部編本二年級上冊語文教案

小學(xué)xx學(xué)年第一學(xué)期二年級語文教學(xué)計劃學(xué)情分析

本學(xué)期，本班學(xué)生xx人，男生xx人，女生xx人。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書寫習(xí)慣差，紀律意識不強，對學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達到合格要求。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書寫習(xí)慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材分析本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文(包括課后思考練習(xí)題)和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文(除兩篇特殊課文)全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音(注：題干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例，標(biāo)注的是本音gū。要求認識的字標(biāo)注在課后識字條中，已經(jīng)認識的多音字，它的第二個讀音在文中第一次出現(xiàn)的時候，這個多音字也標(biāo)注在識字條中，用藍色標(biāo)識。要求會寫的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字，方便學(xué)生練習(xí)書寫。教材最后有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的250個字，及本冊要求會寫的詞語。在編排上，本冊教材主要體現(xiàn)了下面幾個特點：(一)進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。(二)雙線組織單元結(jié)構(gòu),語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。(三)關(guān)注語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)語文、用語文。(四)重視學(xué)生自主的閱讀實踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學(xué)期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學(xué)習(xí)伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛護書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。2、漢語拼音（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。3、識字寫字（1）準確認讀450個生字，會寫250個生字。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。4、口語交際（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。5、閱讀（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。6、寫話（1）能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。（3）學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。四、教學(xué)重難點1、認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。2、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。五、教學(xué)措施1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。4、教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。6、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。各部分編排及主要特點一、識字寫字本套教材遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學(xué)安排識字、寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。本冊要求認的450個生字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。要求會寫的250個字，大多是字形簡單或構(gòu)詞能力較強的字。識字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識字加油站”進行集中識字。識字寫字在編排上的主要特點有：1.集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內(nèi)涵教材中的識字課盡管內(nèi)容不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀、背誦?！秷鼍案琛方梃b傳統(tǒng)詩詞常用的意合法，把意義相連、語義相關(guān)的數(shù)量詞分類集中在4個不同的場景中，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫，讓學(xué)生在感受優(yōu)美的意境、體會“紅領(lǐng)巾”幸福生活的同時，認識事物，認識漢字；《樹之歌》介紹了祖國大江南北常見的樹木，這些“披綠裝”“守北疆”的樹木，常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士；《拍手歌》是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時代氣息的兒歌，滲透愛護、保護動物的思想意識；《田家四季歌》選自民國教材，詩歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色，歌頌了勤勞樸素的生活。這些意境優(yōu)美，韻律和諧的識字課，能使學(xué)生在誦讀中受到各方面的熏陶感染。除了韻文識字，本套教材還編排了其他多種集中識字的方法：（1）字理識字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類學(xué)習(xí)。識字課《樹之歌》集中學(xué)習(xí)8個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站”，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂”

“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點判斷字義，把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z境中。（2）事物歸類識字。如，語文園地六列舉了常見的車和船的名稱，語文園地八呈現(xiàn)的“海灘”“沙漠”“高原”“懸崖”4組場景中的一些代表性事物，通過圖片的展示，并借助生活經(jīng)驗，學(xué)生能比較直觀地了解生詞的含義。（3）生活識字。如，語文園地三列舉了9種課余活動的名稱，學(xué)生聯(lián)系生活實際，就能了解生詞的意思。教材還以學(xué)習(xí)伙伴“我會踢足球，還會拉二胡”為示范，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的課余生活。語文園地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認識很多字”，強化了“生活處處皆語文”的理念，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地主動識字。（4）查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學(xué)生獨立識字經(jīng)常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)，對其中較難的兩個步驟還進行了專門練習(xí)。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認識的字”這一要求，是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是要真正落實到用字典查字的實踐之中。為了進一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨體字的查找練習(xí)，在后續(xù)年級還將安排一些特殊字形的查找練習(xí)，以全面提升學(xué)生查字典的能力。2.發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識字的能力教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在一年級對漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對二年級合體字增多的現(xiàn)實，教材進一步強化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。語文園地六的“字詞句運用”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后，教材在《大禹治水》的課后練習(xí)中，針對“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”中這些加點的生字，提出“你知道下面詞語中加點字的意思嗎？先猜一猜，再查查字典”。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種方法自主識字的一種練習(xí)設(shè)計，學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗和漢字的構(gòu)字規(guī)律，大膽猜字，最后用查字典的方法來驗證自己猜測的結(jié)果。此外，教材還專門編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》，著力培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。3.打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)本套教材從一年級開始就十分重視寫字基本功和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級在要求書寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，每一個要寫的字都做了筆順跟隨的處理；“書寫提示”強調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強調(diào)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，這些為后續(xù)年級學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。在一年級正確書寫300個漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級上冊不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡單的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字。二年級上冊加大了寫字的量，全冊寫字250個，每課要求寫8-10個字，有助于打好寫話的基礎(chǔ)。

“書寫提示”重點指導(dǎo)了“左窄右寬，左寬右窄”“左短右長，左長右短”“左右相等”等字形結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則，并提示了一些良好的寫字習(xí)慣。如，“寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢”“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔”。隨著寫字量的增加，錯別字現(xiàn)象開始凸顯。教材在語文園地七的“展示臺”中，列舉了容易寫錯的漢字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示學(xué)生，容易混淆的字要注意進行對比，寫錯的字要及時訂正在改錯本里，要經(jīng)常拿出改錯本看一看……所有這些舉措，都旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成及時改正錯別字的習(xí)慣。二、閱讀1.選文人文內(nèi)涵豐富，堅持典范性和適切性的統(tǒng)一二年級上冊的選文內(nèi)容非常豐富：既有弘揚愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價值觀等思想內(nèi)容的課文，如，贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》；也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā)，反映時代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。這些選文不僅語言典范，而且內(nèi)涵豐富，難易適中。不僅確保了教材全面的育人價值，而且保證了教材的可讀性和感染力。既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。2.加強單元內(nèi)部的有機聯(lián)系，關(guān)注不同冊次的梯度發(fā)展本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下，圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓(xùn)練。如，第一單元的語文要素是“積累并運用表示動作的詞語”，這個單元3篇課文的課后練習(xí)及語文園地的“字詞句運用”，都緊密圍繞這個要素進行反復(fù)練習(xí)，確保這一要素得以落實。又如，第四單元的語文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”，教材在《黃石奇石》《葡萄溝》兩篇課文中，分別以“陡峭”“五光十色”為例，提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語境理解詞語的意思；在語文園地的“字詞句運用”中，教材又以“隱蔽”“煩惱”“流連忘返”為例，讓學(xué)生結(jié)合語境大膽猜測詞語的意思。這樣的編排，體現(xiàn)了一個新知從學(xué)習(xí)借鑒到理解運用的過程，形成了一個相互聯(lián)系的有機整體。除了加強單元內(nèi)部的有機聯(lián)系，教材還關(guān)注不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進，螺旋遞進。如，針對語文要素“借助圖畫閱讀”，一年級上冊主要是借助圖畫猜讀指定的生字，到一年級下冊發(fā)展為不僅是借助圖畫，還利用形聲字的特點、聯(lián)系上下文等多種方法來猜讀指定的生字、了解課文內(nèi)容。而在二年級上冊，這一能力則發(fā)展為獨立閱讀全文不注音的課文，綜合運用所學(xué)的識字方法猜讀生字，猜不出來的字可以查字典，真正做到自主識字。又如，在理解內(nèi)容方面，一年級上冊主要是培養(yǎng)學(xué)生“找出課文中明顯的信息”的能力，一年級下冊在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是對學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言和思維發(fā)展的同步。到了二年級上冊，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開想象”“說出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。3.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展語言，加強運用本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面進行系統(tǒng)設(shè)計，在語文園地中設(shè)置的“字詞句運用”欄目，對本單元突出的、有價值的語言現(xiàn)象進行集中綜合的練習(xí)。1.重視語文基本功的訓(xùn)練。（1）重視朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利?！澳苷_、流利地朗讀課文”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在一年級能讀準字音，讀通課文，能根據(jù)語義做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣的基礎(chǔ)上，本冊在朗讀方面還提出了進一步要求：分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。并從本冊開始，讓學(xué)生嘗試默讀，試著不出聲。（2）詞句練習(xí)貫穿語文學(xué)習(xí)的始終。教材通過課后練習(xí)和語文園地的“字詞句運用”欄目，安排了相應(yīng)的詞句練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生對語言的感悟、理解能力，并學(xué)習(xí)運用規(guī)范的語言進行表達。詞句的理解，強調(diào)的是結(jié)合語境和生活經(jīng)驗理解詞句的大致意思。為此，教材在第四單元安排了專門的練習(xí)，凸顯了這種學(xué)習(xí)的方法。有時也會根據(jù)詞語構(gòu)詞的特點，提示相應(yīng)的理解方法。如，語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”，根據(jù)4組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點，幫助學(xué)生更好地理解這些詞語。又如，語文園地五的“字詞句運用”針對8個有共同語素、結(jié)構(gòu)也相同的四字詞語，教材引導(dǎo)學(xué)生借助熟詞“自言自語”，遷移理解生詞“豪言壯語、甜言蜜語”的意思。詞句的運用，關(guān)注語言運用的適切語境，強調(diào)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗、與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。如，根據(jù)詞語的特點，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞語或者介紹自己的日常生活（語文園地一“字詞句運用”），或者介紹一張自己喜歡的照片或圖片（《場景歌》），或者介紹某個拓展的知識（《植物媽媽有辦法》），或者講述課文內(nèi)容（《難忘的潑水節(jié)》。詞句的運用練習(xí)常常與詞語的理解、詞語的積累相結(jié)合（《我是什么》《黃石奇石》），體現(xiàn)了在理解中運用、在積累中運用的編排思想。（3）重視詞句的積累。詞句積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作，本套教材主要采取以下方法積累和鞏固詞句：每課要求會寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn)，“詞語表”中的詞語都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語，由會寫的字組成，具有積累的價值。課后練習(xí)設(shè)置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認的字擴展的新詞，這些字一般都有較強的構(gòu)詞能力。如《小蝌蚪找媽媽》一課，由“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”擴展出“歡迎、

迎接、迎風(fēng)、迎面”，由“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘”，這些詞語都是學(xué)生認知經(jīng)驗中的常用詞，學(xué)生只要讀出字音，就能明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。通過這種形式，學(xué)生建立字形和字音之間的聯(lián)系，擴大了詞匯量。除了編排專門的欄目，課后練習(xí)還在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)。全冊要求背誦共9次，其中課文7次，片段2次。抄讀句子的練習(xí)，有的語句是從課外拓展的（如《樹之歌》），有的來自課文（如《難忘的潑水節(jié)》）。為了強化積累意識，教材還在語文園地三的“展示臺”中，示范了3張學(xué)生課內(nèi)外積累的詞句卡片，目的在于樹立學(xué)生的積累意識，從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習(xí)慣。

2.

關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達。學(xué)習(xí)語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。本冊教材對語言的領(lǐng)悟的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。有將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達巧妙融合的，如《霧在哪里》的課后練習(xí)，要求學(xué)生仿照例句，“說說霧都把什么藏了起來，藏起來之后的景色是什么樣的”，這個問題不僅歸納了課文內(nèi)容，還在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生運用了“無論……還是”的句式表達。有在對比中感受語言表達的不同的，如《紙船和風(fēng)箏》的課后練習(xí)：讀一讀，比一比。有借鑒表達進行仿說或仿寫的。如《寒號鳥》的課后練習(xí)，表現(xiàn)“冷（凍）”和“熱”的程度，一個是從人的身體狀況：“凍得直打哆嗦”“熱得直冒汗”，一個是從外在的環(huán)境表現(xiàn)：“冷得像冰窖”“熱得像蒸籠”，這種多樣化的表達對提升學(xué)生的語言表達水平是很有幫助的。還有引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性表達的，如，《語文園地四“字詞句運用”》：下面的事物像什么？看誰想得妙，說得多。柳條

云朵

楓葉

鞋

椅子

路燈

胡子對于一些有價值的語言現(xiàn)象，學(xué)生可能還說不清究竟好在哪里，教材就采用讀讀抄抄的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類語言現(xiàn)象（如《雪孩子》）3.創(chuàng)新課文編排方式，倡導(dǎo)自主的閱讀實踐活動。一年級上冊教材，在學(xué)生識字量還不多的情況下，編排了連環(huán)畫課文，鼓勵學(xué)生借助插圖進行閱讀，猜測生字的意思。到了一年級下冊，學(xué)生的猜讀能力逐步增加，他們不僅可以依靠圖畫來猜字，還可以借助漢字的有關(guān)知識或聯(lián)系上下文來識字。但畢竟還是有許多字是猜不出來的，這個階段的學(xué)生還不能完全地進行自主閱讀。到了二年級上冊，學(xué)生不僅識字能力進一步增加，還掌握了兩種查字典的方法，其自主閱讀的能力已初步具備，因此教材編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的方法自主識字，讀懂課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。以《紙船和風(fēng)箏》一課為例，文中“風(fēng)箏”的“箏”、“松鼠”的“鼠”可以借助插圖猜測其含義，“抓”可以利用形聲字規(guī)律，再結(jié)合課文語境“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看”了解它的意思，而“祝你（）?！边@句話，盡管學(xué)生不認識“幸”字，但調(diào)動平時的生活經(jīng)驗可以推測出應(yīng)該是“幸?！钡摹靶摇薄Ｓ械纳?，確實猜不出來，就可以用查字典的方法來認識。從連環(huán)畫課文到全文不注音的課文，課文編排形式的不斷變革，其目的還在于提高學(xué)生識字的主動性，提高他們自主識字的能力，發(fā)展他們的閱讀能力。4.體現(xiàn)彈性，增強適應(yīng)性。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材設(shè)置了選做題，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。選做題的內(nèi)容比較廣泛，有運用所學(xué)的詞語拓展交流的（如《植物媽媽有辦法》），有聯(lián)系生活加深對課文內(nèi)容理解的（如《寒號鳥》），有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫話的（如《紙船和風(fēng)箏》）。這些豐富多彩的活動，是對課文學(xué)習(xí)的進一步拓展和延伸，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。三、口語交際1.建構(gòu)清晰的口語交際目標(biāo)體系，每次的交際活動都有明確的交際目標(biāo)全套教材建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。每一次交際活動，都會從傾聽、表達或交流的角度列出兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來。如，在一年級培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”“認真聽”，說話要有對象意識、場合意識的基礎(chǔ)上，二年級上冊的交際活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何“說清楚”、如何“聽明白”。《有趣的動物》引導(dǎo)學(xué)生做到說話的時候“吐字要清楚”“不明白的地方要有禮貌地提問”；《做手工》引導(dǎo)學(xué)生在講述制作過程時要“按照順序說”，聽的時候要“記住主要信息”。《商量》培養(yǎng)學(xué)生的對象意識和場合意識，學(xué)會文明禮貌地與人商量問題，解決生活中的實際問題；《看圖講故事》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力。本冊教材編排的口語交際活動，都讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則，“有禮貌地提問”“注意聽”“用商量的語氣”“認真聽”等要求，重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。2.在真實的交際情境中發(fā)展交際能力，建構(gòu)具有遷移價值的課程內(nèi)容本冊編排的4次口語交際，話題的選擇多來源于學(xué)生的生活，無論是交流有趣的動物，還是介紹自己做的一件手工作品；無論是與別人商量事情，還是看圖講故事，交流的內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說。學(xué)生在這些真實的交際情境中完成有實際意義的交際任務(wù)，對他們的日常生活有較強的針對性和指導(dǎo)意義。如第五單元的口語交際《商量》，教材創(chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境，讓學(xué)生思考：面對不同的交際對象和不同的交際環(huán)境，應(yīng)該怎么與人商量？又如，第一單元的口語交際《有趣的動物》，向別人介紹（或者是聽別人介紹）有趣的動物，怎么才能說清楚、聽明白？不難發(fā)現(xiàn)，由這些話題所引出的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)，正是合乎學(xué)生需要的、有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，它不僅解決了課堂教學(xué)中的問題，也解決了學(xué)生生活中存在的問題，學(xué)生可以將在口語交際課中學(xué)到的原則和方法直接運用于自己的生活實踐，提高他們?nèi)粘５目谡Z交際水平。3.重視方法的指引及示范引導(dǎo)本冊教材重視口語交際方法的指引及示范引導(dǎo)。如，《有趣的動物》這個話題，如何向同學(xué)清楚地介紹有趣的動物，教材提示“先想好要講的內(nèi)容，再說給同學(xué)聽”，這是把話“說清楚”的一個重要方法，說話是需要先思考的，要想讓自己的表達更清楚、更順暢，就可以先想一想，想好后再說。在《看圖講故事》這個話題中，交際目標(biāo)提出“按順序講清楚圖意”，如何達成這個目標(biāo)，教材也做了提示：“先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)容連起來”。在《商量》這個話題中，交際目標(biāo)提出“要用商量的語氣”，但什么是商量的語氣，學(xué)生可能并不清楚，教材通過“我”的示范性的三段話，提示學(xué)生應(yīng)該怎么向別人提出商量的問題，怎么把自己的想法說清楚，當(dāng)別人不同意的時候又該怎么表達。通過這樣的示范引導(dǎo)，學(xué)生就知道怎么用商量的語氣與別人交流。四、寫話二年級上冊寫話練習(xí)的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達，進行仿寫練習(xí)。如《黃山奇石》一課，要求學(xué)生借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫一寫圖片中的石頭；《葡萄溝》一課，要求學(xué)生仿照句子“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”，學(xué)習(xí)如何寫具體，如何寫概括。也有的是從體會文中人物的思想感情入手，寫寫感受。如《紙船和風(fēng)箏》一課的課后選做題：“小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。”

二是設(shè)置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3次，內(nèi)容分別是寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，各屬于記實類、應(yīng)用類、想象類3個類別。本冊教材中“寫話”欄目的設(shè)立，表明全套教材書面表達訓(xùn)練的正式開始。在第一次正式的寫話練習(xí)的編排中，教材用“圖示+指導(dǎo)語”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上?！薄皹?biāo)點符號也要占一格?！睂嶋H寫話中要注意的地方不止這些，教材通過這兩個提示語，引導(dǎo)師生關(guān)注在寫話的起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問題，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對于留言條，要寫清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點教材用示例的方式都給予了提醒。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣。教材在話題的選擇上，十分注意與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系，寫玩具、看圖編故事，這些都是學(xué)生愿意寫、容易寫的話題。學(xué)寫留言條，更是生活的必須。而在寫話的要求上，除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他基本不作具體規(guī)定，學(xué)生能寫幾句就是幾句，多少不限，自由地寫。其目的在于營造無壓力的寫話氛圍，讓學(xué)生無拘無束、放開膽量，把想說的話都表達出來。六、教學(xué)進度周次教學(xué)內(nèi)容課時《小蝌蚪找媽媽》2《我是什么》2《植物媽媽有辦法》2《口語交際：有趣的動物》1《語文園地一》2《快樂讀書吧》1《場景歌》2《樹之歌》2《拍手歌》2《田家四季歌》2《語文園地二》2《曹沖稱象》2《玲玲的畫》2《一封信》2《媽媽睡了》2《口語交際：做手工》1《語文園地三》2《古詩二首》2《黃山奇石》2《日月潭》2《葡萄溝》2《語文園地四》2《坐井觀天》2《寒號鳥》2《我要的是葫蘆》2《口語交際：商量》1《語文園地五》2《大禹治水》2《朱德的扁擔(dān)》2《難忘的潑水節(jié)》2《口語交際：看圖講故事》1《語文園地六》2《古詩二首》2《霧在哪里》2《雪孩子》2《語文園地七》2《狐假虎威》2《狐貍分奶酪》2《紙船和風(fēng)箏》2《風(fēng)娃娃》2《語文園地八》2第一單元單元分析第一單元，圍繞著“童話”為主題，課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚和烏龜?shù)闹敢?，找到了媽媽，在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學(xué)會獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道理。《我是什么》用生動樸實的語言，講述了“水”的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類服務(wù)，還需要我們付出更多的努力?！吨参飲寢層修k法》這首兒歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學(xué)會仔細觀察。單元教學(xué)目標(biāo)1.會認、會寫本單元的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣和對大自然的熱愛之情。單元教學(xué)重難點1.會認、會寫本單元的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦四篇課文。3.養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，在識字、閱讀的過程中積累詞匯。單元課時分配1《小蝌蚪找媽媽》2課時2《我是什么》2課時3《植物媽媽有辦法》2課時口語交際《有趣的動物》1課時語文園地一2課時1.小蝌蚪找媽媽教學(xué)目標(biāo)：1.會認“塘”、“腦”、“袋”等15個生字，會寫“兩”、“就”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解青蛙成長的變化，增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)準備：1.教學(xué)課件、田字格、生字卡片和有關(guān)青蛙的知識2.小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。教學(xué)重點：1.流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫9個生字。2.了解青蛙成長的變化，增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)難點：了解青蛙成長的變化，增強學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。課時安排：2課時教學(xué)方法：講授法、談話法教學(xué)過程：第一課時一、猜謎激趣引入1.猜謎語今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？“大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。”誰呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）2.揭示課題小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）3.生齊讀課題二、整體感知1.播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學(xué)生帶著任務(wù)聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：青蛙的媽媽是誰？青蛙的生長過程有什么變化？）三、自學(xué)課文小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事,那就趕快打開書讀讀吧。要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。四、匯報自學(xué)成果生字檢查看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）①請小朋友跟它們打聲招呼吧?。ㄗ约鹤x一讀）②開火車讀，指名讀。2、再讀課文看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？指名讀課文。你想讀哪段？五、學(xué)習(xí)課文第一自然段1.了解小蝌蚪的外形特點讀了這篇課文，小朋友，現(xiàn)在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。3.小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，每當(dāng)我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說二年級的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。4.了解青蛙的外形特點?？凑n件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上臺匯報）5.小結(jié)板書設(shè)計：第二課時課時目標(biāo)：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.鞏固生字2.小朋友，上節(jié)課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什么樣的？小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)2——6自然段。二、朗讀課文，感知青蛙成長過程。師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“-----”勾劃出來，并標(biāo)上序號。小組交流集體匯報，師相機貼出圖片演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）三、學(xué)習(xí)課文二段過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）課件出示鯉魚圖1.看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎么想呢？2.隨機教學(xué)“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情！3.鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。個別讀-------集體讀------男女對讀（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）四、學(xué)習(xí)第三段小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續(xù)去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長著四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關(guān)句子。1.小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學(xué)“追”字）課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀2.烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎么樣？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）3.指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。五、學(xué)習(xí)四、五段過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。1.引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽，于是毫不猶豫地游過去，叫道———2.這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。這一次，為什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。請生上臺表演這三種情況。播放音樂《世上只有媽媽好》3.引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說———“好孩子，你們已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？你能用“已經(jīng)”說說話嗎？4.小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。5.小青蛙都跟著媽媽在干什么呢？從文中找出來讀一讀。師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。六、分角色朗讀全文七、復(fù)習(xí)生字指導(dǎo)書寫八、彈性作業(yè)，拓展延伸1.講一講講《小蝌蚪找媽媽》的故事2.說一說說收集的小蝌蚪和青蛙的資料3.畫一畫畫小蝌蚪的生長過程4.唱一唱唱小青蛙的歌5.演一演演課文內(nèi)容板書設(shè)計：小蝌蚪找媽媽長出兩條后腿尾巴變短尾巴不見變成青蛙教學(xué)反思：2.我是什么教學(xué)目標(biāo)1.認識14個生字，會寫9個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重難點重點：1.正確朗讀課文。2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。難點1.背誦自己喜歡的部分。課前準備：1.生字卡片，相關(guān)課件。2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。課時安排:2課時教學(xué)方法：談話法教學(xué)過程：第一課時一、謎語導(dǎo)入今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機板書課題。二、通讀課文，隨文識字。1.學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導(dǎo)正音。重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：zaozai躁災(zāi)暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮5.小組分別交流識字方法。6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。三、指導(dǎo)寫字1.出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。2.匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。3.師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點。4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、檢測鞏固識字1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。2.分小組比賽讀，加強記憶。五、作業(yè)1.多向交流記字方法（小組交叉交流）2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。板書設(shè)計：第二課時課時目標(biāo)：教學(xué)過程：一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí).小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。二、抓重點段進行朗讀感悟.自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）1.自己練讀，評議指導(dǎo)：你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。（課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。4.學(xué)習(xí)第一、二自然段(1).生自由放聲朗讀(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？（課件設(shè)計與上同，語言內(nèi)容變化。）(3).生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？（課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）學(xué)生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。5.學(xué)習(xí)第四自然段水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了?？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。（4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。（5）背出自己喜歡的段落。三、反饋通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學(xué)生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。四、拓展思維1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？2.說話練習(xí)用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。五、作業(yè)1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。板書設(shè)計：教學(xué)反思：3.植物媽媽有辦法教學(xué)目標(biāo)：1、會認14個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學(xué)難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。課時安排：2課時教學(xué)方法：講授法、談話法教學(xué)過程：第一課時一、談話揭題，質(zhì)疑問難。1、談話：植物王國的奇事，十分有趣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法2、指名讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？①植物媽媽有些什么辦法？②植物媽媽在什么方面有辦法？③哪些植物媽媽有辦法？二、初讀課文，感知大意1、帶著剛才質(zhì)疑的問題，自由讀課文。劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。2、出示詞語：旅行降落傘娃娃紛紛山洼觀察知識啪炸開蹦著跳著3、交流反饋,讀準字音。個人讀、指名讀、齊讀，讀準“得”的字音?！盀椤痹谶@應(yīng)選擇哪個讀音，再讀一讀。三、再讀課文，整體感悟。1、讀完了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、詩里講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）3、植物媽媽在什么方面有辦法？（板書：傳播種子）也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。四、精讀課文，理解重點（一）引讀第一節(jié)。是啊，孩子如果已經(jīng)長大，……重點指導(dǎo)最后一句，要讀出疑問的語氣。(二)自由讀2——4節(jié)，看看植物媽媽們有什么好辦法呢？把她們的辦法劃出來。（三）這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的小節(jié)多讀幾次，說說為什么喜歡？（四）學(xué)習(xí)第二節(jié)1、指名讀。說說為什么喜歡？2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。3、理解“輕輕”、“紛紛”。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發(fā)了，緊接著第二個、第三個……都在風(fēng)婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發(fā)。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”4．朗讀體會?，F(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀?，F(xiàn)在讓我們自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。．（五）學(xué)習(xí)第三節(jié)1、指名讀。課件演示，認識蒼耳。2、你有什么不懂嗎？理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。3、師：如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。（六）學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、指名讀。2、喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（課件演示。）3、比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。4．小結(jié)：蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。5．齊讀這節(jié)詩歌，也可自由讀練習(xí)背誦。四、小結(jié)小朋友，今天我們認識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網(wǎng)絡(luò)、書籍上查找，下節(jié)課我們再交流。五、指導(dǎo)寫字。1、出示：紛、經(jīng)、好、如。你有什么發(fā)現(xiàn)？2、指導(dǎo)書寫。板書設(shè)計：第二課時課時目標(biāo)：教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、出示詞語，開展各種形式的認讀。2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽？她們有什么辦法？二、學(xué)習(xí)第五節(jié)1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？自由朗讀第五小節(jié)。1、指導(dǎo)朗讀。三、朗讀全詩、選擇背誦。四、課后延伸，激發(fā)興趣。1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？（學(xué)生交流）2、出示資料庫：鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。蓮子是靠水傳播種子的。野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。揚絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。3、我是小作家。（模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩）范文：椰子媽媽有個好辦法，她讓孩子落在海水里面。漂到哪兒，哪兒就是他的家五、完成課后的“選做題”。六、指導(dǎo)書寫生字。板書設(shè)計：植物媽媽有辦法蒲公英降落傘蒼耳穿鎧甲豌豆曬太陽教學(xué)反思：語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1、通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候……有時候??、在…在…在…在…來描述自己的日常生活。2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點難點：重點：通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。難點：有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準備：1、制作多媒體課件。（教師）2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）教學(xué)方法：講授法、談話法教學(xué)過程：第一課時一、識字加油站。1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。2、出示生字學(xué)生認讀。3、識字游戲“開火車”。二、字詞句運用。1、讀一讀：迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭2、在小組內(nèi)演一演。3、每一組詞請一個小組的同學(xué)上臺演示。4、句子練習(xí)。（1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個句子。（2）同桌互相用“有時候……時候……、……在……在……在……在……”來說一句話。（3）請同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。三、書寫提示。1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。2請學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。4、進行全班評比。板書設(shè)計：第二課時課時目標(biāo)：教學(xué)過程：談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學(xué)習(xí)“花”。二、初讀詩文感知大意1、教師范讀古詩。2、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！3、指名讀詩文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。4、教師與學(xué)生配合讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！5、認識二類字6、指名讀古詩，齊讀古詩。三、細讀古詩，進入詩境。1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？2、學(xué)習(xí)前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。3、學(xué)習(xí)后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。4、同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。6、生配樂讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。中心思想：《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質(zhì)和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。板書設(shè)計：教學(xué)反思：口語交際《有趣的動物》教學(xué)目標(biāo):1、能學(xué)會表達的方法，正確流利地表達，做到聲音響亮，態(tài)度自信大方。2、在交流、傾聽中了解一些有趣的動物知識。教學(xué)重點:打開思路，激發(fā)興趣。每個學(xué)生都能正確流利地表達。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生做到互相交流，學(xué)會認真傾聽和大膽交流。教學(xué)準備：1、課前指導(dǎo)學(xué)生以詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等方式收集與本課相關(guān)的圖片或文字資料。2、請學(xué)生選擇一樣自己喜歡的動物做頭飾。教學(xué)過程：（一）、圖片激趣，導(dǎo)入課題放映動物圖片，揭示課題：有趣的動物。說說喜歡它們嗎？為什么？（二）、介紹有趣的動物。1、小獅子自我介紹(課件出示：錄音介紹)小獅子：大家好！我是小獅子，號稱“萬獸之王”。我的頭大大的，長著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿腳，還有一條長長的尾巴。我整天練習(xí)滾、撲、撕、咬這些本領(lǐng)。力大無窮的我最愛吃新鮮的肉，森林里沒有我的對手！別怕，從今以后，保護大家是我的職責(zé)！希望大家喜歡我，和我交朋友哦！思考：小獅子是怎樣介紹自己的？生點評、師板書：名字、樣子、特點、習(xí)性。2、練習(xí)說話（1）出示圖1，引導(dǎo)學(xué)生說鴨子的外形、叫聲、動作（2）出示圖2，引導(dǎo)學(xué)生說鴨子的本領(lǐng)和習(xí)性（3）結(jié)合兩幅圖，學(xué)生試著連成一段話3、獅子帶來了參加森林動物派對的邀請函，你們想?yún)⒓訂?？生戴上動物頭飾，互相打招呼問好。指名一位學(xué)生做自我介紹，生評價。師板書：說話聲音響亮，態(tài)度熱情有禮貌，動作。4、齊讀口語交際要求，做到（1）交談有禮貌（2）表達有條理(3)傾聽有耐心5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)自我介紹6、指名自我介紹7、參加森林派對，自由向同學(xué)或聽課老師進行自我介紹。有趣的貓大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？資料袋袋庫：奇趣動物王國世界動物之最最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）現(xiàn)在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸皮毛最保暖的動物：北極熊現(xiàn)在陸地最大的食肉動物：北極熊現(xiàn)在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）形體最小的鳥：蜂鳥飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）最耐寒的鳥：企鵝產(chǎn)蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）四、小結(jié)回顧介紹動物的方法，樹立愛護動物的意識。

板書設(shè)計：教學(xué)反思：快樂讀書吧課時目標(biāo)：教學(xué)過程：一、讀讀童話故事你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓(xùn)，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。二、我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學(xué)交流讀書的好處。4、小組同學(xué)交流書從哪里來。5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)板書設(shè)計：教后反思：單元分析第二單元是本冊的第一個集中識字單元，由《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇課文組成，本單元旨在通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多彩，特點鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《場景歌》是把一組數(shù)量詞分類集中到四幅不同的圖畫中帶出生字?！稑渲琛肥峭ㄟ^詩歌的形式介紹了幾種樹木的生長習(xí)性。《拍手歌》是活潑生動的拍手童謠，運用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和活動帶出生字?！短锛宜募靖琛钒焉址稚⒌教锛胰藗兠β档拇合那锒霓r(nóng)事活動中。單元教學(xué)目標(biāo)1.會認、會寫本單元的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦四篇課文。3.能正確使用數(shù)量詞；練習(xí)仿寫拍手歌；學(xué)會運用部首查字法查字典。4.關(guān)心了解身邊的美景，關(guān)注動植物的生活習(xí)性，保持探索自然的好奇心。單元教學(xué)重難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦四篇課文。2.能正確使用數(shù)量詞；練習(xí)仿寫拍手歌；學(xué)會運用部首查字法查字典。單元課時分配識字一《場景歌》2課時識字二《樹之歌》2課時識字三《拍手歌》2課時識字四《田家四季歌》2課時語文園地二2課時1.場景歌教學(xué)目標(biāo)：1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”等10個生字。2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運用；教學(xué)難點：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)量詞。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：講授法、談話法課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣引入上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？板書：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）三、隨情境學(xué)文、識字１.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：⑴先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導(dǎo)說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊?。ǔ鍪荆骸般~號”、“紅領(lǐng)巾”）認識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興?。∧隳馨堰@一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）2.情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）⑴預(yù)設(shè)學(xué)路１：①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）②小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導(dǎo)識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）③師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）⑵預(yù)設(shè)學(xué)路２：①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）自主學(xué)習(xí)生字。交流識字方法。師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。⑶預(yù)設(shè)學(xué)路３：①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。②師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）四、誦讀全文１.師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）２.誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）３.多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）五、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊板書設(shè)計：《場景歌》海邊鄉(xiāng)村公園活動第二課時課時目標(biāo)：1.鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利地背誦課文。3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課1.出示詞，認讀詞語2.出示課文，學(xué)生正確流利地朗讀。二、創(chuàng)境學(xué)文，培養(yǎng)語感1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學(xué)生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。2．感受美景，導(dǎo)入數(shù)量詞。（1）感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘??（2）導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”（板書：數(shù)量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？3.指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢？4.我還能說（看誰說的多）師：“一只海鷗、一群海鷗？”除了書中的數(shù)量詞，你還知道哪些？三：指導(dǎo)書寫，練習(xí)背誦；１.（課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。）⑴學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。⑵觀察老師范寫，注意筆順。⑶學(xué)生照樣子書寫。⑷寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。２.小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。３.師生“對口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的事物。４.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛之情試著背誦課文。四、拓展延伸布置作業(yè)1.游戲“找朋友”2.談話激趣。師：同學(xué)們課文中的數(shù)量詞學(xué)的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧？（出示課件）一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。3.大家想生活中的例子，也學(xué)著說說。（視時間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè)）4.出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。5.觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。（小練習(xí)）五、師總結(jié)今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風(fēng)景，學(xué)習(xí)了數(shù)量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業(yè)：回家后仔細觀察家中物品，用上數(shù)量詞說給父母聽。板書設(shè)計：教學(xué)反思：2.樹之歌教學(xué)目標(biāo)：1.認識“梧”“掌”等9個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“群、旗、銅”三個字的書寫。能聽寫課后8個詞語。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。教學(xué)重點：1.指導(dǎo)學(xué)生認識“梧”“掌”等9個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“壯、杉、化”三個字的書寫。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。教學(xué)難點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。課時安排：2課時教學(xué)方法：講授對話法教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1﹒猜謎語：冬天光著頭春夏長綠發(fā),就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）2﹒今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）二、初讀課文，整體感知1﹒自由讀課文，讀準字音。2﹒指名讀，評價。3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。4﹒認讀生字，讀準字音。5﹒填空：本課講了種樹，分別是。三、認讀生字，了解不同樹的特點。1．請學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點？教師隨機講解。（1）這些字都和什么有關(guān)？（都是木字旁，都和樹木有關(guān)。）（2）（課件出示：楊樹圖片）楊：楊樹的特點是什么呢？（楊樹高）。（3）（課件出示：榕樹圖片）榕：榕樹的特點是什么呢？？（榕樹壯）（4）（課件出示：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什么？（手掌）誰能用“梧桐”說句話？（5）（課件出示：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什么顏色？（紅色）（6）（課件出示：松柏樹圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)？（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）（7）（課件出示：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）（8）（課件出示：樺樹圖片）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪里？（耐寒長在北疆）（9）（課件出示：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠。）（10）（課件出示：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的特點是？（開花滿園香）2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關(guān)。3﹒拍手、齊讀小兒歌。四、識記生字，掌握偏旁。1.識記生字：（1）（課件出示）楊壯桐楓松柏棉杉化桂（帶拼音）（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。（3）開火車讀、齊讀。（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。（5）你有什么好辦法記住它們？這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。2.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）（1）（課件出示：“壯、杉、化”筆順圖）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。學(xué)生互相交流，老師重點指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是“撇”，不是豎彎鉤。）（6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）（7）展示學(xué)生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。五、及時訓(xùn)練、當(dāng)堂達標(biāo)：1．同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示：帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示：不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石）同桌互讀開火車讀齊讀板書設(shè)計：第二課時課時目標(biāo)：教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo)同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)認識樹。（板書：樹）二、自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)1．說說你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。2）開火車來介紹。3）同學(xué)評一評，誰介紹的好。4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。2.請小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。三、合作分享,反饋點撥1．小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。2．指導(dǎo)讀讀兒歌。指名讀，相機正音。開火車讀，齊讀。3．說一說。這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說說就好了。4．指導(dǎo)讀兒歌。（1）請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。教師重點講榕樹，（課件出示：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）（課件出示）榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。（4）學(xué)習(xí)第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（課件出示楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）①楓樹是什么顏色的？從哪兒看出？（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）（5）學(xué)習(xí)第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示22：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？（木棉喜歡生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）（6）學(xué)習(xí)第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示23：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）（課件出示）銀杏：最早出現(xiàn)于3.45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”?，F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學(xué)生。四、總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進行交流。板書設(shè)計：教學(xué)反思：3.拍手歌教學(xué)目標(biāo)：1.正確認讀“世、界、錦”等13個生字；正確書寫“歌、深”等10個字。