2019版 人音版 高中音樂 必修1 音樂鑒賞 上篇《第三單元 鼓舞弦動-豐富的民間器樂》大單元整體教學設計2020課標

版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇《第三單元鼓舞弦動——豐富的民間器樂》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本次大單元教學設計的主題是“國之瑰寶——京劇”，教學內容選自2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇的第四單元。本單元以京劇為教學核心，涵蓋京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段，旨在通過音樂作品鑒賞，使學生深入了解京劇這一中國傳統(tǒng)藝術的魅力。具體教學內容包括京劇傳統(tǒng)戲《空城計》、《霸王別姬》、《打龍袍》、《群英會》的選段鑒賞，以及京劇現(xiàn)代戲《圣潔的心靈——孔繁森》、《杜鵑山》的選段鑒賞。還包括京劇的行當、流派及代表人物等基礎知識的學習。（二）單元內容分析本單元分為兩大部分：京劇傳統(tǒng)戲與京劇現(xiàn)代戲。京劇傳統(tǒng)戲部分通過四個經(jīng)典選段，展示了京劇在不同情境下的藝術表現(xiàn)力和人物塑造能力，如《空城計》中的諸葛亮智勇雙全，《霸王別姬》中的虞姬柔情似水，《打龍袍》中的包拯正義凜然，《群英會》中的蔣干滑稽可笑。這些選段不僅反映了京劇的藝術魅力，還蘊含了豐富的歷史文化內涵。京劇現(xiàn)代戲部分則通過兩個選段，展示了京劇在現(xiàn)代題材中的創(chuàng)新與發(fā)展。如《圣潔的心靈——孔繁森》選段刻畫了孔繁森無私奉獻的精神，《杜鵑山》選段則展現(xiàn)了革命斗爭的英勇與悲壯。這些選段不僅豐富了京劇的表現(xiàn)內容，還體現(xiàn)了京劇與時代精神的緊密結合。本單元還安排了京劇基礎知識的學習，包括京劇的行當、流派及代表人物等，幫助學生全面了解京劇的藝術體系和發(fā)展歷程。（三）單元內容整合本單元的教學內容圍繞“國之瑰寶——京劇”這一主題展開，通過傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的結合，展現(xiàn)京劇的藝術魅力和時代精神。在教學過程中，可以將京劇的基礎知識融入到選段鑒賞中，使學生在欣賞音樂的同時，了解京劇的藝術特點和文化內涵。通過對比分析傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的不同之處，引導學生探討京劇在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展問題。在具體的教學安排上，可以先從京劇的基礎知識入手，為學生打下良好的理論基礎。然后按照傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的順序進行選段鑒賞，每個選段鑒賞后組織學生進行討論和分享，加深對京劇藝術的理解和感受。通過總結回顧和拓展探究，鞏固所學知識，提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。二、《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中音樂核心素養(yǎng)：（一）審美感知審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。在本單元的教學中，審美感知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：音樂鑒賞與體驗：通過鑒賞京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段，引導學生感受京劇獨特的音樂魅力，體驗京劇在不同情境下的藝術表現(xiàn)力。要求學生能夠準確辨識京劇中的唱腔、念白、音樂伴奏等表現(xiàn)形式，理解它們在塑造人物形象、營造戲劇氛圍中的作用。音樂美感與情感共鳴：引導學生深入理解京劇選段中的音樂美感，感受音樂作品所傳達的情感和意境。通過欣賞《空城計》中諸葛亮的智勇、《霸王別姬》中虞姬的柔情等，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。音樂風格與文化特征：幫助學生了解京劇的音樂風格和文化特征，認識京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。通過對比分析京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的不同之處，引導學生探討京劇音樂風格的變化與發(fā)展，增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。（二）藝術表現(xiàn)藝術表現(xiàn)是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。在本單元的教學中，藝術表現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：京劇唱腔與念白的模仿：在鑒賞京劇選段的過程中，鼓勵學生嘗試模仿京劇中的唱腔和念白，體驗京劇表演的藝術魅力。通過模仿學習，學生可以更深入地理解京劇表演的技巧和特點，提升其藝術表現(xiàn)力。京劇身段與動作的體驗：結合京劇選段的鑒賞，組織學生進行京劇身段和動作的體驗活動。通過簡單的身段和動作模仿，學生可以感受京劇表演中的韻律感和美感，培養(yǎng)其身體協(xié)調性和藝術表現(xiàn)力。京劇表演的綜合實踐：在有條件的情況下，可以組織學生進行京劇表演的綜合實踐活動。通過排演京劇片段或創(chuàng)作京劇小品等形式，學生可以親身體驗京劇表演的全過程，提升其藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（三）文化理解文化理解是指通過音樂感知和藝術表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。在本單元的教學中，文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：京劇歷史與文化背景：通過講解京劇的歷史發(fā)展、藝術特點和文化背景，幫助學生全面了解京劇這一中國傳統(tǒng)藝術的魅力。引導學生探討京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，以及其對現(xiàn)代社會的影響和意義。京劇與社會生活的聯(lián)系：通過分析京劇選段中的人物形象、故事情節(jié)和社會背景，引導學生理解京劇與社會生活的緊密聯(lián)系。通過討論京劇如何反映社會現(xiàn)實、傳承歷史文化等問題，提升學生的文化認知和理解能力。京劇的傳承與發(fā)展：探討京劇在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展問題，引導學生關注京劇藝術的保護與傳承工作。通過討論京劇如何適應現(xiàn)代社會的審美需求、創(chuàng)新表演形式等問題，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。鼓勵學生積極參與京劇藝術的推廣和傳承工作，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出貢獻。學情分析（一）已知內容分析學生在進入高中之前，已經(jīng)通過義務教育階段的音樂課程，對京劇這一中國傳統(tǒng)戲曲藝術有了一定程度的了解和接觸。初中階段，學生可能學習過一些基本的京劇知識，如京劇的行當、臉譜、表演特點等，并欣賞過一些京劇的經(jīng)典唱段。這些基礎知識為高中階段的京劇學習打下了基礎。初中階段的學習大多停留在表面，學生對京劇深層次的藝術魅力和文化內涵理解尚淺。高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的音樂鑒賞能力和審美能力，能夠通過音樂感知情感、理解作品內涵。他們對音樂的興趣和愛好也更加多樣化和個性化，部分學生可能對京劇等傳統(tǒng)藝術形式有濃厚的興趣，而部分學生則可能更傾向于現(xiàn)代流行音樂。在教學中需要充分考慮學生的個體差異，采取多樣化的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。（二）新知內容分析本單元的教學內容圍繞“國之瑰寶——京劇”這一主題展開，涉及京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的作品鑒賞、京劇的行當、流派及代表人物、京劇音樂等多個方面。通過本單元的學習，學生將深入了解京劇的歷史淵源、藝術特點和文化內涵，提高對京劇的鑒賞能力和審美能力。京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞：選取《空城計》、《霸王別姬》、《打龍袍》、《群英會》等經(jīng)典劇目的選段，讓學生感受京劇傳統(tǒng)戲的表演風格和藝術魅力。這些選段涵蓋了老生、旦角、凈角、丑角等多個行當，能夠全面展示京劇的行當特色。京劇的行當與流派：介紹京劇的生、旦、凈、丑四個行當及其表演特點，以及京劇的主要流派和代表人物。通過了解不同行當?shù)谋硌蒿L格和流派的藝術特色，學生可以更深入地理解京劇的藝術魅力。京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞：選取《圣潔的心靈——孔繁森》、《杜鵑山》等現(xiàn)代京劇的選段，讓學生感受京劇在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。通過對比傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的不同之處，學生可以更好地理解京劇的時代性和創(chuàng)新性。京劇音樂：介紹京劇的唱腔、板式、伴奏等特點，讓學生了解京劇音樂的基本構成和表現(xiàn)方式。通過聆聽和分析京劇音樂，學生可以進一步感受京劇的藝術魅力。（三）學生學習能力分析高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和探究能力，能夠通過查閱資料、討論交流等方式主動學習新知識。在音樂鑒賞方面，學生已經(jīng)具備了一定的審美能力和分析能力，能夠初步理解音樂作品的內涵和情感表達。由于京劇藝術的復雜性和專業(yè)性，學生在學習過程中可能會遇到一些困難，如難以理解京劇的唱腔、表演特點等。在教學中需要采取多樣化的教學策略，如創(chuàng)設情境、引導探究、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。還需要注重培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維能力，讓他們能夠在欣賞京劇的過程中形成自己的見解和觀點。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習京劇過程中可能遇到的障礙，我們可以采取以下策略進行突破：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣通過播放京劇經(jīng)典唱段、展示京劇服飾道具等方式，創(chuàng)設京劇學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心?？梢匝埦﹦⊙輪T或專家來校進行講座或表演，讓學生近距離感受京劇的魅力。引導探究，自主學習在教學中注重引導學生進行探究性學習，讓他們通過查閱資料、討論交流等方式主動學習新知識。可以設置一些探究性問題，如“京劇行當?shù)谋硌萏攸c是什么？”“京劇流派的藝術特色有哪些？”等，讓學生分組進行探究并匯報成果。合作學習，共同進步通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中相互啟發(fā)、共同進步。可以組織學生進行角色扮演、模擬表演等活動，讓他們在實踐中感受京劇的表演特點和藝術魅力。還可以組織學生進行京劇知識競賽、創(chuàng)作京劇小品等活動，以提高學生的參與度和學習興趣。注重實踐，提高能力通過組織學生進行京劇表演實踐，讓他們在實踐中提高京劇鑒賞能力和表演能力?？梢园才艑W生參加學校的藝術節(jié)或文藝匯演等活動，讓他們有機會展示自己的學習成果。還可以邀請專業(yè)京劇演員對學生進行指導，幫助他們提高表演水平。利用現(xiàn)代技術，輔助教學利用多媒體技術輔助教學，如播放京劇視頻、展示京劇圖片等，讓學生更直觀地了解京劇的藝術特點和文化內涵。還可以利用網(wǎng)絡資源拓展學生的學習視野，讓他們了解更多的京劇知識和信息。分層教學，關注差異針對學生的學習能力和興趣差異，采取分層教學的策略。對于對京劇有濃厚興趣且學習能力較強的學生，可以提供更多的學習資源和挑戰(zhàn)性的學習任務；對于對京劇興趣不大或學習能力較弱的學生，則可以適當降低學習難度和要求，采用更加生動有趣的教學方式激發(fā)他們的學習興趣。通過采取多樣化的教學策略和針對性的學習障礙突破策略，我們可以幫助學生更好地學習京劇這一傳統(tǒng)藝術形式，提高他們的音樂鑒賞能力和審美能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索京劇之美：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交響”。通過深入學習和鑒賞京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段，學生將不僅領略到京劇藝術的獨特魅力，還能深刻理解其深厚的文化底蘊和時代變遷中的創(chuàng)新發(fā)展。本單元旨在引導學生從審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度，全方位、多層次地探索京劇藝術的精髓，培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。五、大單元目標敘寫高中音樂核心素養(yǎng)：（一）審美感知學生能夠感受京劇音樂獨特的韻律美和唱腔美，辨識不同行當、流派的演唱風格和特色。學生能從音樂節(jié)奏、旋律、音色等方面，體驗京劇唱段所表達的情感和意境，提升對京劇藝術的審美鑒賞能力。學生能夠通過對京劇音樂的聆聽和體驗，領悟京劇藝術中蘊含的美學價值和人文精神。（二）藝術表現(xiàn)學生能夠模仿京劇中的唱腔和身段，嘗試簡單的京劇表演，體驗京劇藝術的表演魅力。學生能夠運用所學的京劇知識，創(chuàng)作或改編簡短的京劇唱段，展現(xiàn)個人對京劇藝術的理解和創(chuàng)造。學生能夠在集體表演中，與他人協(xié)作完成京劇片段的演繹，提升團隊合作能力和藝術表現(xiàn)力。（三）文化理解學生能夠了解京劇的起源、發(fā)展和主要流派，認識京劇在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位。學生能夠分析京劇唱段中的歷史文化背景，理解京劇藝術與社會生活、歷史文化的緊密聯(lián)系。學生能夠比較京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的差異，探討京劇藝術在時代變遷中的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識和創(chuàng)新能力。六、大單元教學重點京劇傳統(tǒng)戲的鑒賞與分析：重點鑒賞《空城計》《霸王別姬》《打龍袍》《群英會》等經(jīng)典選段，分析不同行當、流派的演唱風格和特色，理解唱段中的歷史文化背景和人物情感。京劇現(xiàn)代戲的探索與理解：通過鑒賞《圣潔的心靈——孔繁森》《杜鵑山》等現(xiàn)代京劇選段，探討京劇藝術在時代變遷中的創(chuàng)新發(fā)展，理解現(xiàn)代京劇在題材、音樂、表演等方面的新特點。京劇音樂與表演的實踐體驗：引導學生模仿京劇唱腔和身段，嘗試簡單的京劇表演，體驗京劇藝術的表演魅力；鼓勵學生創(chuàng)作或改編簡短的京劇唱段，展現(xiàn)個人對京劇藝術的理解和創(chuàng)造。京劇文化的傳承與創(chuàng)新：通過討論和分析，引導學生理解京劇藝術在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，以及京劇藝術在時代變遷中的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的文化傳承意識和創(chuàng)新能力。七、大單元教學難點京劇藝術的審美鑒賞：京劇藝術具有獨特的韻律美和唱腔美，但對學生來說可能較為陌生和難以理解。如何引導學生深入感受京劇音樂的魅力，提升審美鑒賞能力，是本單元的教學難點之一。京劇表演的實踐體驗：京劇表演涉及唱腔、身段、化妝、服飾等多個方面，對學生來說具有一定的難度。如何讓學生在有限的課堂時間內，體驗到京劇表演的魅力，并嘗試進行簡單的表演，是本單元教學的另一個難點。京劇文化的深入理解：京劇藝術與中國傳統(tǒng)文化緊密相連，涉及歷史、文學、美術等多個領域。如何引導學生深入理解京劇文化的內涵，認識京劇藝術在社會生活中的重要作用，也是本單元教學的難點之一?，F(xiàn)代京劇的創(chuàng)新理解：現(xiàn)代京劇在題材、音樂、表演等方面都有新的嘗試和創(chuàng)新，如何引導學生理解這些創(chuàng)新點，并探討京劇藝術在未來發(fā)展中的可能性，是本單元教學的又一個難點。教學策略與方法：情境教學法：通過創(chuàng)設京劇表演的情境，讓學生身臨其境地感受京劇藝術的魅力，提高學習興趣和參與度。多媒體輔助教學：利用視頻、音頻等多媒體資源，展示京劇表演的經(jīng)典片段和幕后制作過程，幫助學生更直觀地了解京劇藝術。小組合作學習：通過小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流與合作，共同探索京劇藝術的奧秘。實踐體驗法：安排京劇唱腔和身段的模仿練習，讓學生親身體驗京劇表演的魅力，增強學習的實踐性和趣味性。探究學習法：引導學生自主查閱京劇相關資料，進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。教學過程設計示例（以《空城計》選段為例）：第一課時：導入與初步鑒賞導入環(huán)節(jié)：通過播放京劇《空城計》的片段，引發(fā)學生的興趣和好奇心，引導學生初步感受京劇藝術的魅力。初步鑒賞：介紹《空城計》的劇情背景，引導學生聆聽《我正在城樓觀山景》選段，感受唱段的旋律、節(jié)奏和音色，初步理解唱段所表達的情感和意境。第二課時：深入分析與討論行當與流派分析：介紹老生行當?shù)奶攸c和代表人物，分析譚鑫培等流派在《空城計》中的演唱風格和特色。歷史文化背景探討：引導學生探討《空城計》背后的歷史文化背景，理解唱段中諸葛亮智勇雙全的人物形象。小組討論：分組討論《空城計》選段的藝術價值和社會意義，鼓勵學生發(fā)表個人見解。第三課時：實踐體驗與創(chuàng)作唱腔模仿：引導學生模仿《我正在城樓觀山景》選段的唱腔，體驗京劇唱腔的獨特魅力。身段模仿：觀看京劇表演視頻，學習簡單的京劇身段動作，嘗試進行模仿練習。創(chuàng)作與改編：鼓勵學生運用所學的京劇知識，創(chuàng)作或改編簡短的京劇唱段，展現(xiàn)個人對京劇藝術的理解和創(chuàng)造。第四課時：總結與展示總結回顧：回顧本單元的學習內容，總結京劇藝術的審美特征、表演技巧和文化內涵。成果展示：組織學生展示個人或小組的京劇表演或創(chuàng)作成果，進行互相評價和反饋。拓展延伸：引導學生探討京劇藝術在現(xiàn)代社會中的傳承與創(chuàng)新，思考如何為京劇藝術的發(fā)展貢獻自己的力量。通過以上教學過程的設計，學生將能夠全面深入地了解京劇藝術，提升音樂學科核心素養(yǎng)，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。八、大單元整體教學思路教學目標設定依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇《第四單元國之瑰寶——京劇》的教學內容，本大單元的整體教學思路旨在通過豐富多樣的教學活動，引導學生深入了解和體驗京劇藝術，培養(yǎng)學生的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)，全面提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。具體教學目標設定如下：（一）審美感知體驗京劇藝術的獨特美感：通過聆聽、觀賞京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段，使學生能夠從音響特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素及表現(xiàn)手段等方面，體驗京劇藝術的獨特美感，感受京劇音樂的韻味和表現(xiàn)力。辨識京劇行當與流派特征：通過對京劇行當（生、旦、凈、丑）及流派（如譚派、梅派、馬派等）的介紹和鑒賞，使學生能夠辨識不同行當和流派在唱腔、表演風格等方面的特征，提升對京劇藝術多樣性的認識和審美感知能力。領悟京劇作品的文化內涵：結合京劇作品的歷史文化背景和題材內容，引導學生領悟京劇作品所蘊含的文化內涵和情感表達，培養(yǎng)學生對京劇藝術的深層次理解和審美鑒賞能力。（二）藝術表現(xiàn)參與京劇藝術實踐活動：通過京劇唱腔的模仿、身段動作的體驗等實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實踐中感受京劇藝術的魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。嘗試京劇唱腔與表演的初步實踐：鼓勵學生嘗試京劇唱腔的模仿和簡單身段動作的表演，通過實踐活動積累藝術表現(xiàn)的感性經(jīng)驗，增強藝術表達的自信。合作完成京劇小品的編排與表演：組織學生分組合作，選取京劇經(jīng)典片段進行改編和表演，通過集體創(chuàng)作和表演活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和藝術創(chuàng)造力。（三）文化理解理解京劇藝術的文化價值：通過介紹京劇的歷史沿革、藝術特點和文化地位，使學生理解京劇藝術在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位和價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。探究京劇藝術的多元文化交融：結合京劇形成和發(fā)展過程中的文化交流與融合現(xiàn)象，引導學生探究京劇藝術如何吸收和借鑒其他藝術形式和文化元素，理解多元文化交融在京劇藝術發(fā)展中的重要作用。比較京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的差異：通過對比京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲在題材內容、表演風格等方面的差異，引導學生思考京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化及其社會文化背景，拓寬文化視野，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。具體教學思路一、教學內容分析與整合本單元圍繞“國之瑰寶——京劇”這一主題，精選了京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段，以及京劇行當、流派及代表人物等相關知識。通過整合這些內容，旨在使學生全面了解京劇藝術的歷史淵源、藝術特點和文化價值，提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。二、學情分析高中學生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎和審美能力，對京劇這一中國傳統(tǒng)藝術形式有一定的了解和興趣。由于京劇藝術的復雜性和專業(yè)性，學生在深入學習和體驗京劇藝術時可能會遇到一定的困難。在教學過程中，需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學活動和實踐環(huán)節(jié)，引導學生積極參與、主動探索，逐步提升對京劇藝術的認識和理解。三、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“國之瑰寶——京劇的藝術魅力與文化價值”。圍繞這一主題，通過京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段鑒賞、京劇行當與流派的介紹、京劇藝術實踐活動的參與等子課題的學習活動，引導學生深入了解和體驗京劇藝術，感受其獨特的藝術魅力和深厚的文化底蘊。四、大單元教學重點與難點教學重點：京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的經(jīng)典選段鑒賞與分析。京劇行當與流派的特征辨識與理解。京劇藝術實踐活動的參與與體驗。教學難點：如何引導學生深入理解京劇藝術的文化內涵和情感表達。如何組織有效的京劇藝術實踐活動，提升學生的藝術表現(xiàn)能力。如何拓寬學生的文化視野，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。五、大單元整體教學思路導入階段：通過播放京劇經(jīng)典片段或展示京劇服飾、道具等實物，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生進入京劇藝術的學習情境。新知講授階段：京劇傳統(tǒng)戲鑒賞：選取《空城計》《霸王別姬》《打龍袍》《群英會》等經(jīng)典選段，結合視頻資料和教師講解，引導學生了解京劇傳統(tǒng)戲的歷史背景、題材內容和藝術特點。通過聆聽、觀賞和分析，使學生感受京劇傳統(tǒng)戲的獨特魅力和文化內涵。京劇行當與流派介紹：通過圖片、視頻和實物展示等方式，介紹京劇行當（生、旦、凈、丑）的分類、特征及其代表人物。介紹京劇流派的形成、發(fā)展及其藝術特點，引導學生理解不同流派在唱腔、表演風格等方面的差異。京劇現(xiàn)代戲鑒賞：選取《圣潔的心靈——孔繁森》《杜鵑山》等現(xiàn)代戲選段，引導學生了解京劇現(xiàn)代戲的創(chuàng)作背景、題材內容和藝術特點。通過對比傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的差異，拓寬學生的文化視野，增進對不同文化語境中音樂藝術的理解。實踐體驗階段：京劇唱腔模仿：選取京劇經(jīng)典唱段，引導學生嘗試模仿京劇唱腔的發(fā)音、韻味和節(jié)奏等特點，感受京劇音樂的獨特魅力。身段動作體驗：通過視頻教學和教師示范，引導學生學習京劇身段動作的基本要領和表現(xiàn)方法。鼓勵學生嘗試模仿和表演簡單的身段動作，體驗京劇表演的藝術魅力。京劇小品編排與表演：組織學生分組合作，選取京劇經(jīng)典片段進行改編和表演。通過集體創(chuàng)作和表演活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和藝術創(chuàng)造力。引導學生思考如何將京劇藝術元素融入現(xiàn)代舞臺表演中，探索京劇藝術的創(chuàng)新發(fā)展路徑?？偨Y拓展階段：總結回顧：引導學生回顧本單元的學習內容和學習過程，總結自己在京劇藝術鑒賞、實踐體驗和文化理解等方面的收獲和成長。拓展探究：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好，進一步探究京劇藝術的相關話題或問題。如京劇藝術的傳承與發(fā)展、京劇藝術與其他藝術形式的比較研究等。通過拓展探究活動，拓寬學生的文化視野，提升對京劇藝術的深層次理解和思考。評價反饋階段：過程性評價：在教學過程中，通過觀察、記錄和分析學生在京劇藝術鑒賞、實踐體驗和文化理解等方面的表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋和指導。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，促進自我反思和相互學習。終結性評價：通過組織京劇小品表演、撰寫學習心得或研究報告等形式，對學生的學習成果進行終結性評價。評價標準應涵蓋審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度，全面評價學生的音樂學科核心素養(yǎng)提升情況。學業(yè)評價學業(yè)評價應遵循全面性、公正性和有效性原則，結合審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個維度，采用多種評價方式對學生的學習成果進行綜合評價。具體評價方式可包括課堂表現(xiàn)評價、實踐活動評價、作品展示評價、書面測試評價等。通過學業(yè)評價，及時了解學生的學習情況和存在的問題，為后續(xù)教學提供有針對性的指導和改進建議。大單元實施思路及教學結構圖本大單元的實施思路以“審美感知—藝術表現(xiàn)—文化理解”為主線，通過導入、新知講授、實踐體驗、總結拓展和評價反饋五個環(huán)節(jié)的教學活動，引導學生全面了解和體驗京劇藝術。教學結構圖如下：大單元整體教學結構圖大單元整體教學結構圖┌─────────────┐│導入階段│├─────────────┤│激發(fā)興趣，進入情境│├─────────────┤││├─────────────┤│新知講授階段│├─────────────┤│1.京劇傳統(tǒng)戲鑒賞││2.京劇行當與流派介紹││3.京劇現(xiàn)代戲鑒賞│├─────────────┤││├─────────────┤│實踐體驗階段│├─────────────┤│1.京劇唱腔模仿││2.身段動作體驗││3.京劇小品編排與表演│├─────────────┤││├─────────────┤│總結拓展階段│├─────────────┤│1.總結回顧││2.拓展探究│├─────────────┤││├─────────────┤│評價反饋階段│├─────────────┤│1.過程性評價││2.終結性評價│└─────────────┘通過以上教學思路和實施步驟，旨在使學生全面了解和體驗京劇藝術，提升審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。九、學業(yè)評價根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇《第四單元國之瑰寶——京劇》的教學內容，本部分將詳細闡述教學目標、學習目標、評價目標設定，并圍繞高中音樂核心素養(yǎng)的三個方面：審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解，展開具體評價策略。一、教學目標通過本單元京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的學習，學生能夠深入了解京劇的藝術魅力和文化內涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。具體教學目標如下：審美感知：學生能夠通過聆聽和觀賞京劇選段，感受京劇獨特的藝術美感和表現(xiàn)力，提高對京劇音樂的審美感知能力。藝術表現(xiàn)：學生能夠初步了解京劇的基本表演形式，嘗試模仿京劇中的簡單動作和唱腔，體驗京劇表演的藝術魅力。文化理解：學生能夠理解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，了解京劇行當、流派及代表人物，認識京劇與現(xiàn)代生活的關系。二、學習目標審美感知能夠識別京劇音樂的基本特點，如旋律、節(jié)奏、音色等。能夠感知京劇唱腔中的情感表達，理解唱詞與人物性格、劇情發(fā)展的關系。能夠欣賞京劇表演中的服裝、化妝、道具等元素，感受其藝術美感。藝術表現(xiàn)能夠模仿京劇中的簡單動作和手勢，如老生的髯口動作、旦角的蘭花指等。能夠嘗試模仿京劇中的基本唱腔，感受京劇唱腔的獨特韻味。能夠參與京劇表演的實踐活動，體驗京劇表演的藝術魅力。文化理解能夠了解京劇的起源、發(fā)展歷程和基本特點。能夠認識京劇行當?shù)姆诸惣捌涮攸c，如生、旦、凈、丑等。能夠了解京劇流派及代表人物，如譚派、梅派、馬派等。能夠理解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，認識京劇與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。三、評價目標設定（一）審美感知評價目標：學生能夠準確識別京劇音樂的基本特點，如旋律的起伏、節(jié)奏的變化、音色的獨特性等。學生能夠感知京劇唱腔中的情感表達，理解唱詞與人物性格、劇情發(fā)展的緊密聯(lián)系。學生能夠欣賞京劇表演中的服裝、化妝、道具等元素，評價其藝術美感和對劇情氛圍的營造作用。評價方式：聆聽測試：播放京劇選段，要求學生識別并描述音樂的基本特點。唱詞分析：選取京劇唱段中的典型唱詞，引導學生分析唱詞所表達的情感和人物性格。視覺欣賞：展示京劇表演的服裝、化妝、道具等圖片或視頻，要求學生評價其藝術美感。（二）藝術表現(xiàn)評價目標：學生能夠準確模仿京劇中的簡單動作和手勢，表現(xiàn)出京劇表演的基本神韻。學生能夠嘗試模仿京劇中的基本唱腔，唱出京劇唱腔的獨特韻味。學生能夠積極參與京劇表演的實踐活動，展現(xiàn)出一定的表演能力和藝術感染力。評價方式：動作模仿：教師示范京劇中的簡單動作和手勢，要求學生模仿并評價其準確性。唱腔模仿：選取京劇中的典型唱腔，要求學生模仿并評價其韻味和表現(xiàn)力。表演實踐：組織學生參與京劇表演的實踐活動，如京劇小品表演、京劇唱腔比賽等，評價其表演能力和藝術感染力。（三）文化理解評價目標：學生能夠準確描述京劇的起源、發(fā)展歷程和基本特點。學生能夠認識并解釋京劇行當?shù)姆诸惣捌涮攸c，理解不同行當在京劇表演中的作用。學生能夠了解京劇流派及代表人物，評價其藝術成就和對京劇發(fā)展的貢獻。學生能夠理解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，認識京劇與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，闡述京劇文化對當代社會的意義和價值。評價方式：知識測試：通過書面測試或口頭問答的方式，檢查學生對京劇基本知識的理解和掌握情況。小組討論：組織學生分組討論京劇行當、流派及代表人物的特點和貢獻，評價其分析能力和表達能力。論文撰寫：要求學生撰寫關于京劇文化對當代社會意義和價值的小論文，評價其研究能力和思考深度。四、具體評價策略（一）審美感知評價策略課堂聆聽與討論在課堂上播放京劇選段，引導學生聆聽并討論京劇音樂的基本特點，如旋律的起伏、節(jié)奏的變化等。組織學生進行小組討論，分享各自對京劇音樂美感的感受和理解。唱詞分析作業(yè)選取京劇唱段中的典型唱詞，布置作業(yè)要求學生分析唱詞所表達的情感和人物性格。教師批改作業(yè)，評價學生對唱詞分析的準確性和深度。視覺欣賞報告展示京劇表演的服裝、化妝、道具等圖片或視頻，要求學生撰寫視覺欣賞報告，評價其藝術美感。教師批改報告，評價學生的審美能力和文字表達能力。（二）藝術表現(xiàn)評價策略動作模仿展示在課堂上組織學生進行京劇動作模仿展示，如老生的髯口動作、旦角的蘭花指等。教師和其他學生共同評價模仿的準確性和神韻表現(xiàn)。唱腔模仿比賽選取京劇中的典型唱腔，組織學生進行模仿比賽，要求唱出京劇唱腔的獨特韻味。教師和其他學生共同評價唱腔的模仿程度和表現(xiàn)力。京劇表演實踐組織學生參與京劇表演的實踐活動，如京劇小品表演、京劇唱腔比賽等。教師和其他學生共同評價學生的表演能力和藝術感染力，給予具體的反饋和建議。（三）文化理解評價策略知識小測驗在課堂上進行京劇知識小測驗，檢查學生對京劇基本知識的掌握情況。教師根據(jù)測驗結果評價學生的學習進度和知識掌握程度。小組討論與匯報組織學生分組討論京劇行當、流派及代表人物的特點和貢獻。要求學生將討論結果整理成匯報材料，并在課堂上進行匯報。教師和其他學生共同評價匯報內容的準確性和表達的清晰度。小論文撰寫與評價要求學生撰寫關于京劇文化對當代社會意義和價值的小論文。教師批改論文，評價學生的研究能力、思考深度和文字表達能力。選取優(yōu)秀論文在課堂上進行展示和分享，鼓勵學生相互學習和借鑒。通過以上評價策略的實施，旨在全面、客觀地評價學生在京劇學習過程中的審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力，促進學生的全面發(fā)展。也能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇《第四單元國之瑰寶——京劇》的教學內容，旨在通過京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的作品鑒賞，引導學生深入了解京劇的藝術魅力，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。具體實施思路如下：教學內容整合：本單元以京劇為核心，涵蓋傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲兩大板塊，選取具有代表性的經(jīng)典唱段，通過作品鑒賞、知識講解、拓展探究等形式，全面展現(xiàn)京劇的藝術特色。教學目標設定：圍繞高中音樂核心素養(yǎng)（審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解）設定具體、可操作的教學目標，確保學生在音樂鑒賞、藝術實踐和文化認知等方面均有所提升。教學方法與手段：采用多樣化的教學方法，如聆聽、討論、角色扮演、編創(chuàng)等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡資源等，豐富教學內容，提升教學效果。教學評價與反饋：建立科學合理的評價體系，通過日常學習表現(xiàn)、模塊學業(yè)質量評價、綜合表演實踐等多種形式，全面評價學生的學習成果。及時反饋評價結果，幫助學生明確學習方向，調整學習策略。教學實施步驟：按照教學內容的邏輯順序，分階段實施教學，確保每個階段的教學目標明確、教學內容充實、教學方法得當。二、教學目標設定（一）審美感知目標：學生能夠通過聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，提升對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠識別不同京劇行當和流派的藝術特點，理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。實施路徑：通過聆聽京劇唱段，引導學生關注音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，感受京劇音樂的獨特魅力。結合京劇行當和流派的知識講解，幫助學生深入理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。（二）藝術表現(xiàn)目標：學生能夠通過模仿京劇唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠積極參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。實施路徑：組織學生進行京劇唱腔和身段的模仿練習，通過角色扮演等形式，體驗京劇藝術的表演魅力。引導學生結合所學知識進行京劇編創(chuàng)活動，如改編唱詞、設計身段等，提升學生的藝術創(chuàng)新能力。（三）文化理解目標：學生能夠通過學習京劇的歷史、行當、流派等知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。學生能夠通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野。實施路徑：結合京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡，講解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強學生的文化自信。通過對比京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，引導學生思考京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬學生的文化視野。三、教學結構圖國之瑰寶——京劇├──京劇傳統(tǒng)戲│├──作品鑒賞││├──《空城計》選段││├──《霸王別姬》選段││├──《打龍袍》選段││└──《群英會》選段│├──知識講解││├──京劇的行當││├──京劇的流派及代表人物││└──京劇四大名旦│└──拓展與探究├──京劇現(xiàn)代戲│├──作品鑒賞││├──《圣潔的心靈——孔繁森》選段││└──《杜鵑山》選段│├──知識講解││└──京劇音樂│└──拓展與探究└──教學評價├──日常學習表現(xiàn)├──模塊學業(yè)質量評價└──綜合表演實踐四、具體教學實施步驟第一階段：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞與知識講解（2課時）教學目標：通過聆聽京劇傳統(tǒng)戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力。了解京劇的行當、流派及代表人物，初步認識京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。教學過程：導入新課（5分鐘）播放京劇片段，引導學生感受京劇藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。作品鑒賞（40分鐘）聆聽《空城計》選段，引導學生關注音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，感受諸葛亮的智慧與勇敢。聆聽《霸王別姬》選段，分析虞姬的情感變化，體會京劇旦角的藝術特點。聆聽《打龍袍》選段，了解包拯的忠誠與正義，感受凈行的唱腔特點。聆聽《群英會》選段，通過蔣干的滑稽表演，體會丑行的幽默與詼諧。知識講解（40分鐘）介紹京劇的行當，包括生、旦、凈、丑四大類，詳細講解各行當?shù)乃囆g特點。介紹京劇的流派及代表人物，如譚派、梅派、馬派等，簡要分析各流派的藝術風格。講解京劇四大名旦（梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生）的藝術成就和貢獻。課堂小結（10分鐘）總結本節(jié)課的學習內容，強調京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。布置作業(yè)（5分鐘）要求學生課后搜集京劇相關資料，準備下節(jié)課的分享交流。第二階段：京劇傳統(tǒng)戲拓展與探究（2課時）教學目標：深入理解京劇傳統(tǒng)戲的藝術特色，增強對京劇文化的認同感和自豪感。通過拓展與探究，拓寬學生的文化視野，提升文化理解能力。教學過程：復習舊知（10分鐘）回顧上節(jié)課學習的京劇行當、流派及代表人物等知識。拓展探究（60分鐘）分組討論：京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。要求學生結合實例，分析京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中的傳播方式和受眾群體。角色扮演：選取京劇傳統(tǒng)戲中的經(jīng)典片段，組織學生進行角色扮演，體驗京劇藝術的表演魅力。小組匯報：各小組分享拓展探究的成果，展示角色扮演的效果，教師進行點評和指導。知識拓展（30分鐘）介紹京劇臉譜的起源與意義，引導學生了解京劇臉譜在塑造人物形象中的作用。講解京劇服飾的特點與制作工藝，通過圖片和視頻展示京劇服飾的精美與獨特。課堂小結（10分鐘）總結本節(jié)課的學習內容，強調京劇文化的傳承與發(fā)展。布置作業(yè)（10分鐘）要求學生撰寫一篇關于京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中傳承與發(fā)展的短文，準備下節(jié)課的分享交流。第三階段：京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞與知識講解（2課時）教學目標：通過聆聽京劇現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新與發(fā)展。了解京劇現(xiàn)代戲的藝術特點，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化。教學過程：導入新課（5分鐘）播放京劇現(xiàn)代戲片段，引導學生思考京劇在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新與發(fā)展。作品鑒賞（40分鐘）聆聽《圣潔的心靈——孔繁森》選段，感受京劇現(xiàn)代戲對現(xiàn)實生活的關注和反映。聆聽《杜鵑山》選段，分析京劇現(xiàn)代戲在唱腔、表演等方面的創(chuàng)新與發(fā)展。知識講解（40分鐘）介紹京劇現(xiàn)代戲的藝術特點，包括題材的現(xiàn)實性、唱腔的創(chuàng)新性、表演的多樣性等。講解京劇現(xiàn)代戲在音樂創(chuàng)作、舞臺美術等方面的創(chuàng)新與探索。課堂小結（10分鐘）總結本節(jié)課的學習內容，強調京劇現(xiàn)代戲的創(chuàng)新與發(fā)展。布置作業(yè)（5分鐘）要求學生課后搜集京劇現(xiàn)代戲相關資料，準備下節(jié)課的分享交流。第四階段：京劇現(xiàn)代戲拓展與探究（2課時）教學目標：深入理解京劇現(xiàn)代戲的藝術特色，增強對京劇文化的傳承與發(fā)展意識。通過拓展與探究，提升學生的文化理解能力和創(chuàng)新思維能力。教學過程：復習舊知（10分鐘）回顧上節(jié)課學習的京劇現(xiàn)代戲的藝術特點等知識。拓展探究（60分鐘）分組討論：京劇現(xiàn)代戲在傳承與發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)與機遇。要求學生結合實例，分析京劇現(xiàn)代戲在傳承與發(fā)展中的創(chuàng)新點和難點。創(chuàng)意編創(chuàng)：引導學生結合所學知識，進行京劇現(xiàn)代戲的創(chuàng)意編創(chuàng)，如改編唱詞、設計身段等。小組匯報：各小組分享拓展探究的成果，展示創(chuàng)意編創(chuàng)的效果，教師進行點評和指導。知識拓展（30分鐘）介紹京劇現(xiàn)代戲與其他藝術形式的融合與創(chuàng)新，如京劇與舞蹈、話劇、影視等的結合。講解京劇現(xiàn)代戲在國際文化交流中的作用與影響，提升學生對京劇文化的國際視野。課堂小結（10分鐘）總結本節(jié)課的學習內容，強調京劇現(xiàn)代戲的傳承與發(fā)展意識。布置作業(yè)（10分鐘）要求學生撰寫一篇關于京劇現(xiàn)代戲傳承與發(fā)展的短文，并準備下節(jié)課的綜合表演實踐。第五階段：綜合表演實踐與教學評價（2課時）教學目標：通過綜合表演實踐，檢驗學生的學習成果，提升學生的藝術表現(xiàn)能力。通過教學評價，反饋學生的學習情況，幫助學生明確學習方向。教學過程：準備階段（30分鐘）學生分組進行綜合表演實踐的準備工作，包括選擇表演內容、分配角色、排練節(jié)目等。表演實踐（90分鐘）各小組依次上臺表演，展示京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典片段或創(chuàng)意編創(chuàng)作品。教師和學生對表演進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。教學評價（30分鐘）采用日常學習表現(xiàn)、模塊學業(yè)質量評價、綜合表演實踐等多種形式，全面評價學生的學習成果。教師對學生的表演進行打分，并給出書面評價意見?？偨Y與反饋（10分鐘）總結本次綜合表演實踐活動的收獲與不足，強調京劇文化的學習與傳承。反饋教學評價結果，幫助學生明確學習方向，調整學習策略。通過以上五個階段的教學實施，學生將全面深入地了解京劇的傳統(tǒng)與現(xiàn)代魅力，提升音樂核心素養(yǎng)，增強文化自信。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定（一）審美感知目標：學生能夠通過聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，提升對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠識別不同京劇行當和流派的藝術特點，理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。實施路徑：通過聆聽京劇經(jīng)典唱段，引導學生關注音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，感受京劇音樂的獨特魅力。結合京劇行當和流派的知識講解，幫助學生深入理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。（二）藝術表現(xiàn)目標：學生能夠通過模仿京劇唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠積極參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。實施路徑：組織學生進行京劇唱腔和身段的模仿練習，通過角色扮演等形式，體驗京劇藝術的表演魅力。引導學生結合所學知識進行京劇編創(chuàng)活動，如改編唱詞、設計身段等，提升學生的藝術創(chuàng)新能力。（三）文化理解目標：學生能夠通過學習京劇的歷史、行當、流派等知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。學生能夠通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野。實施路徑：結合京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡，講解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強學生的文化自信。通過對比京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，引導學生思考京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬學生的文化視野。二、大情境創(chuàng)設（一）情境背景在中華民族悠久的文化長河中，京劇作為一顆璀璨的明珠，不僅承載著豐富的歷史文化信息，還蘊含著深厚的藝術價值。為了更好地傳承和發(fā)揚這一國粹，我們將構建一個“京劇藝術探索之旅”的大情境，讓學生在虛擬與現(xiàn)實的交織中，深入體驗京劇的魅力，感受其獨特的藝術魅力與文化內涵。（二）情境構建情境導入：通過一段精美的京劇宣傳片，展示京劇的華麗服飾、精彩唱段和生動表演，激發(fā)學生對京劇的興趣和好奇心。教師介紹京劇的起源、發(fā)展及其在中國傳統(tǒng)文化中的地位，引導學生初步認識京劇的藝術價值和文化意義。情境深入：傳統(tǒng)戲探索：將學生分為四個小組，分別負責《空城計》、《霸王別姬》、《打龍袍》和《群英會》四個傳統(tǒng)京劇選段的探索任務。每組學生需通過聆聽唱段、查閱資料、觀看演出視頻等方式，深入了解選段的劇情背景、人物性格、唱腔特點等?，F(xiàn)代戲體驗：同樣將學生分為兩個小組，分別負責《圣潔的心靈——孔繁森》和《杜鵑山》兩個現(xiàn)代京劇選段的體驗任務。學生需通過聆聽唱段、觀看演出視頻、分析唱詞和表演等形式，感受現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇在題材、風格、表演等方面的差異。情境互動：角色扮演：組織學生進行京劇角色扮演活動。學生可根據(jù)自己的興趣和特長，選擇傳統(tǒng)戲或現(xiàn)代戲中的角色進行扮演。通過模仿唱腔、身段和表情等，深入體驗京劇的表演魅力。創(chuàng)意編創(chuàng)：引導學生結合所學知識，進行京劇創(chuàng)意編創(chuàng)活動。學生可嘗試改編唱詞、設計身段、創(chuàng)作新劇目等，展現(xiàn)個人藝術才能和創(chuàng)新能力。情境總結：成果展示：各組學生展示自己的探索成果和創(chuàng)意編創(chuàng)作品。通過演唱、表演、PPT展示等形式，分享對京劇藝術的理解和感悟。反思交流：組織學生進行反思交流活動。學生可分享自己在“京劇藝術探索之旅”中的學習體會和收獲，提出對京劇傳承與發(fā)展的見解和建議。三、大任務創(chuàng)設（一）任務一：京劇傳統(tǒng)戲探索任務目標：深入了解《空城計》、《霸王別姬》、《打龍袍》和《群英會》四個傳統(tǒng)京劇選段的劇情背景、人物性格、唱腔特點等。通過角色扮演和表演等形式，體驗京劇傳統(tǒng)戲的藝術魅力。任務實施步驟：分組準備：將學生分為四個小組，每組負責一個京劇選段的探索任務。各組選舉組長，明確分工和職責。資料搜集：各組學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，搜集與所選京劇選段相關的資料，包括劇情介紹、人物分析、唱腔特點等。聆聽唱段：各組學生聆聽所選京劇選段的唱段錄音或觀看演出視頻，感受其藝術魅力。角色扮演：各組學生選擇選段中的角色進行扮演，通過模仿唱腔、身段和表情等，深入體驗京劇的表演魅力。成果展示：各組學生準備PPT或視頻等展示材料，展示自己的探索成果和角色扮演情況。（二）任務二：京劇現(xiàn)代戲體驗任務目標：感受《圣潔的心靈——孔繁森》和《杜鵑山》兩個現(xiàn)代京劇選段的題材、風格和表演特點。通過對比分析，理解京劇傳統(tǒng)戲與現(xiàn)代戲的差異。任務實施步驟：分組準備：將學生分為兩個小組，每組負責一個現(xiàn)代京劇選段的體驗任務。各組選舉組長，明確分工和職責。資料搜集：各組學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，搜集與所選現(xiàn)代京劇選段相關的資料，包括劇情介紹、人物分析、唱腔特點等。聆聽唱段：各組學生聆聽所選現(xiàn)代京劇選段的唱段錄音或觀看演出視頻，感受其題材、風格和表演特點。對比分析：各組學生對比分析所選現(xiàn)代京劇選段與傳統(tǒng)京劇選段的差異，包括題材、風格、表演等方面。成果展示：各組學生準備PPT或視頻等展示材料，展示自己的體驗成果和對比分析情況。（三）任務三：京劇創(chuàng)意編創(chuàng)任務目標：結合所學知識，進行京劇創(chuàng)意編創(chuàng)活動。通過編創(chuàng)新劇目、改編唱詞、設計身段等形式，展現(xiàn)個人藝術才能和創(chuàng)新能力。任務實施步驟：分組準備：將學生分為若干小組，每組負責一個編創(chuàng)任務。各組選舉組長，明確分工和職責。創(chuàng)意構思：各組學生根據(jù)自己的興趣和特長，進行創(chuàng)意構思?？蓢L試編創(chuàng)新劇目、改編唱詞、設計身段等。素材搜集：各組學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，搜集與編創(chuàng)任務相關的素材，包括劇本、音樂、服裝、道具等。創(chuàng)作實踐：各組學生進行創(chuàng)作實踐，將創(chuàng)意構思轉化為具體的作品。教師可提供必要的指導和幫助。成果展示：各組學生準備PPT或視頻等展示材料，展示自己的編創(chuàng)作品和創(chuàng)作過程。通過演唱、表演等形式，展示作品的藝術魅力和創(chuàng)新之處。四、教學評價與反饋（一）評價方式過程性評價：通過觀察學生在任務實施過程中的表現(xiàn)，如資料搜集、角色扮演、創(chuàng)意構思等，評價學生的參與度和學習態(tài)度。成果性評價：通過展示學生的探索成果、角色扮演情況和編創(chuàng)作品，評價學生的學習效果和藝術表現(xiàn)能力。自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，反思自己的學習過程和成果，提出改進意見和建議。（二）反饋機制即時反饋：在任務實施過程中，教師及時給予學生反饋和指導，幫助學生解決問題和改進表現(xiàn)?？偨Y反饋：在任務結束后，教師組織學生進行總結反饋活動，分享學習體會和收獲，提出對京劇傳承與發(fā)展的見解和建議。個性化反饋：針對每個學生的不同表現(xiàn)和需求，教師提供個性化的反饋和指導，幫助學生明確學習方向和改進目標。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設與實施，學生將能夠全面深入地了解京劇的傳統(tǒng)與現(xiàn)代魅力，提升音樂核心素養(yǎng)，增強文化自信。通過角色扮演、創(chuàng)意編創(chuàng)等實踐活動，學生的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力也將得到顯著提升。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：國之瑰寶——京劇課時設計：第一階段：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞與知識講解（2課時）第一課時：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞（《空城計》選段、《霸王別姬》選段）第二課時：京劇傳統(tǒng)戲知識講解（京劇的行當、京劇的流派及代表人物、京劇四大名旦）第二階段：京劇傳統(tǒng)戲拓展與探究（2課時）第三課時：京劇傳統(tǒng)戲拓展探究與角色扮演（《打龍袍》選段、《群英會》選段）第四課時：京劇傳統(tǒng)戲知識拓展（京劇臉譜的起源與意義、京劇服飾的特點與制作工藝）第三階段：京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞與知識講解（2課時）第五課時：京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞（《圣潔的心靈——孔繁森》選段、《杜鵑山》選段）第六課時：京劇現(xiàn)代戲知識講解（京劇音樂）第四階段：京劇現(xiàn)代戲拓展與探究（2課時）第七課時：京劇現(xiàn)代戲拓展探究與創(chuàng)意編創(chuàng)第八課時：京劇現(xiàn)代戲知識拓展（京劇現(xiàn)代戲與其他藝術形式的融合與創(chuàng)新、京劇現(xiàn)代戲在國際文化交流中的作用與影響）第五階段：綜合表演實踐與教學評價（2課時）第九課時：綜合表演實踐準備第十課時：綜合表演實踐與教學評價（二）學習目標本單元的學習目標圍繞高中音樂核心素養(yǎng)的三個方面展開：審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解。（一）審美感知學生能夠通過聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，提升對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠識別不同京劇行當和流派的藝術特點，理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。（二）藝術表現(xiàn)學生能夠通過模仿京劇唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠積極參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。（三）文化理解學生能夠通過學習京劇的歷史、行當、流派等知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。學生能夠通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野。（三）評價任務審美感知評價：通過日常學習表現(xiàn)評價、模塊學業(yè)質量評價和綜合表演實踐評價，觀察學生在聆聽京劇唱段時的專注度、對音樂要素的感知能力以及通過音樂表達情感的能力。藝術表現(xiàn)評價：通過角色扮演、創(chuàng)意編創(chuàng)和綜合表演實踐，評價學生在京劇唱腔、身段模仿以及表演實踐中的參與度、表現(xiàn)水平和合作協(xié)調能力。文化理解評價：通過課堂討論、小組匯報和作業(yè)提交，評價學生對京劇歷史、行當、流派等知識的掌握程度，以及對京劇在現(xiàn)代社會中傳承與發(fā)展的理解和思考。（四）學習過程第一階段：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞與知識講解第一課時：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞導入新課：播放京劇片段，引導學生感受京劇藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。作品鑒賞：聆聽《空城計》選段，引導學生關注音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，感受諸葛亮的智慧與勇敢。聆聽《霸王別姬》選段，分析虞姬的情感變化，體會京劇旦角的藝術特點。第二課時：京劇傳統(tǒng)戲知識講解知識講解：介紹京劇的行當，包括生、旦、凈、丑四大類，詳細講解各行當?shù)乃囆g特點。介紹京劇的流派及代表人物，如譚派、梅派、馬派等，簡要分析各流派的藝術風格。講解京劇四大名旦（梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生）的藝術成就和貢獻。第二階段：京劇傳統(tǒng)戲拓展與探究第三課時：京劇傳統(tǒng)戲拓展探究與角色扮演復習舊知：回顧上節(jié)課學習的京劇行當、流派及代表人物等知識。拓展探究：分組討論京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，要求學生結合實例進行分析。角色扮演：選取京劇傳統(tǒng)戲中的經(jīng)典片段，組織學生進行角色扮演，體驗京劇藝術的表演魅力。第四課時：京劇傳統(tǒng)戲知識拓展知識拓展：介紹京劇臉譜的起源與意義，引導學生了解京劇臉譜在塑造人物形象中的作用。講解京劇服飾的特點與制作工藝，通過圖片和視頻展示京劇服飾的精美與獨特。第三階段：京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞與知識講解第五課時：京劇現(xiàn)代戲作品鑒賞導入新課：播放京劇現(xiàn)代戲片段，引導學生思考京劇在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新與發(fā)展。作品鑒賞：聆聽《圣潔的心靈——孔繁森》選段，感受京劇現(xiàn)代戲對現(xiàn)實生活的關注和反映。聆聽《杜鵑山》選段，分析京劇現(xiàn)代戲在唱腔、表演等方面的創(chuàng)新與發(fā)展。第六課時：京劇現(xiàn)代戲知識講解知識講解：介紹京劇現(xiàn)代戲的藝術特點，包括題材的現(xiàn)實性、唱腔的創(chuàng)新性、表演的多樣性等。講解京劇現(xiàn)代戲在音樂創(chuàng)作、舞臺美術等方面的創(chuàng)新與探索。第四階段：京劇現(xiàn)代戲拓展與探究第七課時：京劇現(xiàn)代戲拓展探究與創(chuàng)意編創(chuàng)復習舊知：回顧上節(jié)課學習的京劇現(xiàn)代戲的藝術特點等知識。拓展探究：分組討論京劇現(xiàn)代戲在傳承與發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)與機遇，要求學生結合實例進行分析。創(chuàng)意編創(chuàng)：引導學生結合所學知識，進行京劇現(xiàn)代戲的創(chuàng)意編創(chuàng)，如改編唱詞、設計身段等。第八課時：京劇現(xiàn)代戲知識拓展知識拓展：介紹京劇現(xiàn)代戲與其他藝術形式的融合與創(chuàng)新，如京劇與舞蹈、話劇、影視等的結合。講解京劇現(xiàn)代戲在國際文化交流中的作用與影響，提升學生對京劇文化的國際視野。第五階段：綜合表演實踐與教學評價第九課時：綜合表演實踐準備準備階段：學生分組進行綜合表演實踐的準備工作，包括選擇表演內容、分配角色、排練節(jié)目等。第十課時：綜合表演實踐與教學評價表演實踐：各小組依次上臺表演，展示京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典片段或創(chuàng)意編創(chuàng)作品。教師和學生對表演進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。教學評價：采用日常學習表現(xiàn)、模塊學業(yè)質量評價、綜合表演實踐等多種形式，全面評價學生的學習成果。教師對學生的表演進行打分，并給出書面評價意見?？偨Y與反饋：總結本次綜合表演實踐活動的收獲與不足，強調京劇文化的學習與傳承。反饋教學評價結果，幫助學生明確學習方向，調整學習策略。（五）作業(yè)與檢測第一階段作業(yè)：要求學生課后搜集京劇相關資料，準備下節(jié)課的分享交流。檢測方式為課堂分享和討論。第二階段作業(yè)：撰寫一篇關于京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中傳承與發(fā)展的短文。檢測方式為小組匯報和教師點評。第三階段作業(yè)：課后搜集京劇現(xiàn)代戲相關資料，準備下節(jié)課的分享交流。檢測方式為課堂分享和討論。第四階段作業(yè)：完成京劇現(xiàn)代戲的創(chuàng)意編創(chuàng)作品，準備綜合表演實踐。檢測方式為綜合表演實踐評價。第五階段作業(yè)：總結本單元的學習收獲和體會，撰寫學后反思。檢測方式為書面作業(yè)和教師批閱。（六）學后反思在學習本單元后，學生應能夠全面深入地了解京劇的傳統(tǒng)與現(xiàn)代魅力，提升音樂核心素養(yǎng)。通過聆聽、鑒賞、模仿、編創(chuàng)等多種學習方式，學生不僅能夠感受到京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，還能夠體驗到京劇藝術的表演魅力，并在文化理解方面有所提升。學生應能夠反思自己在學習過程中的表現(xiàn)和不足，明確未來的學習方向和目標。教師應根據(jù)學生的學后反思，及時調整教學策略和方法，以更好地促進學生的全面發(fā)展。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》及本單元的教學內容，本學科實踐與跨學科學習設計的目標旨在通過多元化的實踐活動，深化學生對京劇藝術的理解與體驗，提升學生的音樂核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解三個方面。具體目標如下：審美感知：學生能夠通過參與京劇藝術實踐活動，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，提高對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠辨識京劇不同行當和流派的藝術特點，理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過模仿京劇唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠積極參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。文化理解：學生能夠通過學習京劇的歷史、行當、流派等知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。學生能夠通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野。二、學習目標基于上述教學目標，本學科實踐與跨學科學習設計的學習目標進一步細化為以下幾點：審美感知：學生能夠聆聽并辨識京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受其音樂特色和表現(xiàn)風格。學生能夠分析京劇不同行當（如老生、旦角、凈角、丑角）的藝術特點，理解其在京劇表演中的作用。學生能夠結合京劇的流派和代表人物，探討京劇藝術的傳承與發(fā)展。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過模仿京劇唱腔和身段，初步掌握京劇表演的基本技巧。學生能夠參與京劇編創(chuàng)活動，如改編唱詞、設計身段等，展現(xiàn)個人創(chuàng)意和藝術才能。學生能夠在團隊中協(xié)作完成京劇表演，提升團隊合作能力和藝術表現(xiàn)力。文化理解：學生能夠了解京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡，理解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。學生能夠比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，分析京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化。學生能夠通過跨學科學習，探討京劇與其他藝術形式（如舞蹈、話劇、影視等）的融合與創(chuàng)新。三、作業(yè)目標設定為了鞏固和拓展學科實踐與跨學科學習的成果，本單元設計了一系列作業(yè)目標，旨在幫助學生進一步深化對京劇藝術的理解與體驗。具體作業(yè)目標如下：審美感知：作業(yè)一：聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，撰寫聽后感，分析唱段的音樂特色和表現(xiàn)風格。作業(yè)二：搜集京劇不同行當（如老生、旦角、凈角、丑角）的代表作品，制作一張京劇行當藝術特點對比表。藝術表現(xiàn)：作業(yè)三：模仿京劇經(jīng)典唱段，錄制一段個人表演視頻，并在班級內分享展示。作業(yè)四：小組合作，改編一個京劇唱段或設計一段京劇身段表演，并在班級內演出。文化理解：作業(yè)五：查閱京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡相關資料，撰寫一篇關于京劇在中國傳統(tǒng)文化中地位和作用的小論文。作業(yè)六：比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，撰寫一篇關于京劇藝術在不同歷史時期發(fā)展變化的短文。作業(yè)七：跨學科學習，探討京劇與其他藝術形式（如舞蹈、話劇、影視等）的融合與創(chuàng)新，撰寫一篇研究報告或制作一個多媒體展示作品。四、學科實踐與跨學科學習設計內容（一）京劇藝術實踐體驗活動名稱：京劇唱腔與身段模仿體驗活動目標：學生通過模仿京劇唱腔和身段，初步掌握京劇表演的基本技巧。學生在體驗過程中感受京劇藝術的獨特魅力，提升審美感知能力?；顒恿鞒蹋簩耄航處煵シ啪﹦〗?jīng)典唱段，引導學生感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力。講解與示范：教師介紹京劇唱腔和身段的基本知識和技巧，并進行示范表演。模仿練習：學生分組進行模仿練習，教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和身段動作。展示與評價：學生分組展示模仿成果，教師和同學共同進行評價，提出改進建議?？鐚W科融合點：結合歷史學科，講解京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡，幫助學生更好地理解京劇藝術的文化內涵?；顒用Q：京劇編創(chuàng)與表演活動目標：學生通過參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。學生在團隊中協(xié)作完成京劇表演，提升團隊合作能力和藝術表現(xiàn)力?；顒恿鞒蹋悍纸M與選題：學生分組，每組選擇一個京劇傳統(tǒng)戲或現(xiàn)代戲的唱段進行改編或創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作：小組成員共同討論劇本內容，分配角色，設計唱腔和身段動作。排練與指導：學生在教師指導下進行排練，教師針對表演中的問題進行指導。表演與展示：各小組在班級內進行表演展示，教師和同學共同評價表演效果?？鐚W科融合點：結合語文學科，引導學生進行劇本創(chuàng)作和角色分析，提升語言表達和文學素養(yǎng)。（二）跨學科學習探索活動名稱：京劇與其他藝術形式的融合與創(chuàng)新活動目標：學生通過跨學科學習，探討京劇與其他藝術形式（如舞蹈、話劇、影視等）的融合與創(chuàng)新。學生在研究過程中拓寬文化視野，提升文化理解能力。活動流程：分組與選題：學生分組，每組選擇一個跨學科研究主題，如“京劇與舞蹈的融合”、“京劇在話劇中的應用”等。資料搜集與整理：學生通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑搜集相關資料，進行整理和歸納。分析與討論：小組成員共同分析京劇與其他藝術形式的融合點和創(chuàng)新點，探討其藝術價值和文化意義。成果展示：各小組以研究報告、多媒體展示等形式展示研究成果，教師和同學共同進行評價。跨學科融合點：結合舞蹈、話劇、影視等學科，探討京劇與其他藝術形式的相互影響和融合創(chuàng)新?；顒用Q：京劇文化的傳承與發(fā)展活動目標：學生通過了解京劇的歷史背景和發(fā)展脈絡，理解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。學生通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，分析京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化。學生在研究過程中增強文化自信，拓寬文化視野?；顒恿鞒蹋嘿Y料搜集與整理：學生搜集京劇的歷史背景、發(fā)展脈絡、行當流派、代表人物等相關資料，進行整理和歸納。分析與討論：學生分組討論京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，以及京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化。比較研究：學生比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，分析其在題材、唱腔、表演等方面的創(chuàng)新與發(fā)展。成果展示與分享：各小組以PPT、手抄報、短視頻等形式展示研究成果，并進行班級分享與交流?？鐚W科融合點：結合歷史、文化等學科，深入探討京劇文化的傳承與發(fā)展，提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。五、總結與反思通過本單元的學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入了解和體驗京劇藝術的獨特魅力，還能夠在團隊合作中提升藝術表現(xiàn)力和文化理解能力。跨學科學習探索活動拓寬了學生的文化視野，增強了文化自信。在今后的教學中，我們將繼續(xù)探索更多元化的教學模式和方法，為學生的全面發(fā)展提供更多支持和幫助。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人音版高中音樂必修1音樂鑒賞上篇《第四單元國之瑰寶——京劇》的教學內容，本單元的教學目標設定為：審美感知：通過聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力，提升對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠識別不同京劇行當和流派的藝術特點，理解京劇音樂的情感表達方式和文化內涵。藝術表現(xiàn)：通過模仿京劇唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠積極參與京劇編創(chuàng)活動，運用所學知識進行京劇表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。文化理解：通過學習京劇的歷史、行當、流派等知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。通過比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野。二、作業(yè)目標設定圍繞本單元的教學目標，作業(yè)目標設定包括以下幾個方面：（一）審美感知聆聽與鑒賞：學生能夠聆聽京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱段，感受不同唱段的旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素，理解其藝術表現(xiàn)力。分析與評價：學生能夠分析不同唱段的情感表達方式和文化內涵，評價其藝術價值，提升審美感知能力。（二）藝術表現(xiàn)模仿與體驗：學生能夠模仿京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的經(jīng)典唱腔和身段，體驗京劇藝術的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。編創(chuàng)與表演：學生能夠結合所學知識，進行京劇編創(chuàng)活動，如改編唱詞、設計身段等，并在小組內進行表演實踐，展現(xiàn)個人藝術才能。（三）文化理解知識掌握：學生能夠掌握京劇的歷史、行當、流派等基本知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。比較與分析：學生能夠比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化，拓寬文化視野，增強文化自信。三、作業(yè)設計（一）作業(yè)一：聆聽與鑒賞作業(yè)內容：聆聽京劇傳統(tǒng)戲《空城計》選段《我正在城樓觀山景》，分析諸葛亮的角色特點及其唱腔表現(xiàn)方式。聆聽京劇傳統(tǒng)戲《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，分析虞姬的角色特點及其唱腔表現(xiàn)方式。聆聽京劇傳統(tǒng)戲《打龍袍》選段《忽聽得萬歲宣包拯》，分析包拯的角色特點及其唱腔表現(xiàn)方式。聆聽京劇傳統(tǒng)戲《群英會》選段《蔣干盜書》，分析蔣干的角色特點及其表演方式。聆聽京劇現(xiàn)代戲《圣潔的心靈——孔繁森》選段《望人間》，分析孔繁森的角色特點及其唱腔表現(xiàn)方式。聆聽京劇現(xiàn)代戲《杜鵑山》選段《家住安源》，分析主角的角色特點及其唱腔表現(xiàn)方式。作業(yè)要求：每位學生需認真聆聽每一段唱段，并記錄聽后感。分析每段唱段中角色的性格特點、情感表達方式以及唱腔的音樂特點。撰寫一篇500字左右的聽后感，要求結合個人感受和所學知識進行分析和評價。（二）作業(yè)二：模仿與體驗作業(yè)內容：選擇一段京劇傳統(tǒng)戲或現(xiàn)代戲的唱段，模仿其唱腔和身段。在小組內進行表演實踐，展示模仿成果。作業(yè)要求：每位學生需選擇一段自己感興趣的唱段進行模仿。模仿時要注重唱腔的音準、節(jié)奏和情感表達，以及身段的準確和流暢。在小組內進行表演實踐時，要認真準備，積極展示個人模仿成果，并接受小組內其他成員的點評和指導。（三）作業(yè)三：編創(chuàng)與表演作業(yè)內容：結合所學知識，改編一段京劇唱詞或設計一段京劇身段。在小組內進行表演實踐，展示編創(chuàng)成果。作業(yè)要求：每位學生需結合所學知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，進行京劇唱詞改編或身段設計。改編唱詞時要注重韻律和意境的保持，設計身段時要注重動作的連貫和情感的表達。在小組內進行表演實踐時，要認真準備，積極展示個人編創(chuàng)成果，并接受小組內其他成員的點評和指導。（四）作業(yè)四：知識掌握與比較分析作業(yè)內容：整理京劇的歷史、行當、流派等基本知識，制作一份知識卡片。比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，撰寫一篇比較分析短文。作業(yè)要求：知識卡片應包括京劇的起源、發(fā)展、行當分類、流派及代表人物等內容，要求條理清晰、內容準確。比較分析短文應圍繞京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲在題材選擇、音樂風格、表演方式等方面的差異進行闡述，要求觀點明確、論證充分。知識卡片和比較分析短文均需獨立完成，不得抄襲或剽竊他人成果。四、作業(yè)評價（一）評價標準審美感知：評價學生是否能夠通過聆聽京劇唱段，感受其獨特的音樂韻味和表現(xiàn)力；是否能夠準確分析唱段的情感表達方式和文化內涵。藝術表現(xiàn)：評價學生是否能夠準確模仿京劇唱腔和身段，展示其藝術表現(xiàn)能力；是否能夠結合所學知識進行京劇編創(chuàng)活動，并在表演實踐中展現(xiàn)個人藝術才能。文化理解：評價學生是否能夠掌握京劇的基本知識，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用；是否能夠比較京劇傳統(tǒng)戲和現(xiàn)代戲的差異，理解京劇藝術在不同歷史時期的發(fā)展變化。（二）評價方式日常表現(xiàn)評價：通過課堂觀察、小組討論、表演實踐等方式，評價學生在作業(yè)完成過程中的學習態(tài)度、參與度和合作精神。作業(yè)成果評價：根據(jù)學生提交的聽后感、模仿表演視頻、編創(chuàng)作品和知識卡片等作業(yè)成果，評價其審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解能力的達成情況。綜合評價：結合日常表現(xiàn)評價和作業(yè)成果評價，對學生進行綜合評價，并給予相應的反饋和指導，幫助學生明確學習方向，調整學習策略。五、作業(yè)反饋與指導及時反饋：教師應在學生提交作業(yè)后及時給予反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提出具體的改進建議。個別指導：針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的個性化問題，教師應進行個別指導，幫助學生克服學習困難，提升學習效果。集體講評：教師應在課堂上對作業(yè)完成情況進行集體講評，總結共性問題，分享優(yōu)秀作業(yè)成果，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。通過以上作業(yè)設計，旨在全面提升學生的音樂核心素養(yǎng)，使其在審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等方面均有所提升。通過作業(yè)評價和反饋機制，幫助學生明確學習方向，調整學習策略，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計第一課時：京劇傳統(tǒng)戲作品鑒賞與知識講解教學目標審美感知：學生能夠通過聆聽《空城計》選段，感受京劇老生唱腔的獨特韻味和表現(xiàn)力，提升對音樂藝術的審美感知能力。學生能夠識別京劇傳統(tǒng)戲中不同行當?shù)乃囆g特點，理解其情感表達方式和文化內涵。藝術表現(xiàn)：學生能夠初步了解京劇老生唱腔的基本特點和演唱技巧。學生能夠模仿京劇老生唱腔的某些元素，體驗京劇藝術的表演魅力。文化理解：學生能夠通過學習《空城計》的故事背景，了解京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用，增強文化自信。學生能夠初步認識京劇行當?shù)姆诸惣捌渌囆g特點。作業(yè)目標聆聽《空城計》選段，并嘗試用簡短的文字描述你對這段唱腔的感受和理解。搜集京劇老生行當?shù)南嚓P資料，準備下節(jié)課的分享交流。課程目標設定通過本課時的學習，學生能夠全面了解京劇《空城計》選段的藝術魅力，提升音樂核心素養(yǎng)，增強對京劇文化的興趣和理解。教學過程導入新課（5分鐘）播放京劇《空城計》選段的視頻片段，引導學生感受京劇藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。作品鑒賞（40分鐘）聆聽《空城計》選段，引導學生關注音樂的旋律、節(jié)奏、音色等要素，感受諸葛亮的智慧與勇敢。分析老生唱腔的特點，如聲音寬厚透亮、平穩(wěn)舒展等，以及這些特點如何體現(xiàn)人物性格。知識講解（40分鐘）介紹京劇的行當，重點講解老生行當?shù)乃囆g特點，包括角色分類、表演風格等。講解《空城計》的故事背景，分析諸葛亮的人物形象及其在京劇中的藝術表現(xiàn)。課堂小結（10分鐘）總結本節(jié)課的學習內容，強調京劇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。布置作業(yè)：要求學生課后搜集京劇老生行當?shù)南嚓P資料，準備下節(jié)課的分享交流。教學評價通過日常學習表現(xiàn)評價學生的課堂參與度、聆聽態(tài)度等。通過模塊學業(yè)質量評價，檢查學生對京劇老生唱腔特點和《空城計》故事背景的理解程度。教學反思本課時通過作品鑒賞和知識講解相結合的方式，使學生初步了解了京劇《空城計》選段的藝術魅力，提升了學生的審美感知能力。但部分學生在模仿京劇老生唱腔時仍顯生澀，需在后續(xù)課時中加強練習。第二課時：京劇傳統(tǒng)戲拓展與探究教學目標審美感知：學生能夠通過深入探究京劇傳統(tǒng)戲的藝術特色，進一步感受京劇音樂的獨特韻味和表現(xiàn)力。學生能夠識別并欣賞京劇不同行當?shù)某惶攸c，提升審美鑒賞能力。藝術表現(xiàn)：學生能夠通過角色扮演等形式，體驗京劇傳統(tǒng)戲的表演魅力，提升藝術表現(xiàn)能力。學生能夠運用所學知識進行簡單的京劇唱腔模仿，展現(xiàn)個人藝術才能。文化理解：學生能夠通過拓展探究，深入了解京劇傳統(tǒng)戲的歷史背景和文化內涵，增強文化自信。學生能夠分析京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，拓寬文化視野。作業(yè)目標分組討論京劇傳統(tǒng)戲在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展，并撰寫討論報告。準備角色扮演的素材，為下節(jié)課的表演實踐做準備。課程目標設定通過本課時的學習，學生能夠深入理解京劇傳統(tǒng)戲的藝術特色和文化內涵，提升音樂核心素