教學(xué)反思《有趣的算式》

教學(xué)反思《有趣的算式》教學(xué)反思《有趣的算式》「篇一」《有趣的算式》教學(xué)反思在有趣的算式這一節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過一關(guān)一關(guān)循序漸進的教學(xué)方法，讓學(xué)生一步一步體會如何來根據(jù)所給算式找出相應(yīng)的規(guī)律。從找規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生的總體參與積極性比較高。但是本節(jié)課不足之處就是課堂練習(xí)不夠全面，沒有讓學(xué)生全方位的了解如何應(yīng)用找規(guī)律來解決生活中的實際問題。在課后應(yīng)該加強練習(xí)的講評力度，讓學(xué)生強化對本節(jié)知識的掌握力度。洋縣黃金峽鎮(zhèn)中小羅世海教學(xué)反思《有趣的算式》「篇二」對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。學(xué)生升入四年級后，數(shù)學(xué)知識性增強，難度加大，部分學(xué)生開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，一些學(xué)困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學(xué)生的反應(yīng)，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)地達成上是非常成功的?？偨Y(jié)下來，有以下幾點：一、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。游戲能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動力。課一開始，我就設(shè)計了一個“猜數(shù)字”的游戲。游戲規(guī)則是：讓學(xué)生從１～９這９個數(shù)字中，任選一個自己喜歡的數(shù)字，不說出來，想在心里。例如我最喜歡數(shù)字“２”，就在計算器上輸入９個“２”，再把它除以“１２３４５６７９”。除完以后把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。學(xué)生開始都不相信。在我連續(xù)猜對了三個學(xué)生最喜歡的數(shù)字后，學(xué)生都用驚奇的目光看這我，有的還發(fā)出了“劍俊鋇納音。這時候我故意賣關(guān)子，告訴學(xué)生這是老師的秘密，只要在接下來的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關(guān)，就能發(fā)現(xiàn)迷底。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，積極投入到接下來的探索活動中。二、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務(wù)。闖關(guān)進入第三關(guān)“尋找神秘的數(shù)”時，有的學(xué)生運氣好，選的四個數(shù)字經(jīng)過三、四次運算就找到了神秘數(shù)。而有的學(xué)生選的四個數(shù)字要經(jīng)過八、九次運算才能發(fā)現(xiàn)。當(dāng)有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“６１７４”這個神秘數(shù)后，我激勵他：“祝賀你，發(fā)現(xiàn)了神秘數(shù)。請你去幫助你周圍的同學(xué)，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關(guān)，好嗎？”學(xué)生都非常樂意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了！我找到神秘數(shù)了！”越來越多的學(xué)生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學(xué)生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學(xué)生就完成了這個看似非常難以完成的任務(wù)。這就是“生幫生”合作的力量。三、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，使學(xué)生某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會。通過“猜數(shù)字游戲”、“勇闖三關(guān)”等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時，我順勢激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望：剛才，我們探索了有關(guān)１、９的有趣算式，發(fā)現(xiàn)它們在運算時有這樣一些規(guī)律。那其它的數(shù)字有沒有呢？誰要是最先發(fā)現(xiàn)了，我們就用他的名字命名。這時，學(xué)生的興趣被激發(fā)到了最高點，個個拿著計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學(xué)生興奮地匯報：“我發(fā)現(xiàn)３也有這樣的規(guī)律”。我根據(jù)他的回答板書在黑板上，問其他學(xué)生：“有規(guī)律嗎？”學(xué)生異口同聲地：“有”?！昂茫桶阉麨橹芎戒J發(fā)現(xiàn)吧！”所有學(xué)生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高，上課時常走神，學(xué)習(xí)成績也不好。這一次，他竟然第一個發(fā)現(xiàn)了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學(xué)生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了！”還有學(xué)生下課后，還追著告訴我他們的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思《有趣的算式》「篇三」一、觀眾還是演員如何看待學(xué)生大概是每個新手教師都會面對的問題，第一次給學(xué)生講完練習(xí)冊之后，我的指導(dǎo)老師任老師建議我聲音再大一些、講課應(yīng)該要照顧到所有學(xué)生、需要有效組織好課堂。帶著這些建議，多次觀摩任老師的課堂，我才重新界定了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生并不僅僅是課堂的觀眾，而是跟我一樣，是課堂的生成者，如何有效的組織起學(xué)生，讓他們深度的參與到每堂課中，是我應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該做到位的工作，從單獨講解的角色中解放出來，有信心做好一堂課的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，把握好緊張與鼓勵的度，一起發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在一堂課中，每個學(xué)生都需要找到自己的位置，獲得參與感。二、腳手架與本質(zhì)教數(shù)學(xué)到底是在教什么？你希望學(xué)生從你的這一堂課中能收獲些什么？除了知識和能力目標(biāo)之外，設(shè)定的情感目標(biāo)真的達成了嗎？作為一名教師，我有義務(wù)替學(xué)生看得長遠一些，盡量做好素質(zhì)教育。在給學(xué)生講解四年級第三單元《有趣的算式》這一節(jié)的五三練習(xí)冊時，碰到了這樣一道題：“計算200―198+196―194+…+8―6+4―2。”觀察歸納和綜合分析的能力是數(shù)學(xué)科目致力于培養(yǎng)的能力，講解過程中，我給學(xué)生拋出了兩個問題，第一個是他們能從這道題觀察歸納出什么？第二個是綜合分析一下應(yīng)該是多少個2相加？然后帶領(lǐng)他們一起找規(guī)律。兩個班都講完之后的晚上，我躺在床上回想這道題，意識到自己的失誤，我真的通過這道題培養(yǎng)了他們的觀察歸納和綜合分析的能力了嗎？恐怕沒有。理想的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是先從本節(jié)課的題目《有趣的算式》和前面做過的找規(guī)律的簡單題入手，馮寧老師說過的一句話我記憶很深，我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，讓他們自己建造，而不是帶他們參觀我們自己的建造好的，參觀的意義很有限，而自己建造的體會則不同凡響，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是公平合理、簡單有效。我本應(yīng)該通過這道題和前面的簡單題學(xué)習(xí)讓學(xué)生們意識到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里？其實有趣在從簡單到復(fù)雜這一過程，讓學(xué)生意識到復(fù)雜并不可怕，不管多么復(fù)雜的問題都是可以合理有效的被解決的，如果我能從這個出發(fā)點進行建構(gòu)，學(xué)生大概率能自己找到（4―2）結(jié)果含1個2；（8―6+4―2）結(jié)果含2個2；（12―10+8―6+4―2）結(jié)果含3個2，那么復(fù)雜到（200―198+196―194+…+8―6+4―2），結(jié)果就應(yīng)該含有200/4=50個2這一規(guī)律的。自己發(fā)現(xiàn)與教師帶領(lǐng)的思維軌跡天差地別，一個是開拓一個是跟隨。我理解工作中感悟的滯后與進步的緩慢，也希望自己能一步一個腳印堅定地走下去，與大家共勉，謝謝。教學(xué)反思《有趣的算式》「篇四」孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣。對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。學(xué)生升入四年級后，數(shù)學(xué)知識性增強，難度加大，部分學(xué)生開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，一些學(xué)困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，在上《有趣的算式》這一課時，根據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計成猶如游戲一般。課后，通過聽課教師的反饋以及學(xué)生的反應(yīng)，這一課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)地達成上是非常成功的。教學(xué)反思《有趣的算式》「篇五」《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能讓學(xué)生進一步體會探索的過程和方法，這部分內(nèi)容也充分地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨各種困難時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決問題。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。2、在利用計算器進行數(shù)學(xué)探索的過程中，體會探索的方法，逐步形成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。3、感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)活動的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識。本課的重點：在學(xué)習(xí)過程中體會探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。反思如下：一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成闖關(guān)活動，讓學(xué)生在闖關(guān)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并觀察算式的特點，從而找出它們的規(guī)律，運用規(guī)律，解決問題。二、引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、猜測當(dāng)學(xué)生面對四個算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=學(xué)生認(rèn)為數(shù)位多的要用計算器算，數(shù)位少的可以口算。教師適時提出質(zhì)疑：是不是所有復(fù)雜的算式都能用計算器來解決呢？把學(xué)生帶入有價值的數(shù)學(xué)問題中，認(rèn)真思考：111111111×111111111=？學(xué)生獨立解決，結(jié)果答案不一樣，教師再次提出質(zhì)疑，為什么不一樣呢？學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗進行猜測。然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規(guī)律，解決問題，最后進行驗證。整個過程，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)學(xué)思想在教學(xué)“奇妙的寶塔”環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察算式――比較算式――找出算式特點――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――運用規(guī)律的過程，在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。并滲透了“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想。第一關(guān)主要是教師引導(dǎo)，師生互動，生生互動。在第二關(guān)，放手讓學(xué)生探究，懂得學(xué)以致用。四、小組合作，討論交流探究“觀察分析、主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現(xiàn)在：999999×999999=？請同學(xué)們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關(guān)：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？五、通過觀察、比較，體會數(shù)學(xué)規(guī)律局限性在第三關(guān)“奇怪的142857”中，讓學(xué)生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，并比較，發(fā)現(xiàn)142857乘7、乘8……并不存在這樣的規(guī)律了，并出示1111111111×1111111111=123456790098765432