培訓(xùn)、職業(yè)工種培訓(xùn)和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)。這樣的產(chǎn)教融合不僅能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，也能滿足企業(yè)職前培訓(xùn)、職后考核、工程試驗(yàn)等需求，還有利于校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)節(jié)約成本、提高利潤，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。我校裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”還通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，服務(wù)區(qū)域同類學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，與兄弟學(xué)校、企業(yè)共享發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)資源。我校與相關(guān)企業(yè)共建共享效果明顯、成績顯著，既充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，又極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在與傳統(tǒng)建筑施工企業(yè)合作的同時(shí)，我校還積極與數(shù)字化建筑企業(yè)開展合作，依托大型知名建筑企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，推進(jìn)我校裝配式建筑施工專業(yè)數(shù)字化建設(shè)。目前，我校是國家數(shù)字建筑行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成員單位，積極參與全國裝配式建筑產(chǎn)教融合共同體、八桂智慧水利產(chǎn)教融合共同體等建設(shè)項(xiàng)目。其中，我校實(shí)施的數(shù)字建造典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目是廣西第一批職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。由此可見，我校與相關(guān)企業(yè)合作共建共享區(qū)域示范作用顯著提高。今后，我校將持續(xù)推進(jìn)與數(shù)字化、裝配化區(qū)域大型建筑企業(yè)合作，深化裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革。四、“教學(xué)工廠”的建設(shè)成效我校開展裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”建設(shè)，最終落腳點(diǎn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣西裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過長期實(shí)踐證明，“教學(xué)工廠”建設(shè)有效健全了校企共建共享機(jī)制，提高了我校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了我校的引領(lǐng)示范作用。（一）健全了共建共享機(jī)制為保障裝配式建筑施工專業(yè)群“教學(xué)工廠”的長期運(yùn)行與有效管理，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏，我校在共建共享機(jī)制上不斷探索，成立了由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)骨干教師等共同組成的專業(yè)委員會(huì)。同時(shí)，我校制定了《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作專業(yè)教師任職規(guī)定》《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校企業(yè)師傅與教師崗位互換制》等有利于保障“教學(xué)工廠”運(yùn)行的制度，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、資源開發(fā)等工作的熱情，為學(xué)生提前適應(yīng)將企業(yè)崗位需求及企業(yè)文化融入教學(xué)提供了制度保障。以制度為保障，能夠有效推進(jìn)校企深度合作、產(chǎn)教融合，真正發(fā)揮“教學(xué)工廠”的育人作用。（二）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量在“教學(xué)工廠”建設(shè)與使用過程中，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。2022年，我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲工程測(cè)量項(xiàng)目國家級(jí)一等獎(jiǎng)，建筑CAD項(xiàng)目、建筑裝飾技能項(xiàng)目均獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試項(xiàng)目獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)，成績優(yōu)異。2023年，我校學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲建筑信息模型建模、水利工程制圖與應(yīng)用國家級(jí)一等獎(jiǎng)，獲工程測(cè)量項(xiàng)目國家級(jí)二等獎(jiǎng)，獲裝配式建筑構(gòu)建安裝項(xiàng)目國家級(jí)三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我校裝配式建筑施工專業(yè)學(xué)生考取建筑工程識(shí)圖、裝配式構(gòu)件制作與安裝等1+X職業(yè)技能等級(jí)證書比例穩(wěn)步提高。近三年來，我校學(xué)生對(duì)口就業(yè)率、升學(xué)率均超90.00%，畢業(yè)生在中國建筑第三工程局有限公司等國有大型企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定率超85.00%，所培養(yǎng)的人才獲得廣西建工第五建筑工程集團(tuán)有限公司等用人單位的一致好評(píng)。由此證明，“教學(xué)工廠”的建設(shè)與使用，是推進(jìn)我校裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)改革的重要手段，有效解決了我校長