江蘇省南通市海安市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江蘇省南通市海安市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀文段，完成下面小題。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打開(kāi)百姓脫貧致富之門(mén)；他埋頭耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，直至生命最后一息。他就是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、全國(guó)優(yōu)秀員、“人民楷模”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者李保國(guó)?！拔乙?jiàn)不得老百姓窮”1958年，李保國(guó)出生于河北武邑縣的一個(gè)農(nóng)村家庭。1981年，作為恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生，李保國(guó)大學(xué)畢業(yè)后留校任教。上班僅十幾天，他便和另外兩名教授一起扎進(jìn)太行山，搞起了山區(qū)開(kāi)發(fā)研究。李保國(guó)常說(shuō)：“我是農(nóng)村長(zhǎng)大的，過(guò)去家里很窮，我見(jiàn)不得老百姓窮。我是國(guó)家恢復(fù)高考后培養(yǎng)的第一屆大學(xué)生，學(xué)的農(nóng)林專(zhuān)業(yè)，該用學(xué)到的知識(shí)為農(nóng)民做點(diǎn)兒什么?！碑?dāng)時(shí)的太行山，水災(zāi)旱災(zāi)頻發(fā)，交通不便，三分之二的地區(qū)年人均收入不足50元，十分貧困。李保國(guó)和課題組同事選擇將極度貧困的河北省邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)前南峪村作為開(kāi)發(fā)試點(diǎn)，用愚公移山精神，跟石頭山“較起了勁兒”。前南峪村的荒山禿嶺，經(jīng)李保國(guó)和同事們十幾年的開(kāi)發(fā)治理，禿嶺變身“山頂洋槐戴帽、山中果樹(shù)纏腰、山底梯田抱腳”的景象，林木覆蓋率達(dá)90.7%，植被覆蓋率達(dá)94.6%。為引領(lǐng)太行山百姓脫貧致富，李保國(guó)又全身心投入山區(qū)開(kāi)發(fā)治理和經(jīng)濟(jì)林栽培技術(shù)研究，先后完成山區(qū)開(kāi)發(fā)研究成果28項(xiàng)。他在太行山區(qū)推廣林業(yè)技術(shù)36項(xiàng)，建立了太行山板栗集約栽培、優(yōu)質(zhì)無(wú)公害蘋(píng)果栽培、綠色核桃栽培等技術(shù)體系，讓140萬(wàn)畝荒山披綠，帶領(lǐng)10萬(wàn)農(nóng)民甩掉了“窮帽子”?！安粸槊麃?lái)、不為利去”李保國(guó)在林業(yè)技術(shù)推廣方面，堅(jiān)持有求必應(yīng)，從未收過(guò)農(nóng)民一分錢(qián)講課費(fèi)，從未拿過(guò)企業(yè)任何股份。李保國(guó)說(shuō)：“只有不為名來(lái)、不為利去，一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽(tīng)你?！?0多年與農(nóng)民朝夕相處，李保國(guó)與農(nóng)民結(jié)下了深厚感情，學(xué)會(huì)了用農(nóng)民的語(yǔ)言和他們交談，傳播新技術(shù)。樸實(shí)的農(nóng)民也用自己特有的方式感動(dòng)李保國(guó)。每逢正月到村里，農(nóng)民都爭(zhēng)相邀請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯。一次遭遇交通阻塞，李保國(guó)急著趕回去上課，村民甚至拆掉了自家院墻，為他“開(kāi)路”。無(wú)論何時(shí)何地，他對(duì)農(nóng)民提出的各種問(wèn)題，總是不厭其煩地耐心解答。對(duì)待慕名咨詢(xún)的農(nóng)民，他從來(lái)不慢待。不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，只要有農(nóng)民咨詢(xún)，他從不敷衍，真心實(shí)意地幫著解答、幫著管理?！翱吹洁l(xiāng)親們渴求技術(shù)知識(shí)的那種眼神，我真舍不得離開(kāi)。”李保國(guó)永遠(yuǎn)牢記自己是員，是農(nóng)民的兒子，為農(nóng)民服務(wù)好是他的最大職責(zé)?！鞍炎钚碌闹R(shí)交給學(xué)生”“是員，我就要為黨負(fù)責(zé)；是教師，我就要為學(xué)生負(fù)責(zé)。”這是李保國(guó)的口頭禪，也是他教學(xué)工作的真實(shí)寫(xiě)照。李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。他注重教育教學(xué)規(guī)律的研究與探索，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，采取以專(zhuān)業(yè)課帶動(dòng)素質(zhì)教育、啟發(fā)式加壓推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教育的舉措，取得很好效果。他還及時(shí)把自己的科研成果和在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，把生產(chǎn)一線的信息及時(shí)更新在教材和授課中?！拔乙炎钚碌闹R(shí)交給學(xué)生，使他們站在學(xué)科的前沿。”無(wú)論是課題攻關(guān)還是下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，李保國(guó)都與學(xué)生一同做試驗(yàn)課題、一同上山下園、一同住通鋪，師生手把手、肩并肩的教學(xué)、生活場(chǎng)景感人至深，許多學(xué)生在校期間就取得了驕人的科研成績(jī)。李保國(guó)火一樣的熱情和頑強(qiáng)拼搏的精神，影響著一批又一批學(xué)子。（摘編自王昆《太行山上的新愚公——記“人民楷?！眹?guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者李保國(guó)》）材料二：晚上8時(shí)15分，你們才開(kāi)始吃晚飯。郭老師告訴我們，“因?yàn)楣ぷ魈?，已?jīng)很久沒(méi)有晚上8點(diǎn)以前吃過(guò)晚飯了”。晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅?？赡圆幌?，郭老師好說(shuō)歹說(shuō)，您才勉強(qiáng)吃了一張?！衲甏汗?jié)過(guò)后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜。只有最親近的人才知道，您的病有多嚴(yán)重。因?yàn)槌Ｄ旮邚?qiáng)度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲勞性冠心病又纏上了您，經(jīng)北京多家權(quán)威醫(yī)院診斷為血管彌漫性堵塞，已無(wú)法進(jìn)行常規(guī)支架或搭橋手術(shù)，只能多休息、保守治療。因?yàn)槭秤麥p弱，春節(jié)后短短兩個(gè)月時(shí)間，您的體重下降了十多斤。大家都勸您去醫(yī)院看看，您卻總推托說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，還戲稱(chēng)飯量減小是“低能耗高效率”?？赡膶W(xué)生施麗麗清楚記得，以往，雖然疾病纏身，可只要一下村，您精神顯得比誰(shuí)都好，走得比誰(shuí)都快，但3月9日跟您到灤平示范區(qū)實(shí)地勘測(cè)那次，因?yàn)樯铰吠ú涣似?chē)，大家只好徒步爬坡時(shí)，您曾在路邊輕聲嘆息：“你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了?！蹦菚r(shí)，您是不是已經(jīng)感到了難以抑制的疲累？您是不是發(fā)出了無(wú)奈的嘆息？吃完晚飯，工作電話(huà)又從您的手機(jī)上一個(gè)個(gè)撥出接入。已經(jīng)是晚上9時(shí)了，您還在電話(huà)里跟南和縣“中國(guó)樹(shù)莓谷”產(chǎn)業(yè)園負(fù)責(zé)人周岱燕溝通建設(shè)樹(shù)莓采摘園的事宜——這是最近兩年您投入精力最多的項(xiàng)目之一。4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。呼嘯而來(lái)的急救車(chē)把您送到了最近的解放軍二五二醫(yī)院。人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……這一次，您再也沒(méi)能緩過(guò)來(lái)，沒(méi)能睜眼看看心愛(ài)的小孫子，沒(méi)能給家人留下一句話(huà)。您已無(wú)法聽(tīng)到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已無(wú)法知曉，多少情真意切的呼喚：7300多萬(wàn)燕趙兒女，舍不得您?。ㄕ幾酝跛歼_(dá)、周聰聰、朱艷冰《李保國(guó)的最后48小時(shí)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.各類(lèi)榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)的取得，與李保國(guó)幾十年如一日默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助老百姓脫貧致富的精神有關(guān)。B.農(nóng)民請(qǐng)李保國(guó)做客、吃飯，甚至為他拆墻開(kāi)路，驗(yàn)證了“一個(gè)心眼兒為百姓，農(nóng)民才信你，才聽(tīng)你”的話(huà)語(yǔ)。C.李保國(guó)的工作極其繁忙，生活上省吃?xún)€用，這可以從他每天很晚才開(kāi)始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類(lèi)看出。D.文章通過(guò)學(xué)生施麗麗的回憶，突出李保國(guó)工作時(shí)總是熱情滿(mǎn)懷、不辭疲累，此時(shí)因病情嚴(yán)重而顯得力不從心。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.李保國(guó)出身于貧苦的農(nóng)村，得到黨和國(guó)家的培養(yǎng)，于是選擇大學(xué)畢業(yè)后留校任教，在山區(qū)搞開(kāi)發(fā)研究。B.李保國(guó)食欲減弱，體重迅速下降，但仍然秉持著樂(lè)觀積極的心態(tài)，他戲稱(chēng)飯量減小是“低能耗高效率”。C.李保國(guó)竭盡心力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，他把自己獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和信息教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。D.在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)，這種無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神貫穿他的一生。3.下列說(shuō)法中，最適合用來(lái)表達(dá)對(duì)李保國(guó)崇敬之意的一項(xiàng)是（）A.一手絕活稱(chēng)九景，全心服務(wù)譽(yù)神州。B.塵世但平吃飽事，天堂愿得許閑身。C.師也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁棟蠟成灰。D.卅載劬勞，寫(xiě)傳奇于太行山；一心奉獻(xiàn)，盡忠誠(chéng)于中國(guó)夢(mèng)。4.作為人物通訊，材料二具有較強(qiáng)的抒情性，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。5.學(xué)校倡議“弘揚(yáng)楷模精神，凝聚榜樣力量”，你從兩則材料中可以得到哪些啟示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人稱(chēng)的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。②文中描寫(xiě)了李保國(guó)晚飯食不下咽、突發(fā)病情等細(xì)節(jié)，用真實(shí)的場(chǎng)景營(yíng)造出感人的氛圍，突出他的艱辛和無(wú)私?！捌拮颖荒豁槙车暮粑暢承选薄澳僖矝](méi)能緩過(guò)來(lái)，沒(méi)能睜眼看看心愛(ài)的小孫子”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，直擊人心，表現(xiàn)出作者對(duì)李保國(guó)深深的敬意與哀思。③語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，如“多少聞知噩耗的痛哭”“舍不得您”等詞句，直接表達(dá)了對(duì)李保國(guó)逝世的哀痛和對(duì)其精神的敬仰。5.①李保國(guó)的一生都在為山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富無(wú)私奉獻(xiàn)，他的精神告訴我們，不論身處何種崗位，都要全心全意為人民服務(wù)。②李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。③即使面對(duì)嚴(yán)重的疾病，李保國(guó)仍然堅(jiān)持工作，不辭辛勞，這種堅(jiān)韌的毅力值得我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。④李保國(guó)不僅自己實(shí)踐農(nóng)業(yè)科技，還努力將最新知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)了一批批有用之才，這體現(xiàn)了他在教育教學(xué)方面的高尚情操。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這兩則材料通過(guò)生動(dòng)的事例和細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了李保國(guó)教授無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。材料一側(cè)重于李保國(guó)在太行山地區(qū)的科研和扶貧工作，突出其為農(nóng)民服務(wù)的堅(jiān)定信念和實(shí)際成效；材料二則通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了李保國(guó)在病痛纏身的情況下依然堅(jiān)持工作的感人事跡。兩則材料相輔相成，全面刻畫(huà)了李保國(guó)作為“人民楷模”的崇高形象，激勵(lì)讀者學(xué)習(xí)和傳承他的精神?！?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“生活上省吃?xún)€用，這可以從他每天很晚才開(kāi)始吃晚飯以及簡(jiǎn)單的飯食品類(lèi)看出”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“晚飯是雜豆粥、咸菜疙瘩，還攤了幾張雞蛋餅。可您吃不下，郭老師好說(shuō)歹說(shuō)，您才勉強(qiáng)吃了一張”“今年春節(jié)過(guò)后，您的飯量突然變小了。出差在外，午飯您也經(jīng)常只吃半兩米飯、幾口咸菜”可知，李保國(guó)吃簡(jiǎn)單的飯食是因?yàn)樗∏閲?yán)重了，并不能說(shuō)明他生活上省吃?xún)€用。故選C。【2題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。D.“在生命的最后幾小時(shí)，李保國(guó)依然在操心著自己的事業(yè)”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“4月10日凌晨2時(shí)，妻子被您不順暢的呼吸聲吵醒——您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“人工心肺復(fù)蘇、電擊……8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……”可知，李保國(guó)逝世前的幾個(gè)小時(shí)在搶救，沒(méi)有辦法操心自己的事業(yè)。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。A.此聯(lián)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技藝和服務(wù)社會(huì)，未完全貼合李保國(guó)的實(shí)際事跡，不夠全面。B.此聯(lián)意在祝愿逝者安息，但并未突顯李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神，不夠恰當(dāng)。C.此聯(lián)重在教師教書(shū)育人的精神，而李保國(guó)的貢獻(xiàn)更多體現(xiàn)在科技扶貧，無(wú)法全面展現(xiàn)他的事跡。D.此聯(lián)總結(jié)了李保國(guó)35年如一日的努力與貢獻(xiàn)。他在太行山腳下帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，并投入科研與教學(xué)，表現(xiàn)出全心全意為人民服務(wù)的精神。故選D。【4題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。材料二通過(guò)情感飽滿(mǎn)的敘述方式，生動(dòng)地刻畫(huà)了李保國(guó)生命最后時(shí)刻的細(xì)節(jié)，讓人感受到他作為一位員、一位人民教師的執(zhí)著與犧牲精神。采用第二人稱(chēng)，拉近與讀者的距離，充滿(mǎn)感情。材料二使用第二人稱(chēng)敘述李保國(guó)的最后時(shí)光，將他與讀者的關(guān)系拉近。例如，文章提到“您已經(jīng)雙眼緊閉、呼吸困難，說(shuō)不出話(huà)來(lái)”，通過(guò)對(duì)李保國(guó)狀態(tài)的描寫(xiě)，呼喚出一種與讀者共同感受悲痛的氛圍。讀者仿佛親眼見(jiàn)證了李保國(guó)病重時(shí)的掙扎，從而增強(qiáng)了情感的共鳴。第二人稱(chēng)的運(yùn)用不僅讓敘述顯得更具親切感，同時(shí)拉近了李保國(guó)與讀者之間的距離，使讀者更容易融入敘述中，共同感受這份失去的悲痛。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，增強(qiáng)抒情性。文章通過(guò)大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了李保國(guó)生命的最后時(shí)光，細(xì)膩地刻畫(huà)了他的身體狀況和工作的繁忙。例如“您才勉強(qiáng)吃了一張雞蛋餅”“您的飯量突然變小了”“3月9日……您輕聲嘆息‘爬不動(dòng)了’”等細(xì)節(jié)，將李保國(guó)的體力不支和身體衰弱表現(xiàn)得淋漓盡致。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，也使讀者更深刻地感受到李保國(guó)的奉獻(xiàn)精神與工作中的不懈努力。“您曾在路邊輕聲嘆息：‘你們先走，我慢一點(diǎn)——爬不動(dòng)了’”，可知通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，文章不僅展現(xiàn)了李保國(guó)病情的逐步惡化，也讓讀者更直觀地感受到他身心的疲憊與頑強(qiáng)拼搏的精神。語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，增強(qiáng)感染力：文章的語(yǔ)言富有感情色彩，如“呼嘯而來(lái)的急救車(chē)”“8分鐘、半小時(shí)、一個(gè)小時(shí)……您再也沒(méi)能緩過(guò)來(lái)”，通過(guò)對(duì)時(shí)間的強(qiáng)調(diào)與急救場(chǎng)景的刻畫(huà)，營(yíng)造出一種緊張、痛苦的氛圍，令讀者感同身受。特別是文章末尾的“您已無(wú)法聽(tīng)到，多少聞知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通過(guò)強(qiáng)烈的感情表達(dá)，深刻表現(xiàn)了人們對(duì)李保國(guó)的敬仰與哀悼?！?題詳析】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。根據(jù)材料二的敘述，李保國(guó)不顧病痛，依然堅(jiān)持科研和扶貧事業(yè)，展現(xiàn)了他無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。尤其是在身體虛弱的情況下，仍舊堅(jiān)持爬山、下田，走在扶貧工作的前線，體現(xiàn)了他把百姓福祉放在首位的高尚品質(zhì)。李保國(guó)的事跡告訴我們，無(wú)論身處什么崗位，只有懷揣著奉獻(xiàn)精神，才能真正為他人、為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。李保國(guó)選擇了扎根于基層，三十多年如一日地在山區(qū)推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。他面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和貧困的經(jīng)濟(jì)條件，始終沒(méi)有退縮，而是通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。李保國(guó)的事跡告訴我們，要勇于扎根基層，敢于迎難而上。只有深入到群眾中，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持堅(jiān)定的信念，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的信仰和價(jià)值觀。李保國(guó)多次不顧自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然堅(jiān)持爬山、下鄉(xiāng)，為農(nóng)民傳授技術(shù)和解決問(wèn)題，他在生命的最后時(shí)刻仍堅(jiān)持工作。李保國(guó)的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)拼搏精神啟示我們，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，應(yīng)該勇敢面對(duì)，不輕言放棄，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值。李保國(guó)不僅對(duì)農(nóng)民盡心盡責(zé)，還注重培養(yǎng)學(xué)生，他把自己的科研成果及時(shí)帶入課堂，與學(xué)生一起上山做實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和無(wú)私的育人情懷。李保國(guó)在教學(xué)工作中無(wú)私奉獻(xiàn)，重視學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感啟示我們，教育者應(yīng)具備強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。您好，老師！紅柯通往草原的路是漫長(zhǎng)的，大地太遼闊了，大地在汽車(chē)輪子底下越伸越遠(yuǎn)，后來(lái)?yè)Q成馬車(chē)，大地就更遙遠(yuǎn)了。老師一輩子都沒(méi)走過(guò)這么遠(yuǎn)的路，馬車(chē)跟一枚小石子一樣在大地上滾動(dòng)，就像往坡底下滾，一直把老師滾到灰藍(lán)色草原的大房子里。老師美美地睡了一覺(jué)，好像睡了一千年一萬(wàn)年，然后在一個(gè)寂靜的早晨種子發(fā)芽一樣慢慢地蘇醒了。①孩子們一個(gè)一個(gè)從地平線上冒出來(lái)，很快就擠滿(mǎn)了教室。草原的孩子好奇心太強(qiáng)了，老師說(shuō)的每一句話(huà)孩子們都要驚訝好半天。老師不知不覺(jué)中就偏離了教學(xué)大綱，偏離了課本；老師給孩子們講火車(chē)，老師在黑板上畫(huà)出火車(chē)的樣子，孩子們不但寫(xiě)了字寫(xiě)了拼音，還要火車(chē)站起來(lái)。孩子們沒(méi)法不嚷嚷呀，火車(chē)長(zhǎng)那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來(lái)怎么得了？孩子們的想象到了極限，眼睛里火花四射，老師把這個(gè)重大的問(wèn)題放在明天。老師熬到半夜，老師帶來(lái)了好多書(shū)，這些書(shū)解決不了孩子們的問(wèn)題。遠(yuǎn)方有狼嗥有馬吃夜草的刷刷聲，那首草原古歌就是這時(shí)候傳過(guò)來(lái)的。這是一首哈薩克民歌，伴著冬不拉的曲子，斷斷續(xù)續(xù)，磕磕絆絆，在空曠的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人們把黑夜叫做天地的縫隙。老師太累了，老師就想躺在天地的縫隙里睡一覺(jué)，老師吹那燃燒的羊蠟，羊蠟有胳膊那么粗，簡(jiǎn)直就是一個(gè)火把，越吹越狂，把鐵桶扣在上邊，火滅了，大團(tuán)大團(tuán)的羊油煙味兒升騰而起。校工是個(gè)哈薩克老媽媽?zhuān)≡诟舯凇＠蠋熢谒瘔?mèng)里反復(fù)提醒自己，明天一定要問(wèn)明白那首古歌唱的是什么內(nèi)容？等到天亮，古歌已經(jīng)顯得不那么重要了，孩子們?nèi)齼蓛沙霈F(xiàn)在學(xué)校里。老師哪有心思吃飯，老媽媽問(wèn)她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身體不舒服？不舒服嘛就睡覺(jué)去，巴郎子嘛回家去?！薄袄蠇寢屇阋?jiàn)過(guò)火車(chē)嗎？”“火車(chē)是什么東西？”“比馬跑得快?！薄班迒眩蟮厣铣霈F(xiàn)了比馬快的東西，你要用馬換火車(chē)嗎？”“我想讓火車(chē)站起來(lái)?！薄澳泐^疼的是這個(gè)呀，那太容易啦，馬是我們哈薩克的翅膀，你給火車(chē)按上翅膀呀?！崩蠋煹难劬﹂W出許多星星，老師都跳起來(lái)了，跟一匹兒馬一樣，在老人跟前撒歡，撒夠了，去見(jiàn)孩子們，到教室里已經(jīng)是一個(gè)滿(mǎn)臉嚴(yán)肅的老師了。孩子們起立喊老師好，老師望著孩子們望了很久，才還禮讓孩子們坐下。老師手捏一根彩色粉筆，刷刷刷幾下就讓火車(chē)站起來(lái)了，老師給長(zhǎng)了翅膀的火車(chē)另起一個(gè)名字：飛機(jī)。②老師在黑板上寫(xiě)飛機(jī)兩個(gè)字的時(shí)候就不那么自信了，手微微發(fā)抖。孩子們的反應(yīng)太重要了。好多年后老師想起這一天都感到害怕，這是她教學(xué)生涯中最驚險(xiǎn)的一幕。她笑瞇瞇地問(wèn)孩子們，“火車(chē)為什么要變成飛機(jī)？”教室里靜了那么片刻，再靜一會(huì)兒老師就受不了啦。先是一個(gè)大個(gè)男孩子喊起來(lái)，“我的青聰馬秋天會(huì)變成大灰馬?！庇旭R的孩子全都站起來(lái)，一個(gè)比一個(gè)嗓門(mén)大?！拔业臈椉t馬會(huì)變成栗色馬。”“我的大白馬會(huì)變成雪青馬?！崩蠋熕闪艘豢跉猓尨蠹乙粋€(gè)一個(gè)來(lái)，不要著急。孩子們?cè)街v越詳細(xì)，馬出生在什么地方，馬喜歡吃什么草，馬喜歡哪一條河里的水，連馬打滾撒歡的地方孩子們都記得清清楚楚，有些孩子甚至把馬跑過(guò)的路都說(shuō)出來(lái)了。老師覺(jué)得有點(diǎn)太離譜了。老師的懷疑引起孩子們強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。馬在高草、淺草、沙地、石灘上的聲音是不一樣的，最絕妙的是馬上坡下坡和穿越平地的聲音，遇到鮮花盛開(kāi)的地方馬就會(huì)騰空而起一躍而過(guò)?！榜R有翅膀，馬會(huì)飛起來(lái)?！焙⒆觽冇羞^(guò)這種奇妙的經(jīng)歷?；疖?chē)站起來(lái)能飛，馬肯定能飛，這是孩子們親身經(jīng)歷的，草原上最好的馬不叫快馬叫飛馬，黑乎乎的火車(chē)要飛起來(lái)就會(huì)變成銀灰色的飛機(jī)，孩子們期待著老師，孩子們一定要老師說(shuō)出飛機(jī)在天上走過(guò)的路。③語(yǔ)文課變成了地理課，老師講天上的星星，講太陽(yáng)系，那是航天飛機(jī)的路線，老師趕快往地球上靠，這下子又回到了語(yǔ)文課。老師講到了天上的云，老師實(shí)際上是在背誦一篇描寫(xiě)云的散文，在那篇散文里，云變成了火，變成獅子、駿馬、駱駝和群山。在天上奔馳的鋼鐵駿馬應(yīng)該有這么一番經(jīng)歷。這完全符合孩子們的想象。等孩子們離開(kāi)學(xué)校時(shí)，老師差不多也成了一個(gè)大孩子。④老師跑到哈薩克老媽媽眼前，連蹦帶跳跟一頭鹿一樣?！袄蠇寢?zhuān)疖?chē)飛起來(lái)了?！薄澳鞘悄憬o火車(chē)安上了翅膀?！薄拔医裉焯吲d了?！薄昂⒆觽儽饶愀吲d，他們會(huì)把草原鬧翻天?！崩蠇寢屩澜裉鞎?huì)有高興的事情，特意做了手抓羊肉。老媽媽不停地勸老師多吃點(diǎn)，老師跟前的羊骨頭堆了一大堆，老媽媽還往她手里塞肉骨頭。老師從來(lái)沒(méi)有這么放肆地啃過(guò)骨頭，腮幫子上都粘滿(mǎn)了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼著，嗚兒?jiǎn)鑳旱匮手?，就像一頭豹子。老媽媽暢快地笑著，用羊骨頭敲著桌子唱出一曲《黃膘馬》：黃膘馬揚(yáng)起四蹄喲快快跑吧趕馬人賽馬的盛會(huì)你快快去參加前邊的怎會(huì)是雜色馬不是純色馬黃膘馬若沒(méi)跌倒波力巴喲波力巴喲波力巴喲你可在哪啊？你總是在賽馬時(shí)喲旗開(kāi)得勝部落人常常因?yàn)槟阆矚庥愠榘⑽崂諣?zhēng)得光榮長(zhǎng)腿細(xì)脖的黃膘馬波力巴喲波力巴喲波力巴喲四蹄快如風(fēng)（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.老師像種子發(fā)芽一樣蘇醒，既寫(xiě)出老師休息之后恢復(fù)了體力，也暗示老師即將開(kāi)啟一段新人生。B.老師熬夜查閱書(shū)籍，卻無(wú)法解決孩子們奇思妙想的問(wèn)題，這表明其掌握的知識(shí)脫離實(shí)際難有效用。C.老媽媽告訴老師，馬是哈薩克民族的翅膀，孩子們?cè)谡n堂上談馬時(shí)的種種表現(xiàn)也正驗(yàn)證了她的話(huà)。D.小說(shuō)以老媽媽唱的一曲《黃膘馬》收尾，展示出獨(dú)特的西部風(fēng)情，彰顯了深刻的民族文化和記憶。7.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“冒”表現(xiàn)草原的空曠，“擠”突出孩子們對(duì)外面的世界也充滿(mǎn)了好奇心。B.句子②中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表明老師擔(dān)憂(yōu)自己接下來(lái)的表達(dá)難以解決孩子們提出的問(wèn)題。C.句子③中老師給孩子們講解各種地理知識(shí)，這是為了給接下來(lái)的語(yǔ)文課內(nèi)容做鋪墊。D.句子④中用比喻手法寫(xiě)老師課后的喜悅，體現(xiàn)了作為成人的老師受到孩子們的感染。8.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車(chē)”意象，請(qǐng)分析其異同。9.紅柯在小說(shuō)中塑造了一群兒童形象，請(qǐng)根據(jù)本文分析作者這樣寫(xiě)的意圖?！敬鸢浮?.B7.C8.相同點(diǎn)：兩篇文章中“火車(chē)”意象都象征著對(duì)外面世界的好奇與向往。不同點(diǎn)：在《哦，香雪》中，火車(chē)象征著現(xiàn)代文明和外界的誘惑，香雪通過(guò)火車(chē)看到了外面的世界，激發(fā)了她對(duì)新生活的向往，側(cè)重現(xiàn)實(shí)；而在本文中，火車(chē)則是老師與孩子們之間溝通的橋梁，通過(guò)火車(chē)的想象體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對(duì)未知世界的好奇心，老師引導(dǎo)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，側(cè)重想象。9.①展現(xiàn)了草原孩子們天真爛漫、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)，反映了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)世界的探索精神。②孩子們的形象使得故事更加生動(dòng)有趣，也突出了教育的意義和價(jià)值。③這些兒童形象也襯托出老師在教育過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)，表現(xiàn)了教育的互動(dòng)性和啟發(fā)性。④這些兒童形象也突顯了草原生活的獨(dú)特魅力和文化背景，增強(qiáng)了小說(shuō)的地域色彩和民族特色?！窘馕觥俊?題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。B.“這表明其掌握的知識(shí)脫離實(shí)際難有效用”錯(cuò)，老師熬夜查閱書(shū)籍，無(wú)法解決孩子們的問(wèn)題，并不是因?yàn)槠湔莆盏闹R(shí)脫離實(shí)際，而是因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅Τ隽顺Ｒ?guī)知識(shí)的范疇。故選B?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段表現(xiàn)手法的能力。C.“這是為了給接下來(lái)的語(yǔ)文課內(nèi)容做鋪墊”錯(cuò)，句子③中老師給孩子們講解各種地理知識(shí)，是因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅蛦?wèn)題涉及到了地理知識(shí)，為了回應(yīng)孩子們對(duì)火車(chē)變成飛機(jī)的想象，老師順勢(shì)講解相關(guān)內(nèi)容是順應(yīng)孩子們的思維方式。故選C【8題詳析】本題考查學(xué)生理解作品意象的能力。相同點(diǎn)：《哦，香雪》中那趟在臺(tái)兒溝短暫停留的火車(chē)，打破了臺(tái)兒溝的封閉和落后，帶來(lái)了外界的新鮮事物和信息，使得臺(tái)兒溝的居民開(kāi)始接觸到現(xiàn)代文明的生活方式；本文中孩子們對(duì)火車(chē)充滿(mǎn)了想象力，甚至“還要火車(chē)站起來(lái)”。兩篇文章中“火車(chē)”意象都象征著對(duì)外面世界的好奇與向往。

不同點(diǎn)：《哦，香雪》中，火車(chē)讓臺(tái)兒溝的居民開(kāi)始有了更多的思考和追求，他們的生活也因此發(fā)生了變化。這種變化不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是精神層面的覺(jué)醒和成長(zhǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明對(duì)個(gè)體精神的啟發(fā)和激勵(lì)?！盎疖?chē)”象征著現(xiàn)代文明，代表著人們對(duì)新生活的向往和追求；由“火車(chē)長(zhǎng)那么多腿，爬著跑都這么厲害，它要是站起來(lái)怎么得了”等可知，本文中的“火車(chē)”則更多地體現(xiàn)了孩子們天馬行空的想象力和對(duì)未知世界的好奇心，老師由火車(chē)引發(fā)孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲，火車(chē)是老師與孩子們之間溝通的橋梁?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。分析作者塑造兒童形象的意圖時(shí)，需結(jié)合文本內(nèi)容，指出作者通過(guò)這些形象所要表達(dá)的主題思想和情感，體現(xiàn)草原文化的獨(dú)特性和教育的意義。紅柯通過(guò)塑造一群充滿(mǎn)好奇心和想象力的兒童形象，通過(guò)描寫(xiě)草原孩子們的好奇心和想象力，展現(xiàn)了草原孩子們天真、純樸、熱愛(ài)生活的特點(diǎn)，反映了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知世界的探索精神，也反映了教育在啟發(fā)孩子們思維和想象力方面的重要性。在這一群孩子的映襯下，老師的角色更顯立體而豐滿(mǎn)。他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是心靈的引路人，面對(duì)孩子們層出不窮的問(wèn)題與奇思妙想，老師們經(jīng)歷了從困惑到啟迪，再到共同成長(zhǎng)的蛻變過(guò)程，生動(dòng)詮釋了教育的雙向互動(dòng)與深刻啟發(fā)性。同時(shí)，這些兒童形象不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，也讓故事更加鮮活生動(dòng)，更賦予了作品深厚的地域情感與鮮明的民族印記，突顯了草原生活的獨(dú)特魅力和文化背景，增強(qiáng)了小說(shuō)的地域色彩和民族特色。二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。朱熹提舉浙東常平茶鹽。時(shí)浙東大饑，熹即日就道，至即移書(shū)他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集。又創(chuàng)立社倉(cāng)法，豐歲俾民各量其力以入之，歲歉則出而散之民，民賴(lài)以無(wú)饑。乃日釣民隱，按行境內(nèi)，單車(chē)屏從，所至人不及知?？たh官吏憚其風(fēng)采，至日引去，所部肅然。凡政有不便民者，悉厘革之。又知南康，值歲不雨，民艱食。熹請(qǐng)于府，得常平米六百石賑貸，夏受粟于倉(cāng)，冬則加息計(jì)米以?xún)敗Ｗ院箅S年斂散，小歉，則蠲其息之半；大饑，則盡蠲之。凡十有四年，以原數(shù)六百石還府。見(jiàn)儲(chǔ)三千一百石，以為社倉(cāng)，不復(fù)收息，每石只取耗米三升。以故一鄉(xiāng)四五十里之間，雖遇歉年，民不缺食。熹乃上其法于朝，詔下諸路行之。其法以十家為甲，甲推一人為首；五十家則推一人通曉者為社首。其逃軍及無(wú)行之士，與有稅糧衣食不缺者，并不得入甲。其應(yīng)入甲者，又問(wèn)愿與否。愿者，開(kāi)具一家大小口若干，大口米一石，小口五斗，五歲以下者不與。貧不能償者置藉以貸之其以惡濕不實(shí)還者有罰社倉(cāng)之法昉于此。陸象山曰：社倉(cāng)固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無(wú)斂，來(lái)歲秧時(shí)缺本，乃無(wú)以賑之。莫如兼制平糴一倉(cāng)，豐時(shí)糴之，則無(wú)價(jià)賤傷農(nóng)之患；闕時(shí)糶之，以摧富民封廩騰價(jià)之計(jì)。析所糴為二：每存其一以備歉歲，代社倉(cāng)之匱，是為長(zhǎng)便也。潘鱗長(zhǎng)氏曰：朱子社倉(cāng)之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無(wú)不鑿然可見(jiàn)者。往蔡云怡、李杭時(shí)力建此法，大有成效。其法妙在附約保而行意，謂每鄉(xiāng)有約，每約有倉(cāng)，以本里之蓄，濟(jì)本里之饑；權(quán)豐歲之贏，救歉秋之乏。緩急相通，不出同井；子母相生，總利吾儕，所以人樂(lè)從之也。然尤妙在仿朱子之法，勸賢士大夫?yàn)橹?。凡輸谷?lè)助者，與孝悌一體載紀(jì)善簿；其犯罪應(yīng)記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡薄。再犯不悛，然后載簿，釘扁于門(mén)。此亦本鄉(xiāng)中隨方設(shè)法、鼓舞流通之意也。（節(jié)選自明潘游龍《康濟(jì)譜》）10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡方框內(nèi)依次填入與正確答案相對(duì)應(yīng)的字母。貧A不能償者B置藉C以貸之D其E以惡濕F不實(shí)還者G有罰H社倉(cāng)之法I昉于此。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.俾，使，與《促織》“又囑學(xué)使俾入邑庠”的“俾”意思相同。B.“凡政有不便民者”與“居廟堂之高則憂(yōu)其民”的句式不相同。C.固，本來(lái)，與《赤壁賦》中“固一世之雄也”的“固”意思相同。D.贏，剩余的糧食，與《師說(shuō)》“吾從而師之”的“師”用法不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.朱熹擔(dān)任浙東常平、茶鹽提舉官時(shí)，創(chuàng)立了社倉(cāng)法，在豐年由百姓捐糧入倉(cāng)，災(zāi)荒時(shí)開(kāi)倉(cāng)散糧給百姓，使百姓能免于挨餓。B.在浙東任職時(shí)，朱熹查訪民間疾苦，每天乘坐車(chē)輛，只帶少數(shù)隨從，郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去，管轄的地方安定平靜。C.朱熹擔(dān)任南康知府時(shí)，進(jìn)一步完善了社倉(cāng)制度：以十家為甲，五十家為社，設(shè)甲首、社首進(jìn)行管理，并上書(shū)朝廷推廣此法。D.后來(lái)蔡云怡等效仿朱子的辦法，豐年與荒年糧食相互流通，本錢(qián)和利息相互生成，得利的是本鄉(xiāng)鄉(xiāng)民，所以人們樂(lè)于遵從。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）熹即日就道，至即移書(shū)他郡，募米商，蠲其征，米遂輳集（2）其犯罪應(yīng)記懲釘扁而知悔改者，愿輸谷若干石，姑免載懲惡簿。14.對(duì)于朱熹開(kāi)創(chuàng)的社倉(cāng)制度，陸象山和潘鱗長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有何不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?0.BDH11.B12.B13.（1）朱熹當(dāng)天就上路，到了之后立即寫(xiě)信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來(lái)。（2）那些犯罪應(yīng)當(dāng)記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻(xiàn)若干石糧食的，可以暫時(shí)免于記錄在懲惡簿上。14.（1）陸象山認(rèn)為社倉(cāng)法本來(lái)是對(duì)百姓有利的，但是對(duì)于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無(wú)法存入糧食，當(dāng)?shù)诙攴N植時(shí)缺少本錢(qián)，卻沒(méi)有辦法賑災(zāi)。（2）潘鱗長(zhǎng)認(rèn)為社倉(cāng)法是救濟(jì)災(zāi)荒的好方法，如果能夠?qū)W習(xí)社倉(cāng)法的本意去施行，成效很大?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文主要記述了朱熹在擔(dān)任浙東常平、茶鹽提舉官和南康知府期間，創(chuàng)立并推廣社倉(cāng)法的事跡。文章通過(guò)具體事例展現(xiàn)了朱熹關(guān)心民生、體察民情、勤政愛(ài)民的形象。文中還引用了陸象山和潘鱗長(zhǎng)對(duì)社倉(cāng)法的評(píng)價(jià)，分別從不同角度探討了社倉(cāng)法的利弊和實(shí)施效果，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士大夫?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘事清晰，具有較強(qiáng)的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對(duì)于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實(shí)歸還的人，有處罰措施，社倉(cāng)的法令就是從這里開(kāi)始的?！啊摺敝浮啊娜恕?，“貧不能償者”不能作“置藉”的主語(yǔ)，故在B處斷開(kāi)；“之”是代詞，指“貧不能償者”，作“貸”的賓語(yǔ)，句意完整，故在D處斷開(kāi)；“社倉(cāng)之法”作主語(yǔ)，“昉”作謂語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，故在H處斷開(kāi)。故選BDH?！?1題詳析】本題考查學(xué)生掌握常見(jiàn)的文言句式、理解一詞多義及詞類(lèi)活用的能力。A.正確。句意：在豐年時(shí)讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食。/又囑咐學(xué)使讓成名進(jìn)入縣學(xué)。B.錯(cuò)誤。均為“定語(yǔ)后置句”，分別應(yīng)為：凡有不便民政/居高廟堂則憂(yōu)其民。句意：凡是不利于百姓的政令。/在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓。C.正確。句意：社倉(cāng)本來(lái)是對(duì)農(nóng)民有利的。/本來(lái)是當(dāng)世的一位英雄人物。D.正確。贏：剩余的糧食，形容詞作名詞。句意：利用豐年剩余的糧食。師：把……當(dāng)作老師，名詞意動(dòng)用法。句意：我應(yīng)該跟從他把他當(dāng)作老師。故選B?！?2題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“郡縣的貪官污吏紛紛辭職而去”錯(cuò)誤。根據(jù)“郡縣官吏憚其風(fēng)采”可知，原文只說(shuō)“郡縣官吏”，并沒(méi)有指貪官污吏。故選B。【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“就道”，上路，動(dòng)身；“移書(shū)”，寫(xiě)信；“蠲”，除去，減免；“輳”，聚集。（2）“輸”，交納；“谷若干石”，定語(yǔ)后置句，應(yīng)為“若干石谷”；“姑”暫且?！?4題詳析】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。根據(jù)第三段“陸象山曰：社倉(cāng)固為農(nóng)之利，然平常豐田常熟，其利可久，茍非常熟之田，一遇歲歉，則有散而無(wú)斂，來(lái)歲秧時(shí)缺本，乃無(wú)以賑之”可概括出，陸象山認(rèn)為社倉(cāng)法本來(lái)是對(duì)百姓有利的，但是對(duì)于難以常年豐收的土地，每次遇到收成不好的年歲就無(wú)法存入糧食，當(dāng)?shù)诙攴N植時(shí)缺少本錢(qián)，卻沒(méi)有辦法賑災(zāi)。根據(jù)第四段“潘鱗長(zhǎng)氏曰：朱子社倉(cāng)之制，真救荒之良法也。倘能師其意而行之，無(wú)不鑿然可見(jiàn)者”可概括出，潘鱗長(zhǎng)認(rèn)為社倉(cāng)法是救濟(jì)災(zāi)荒的好方法，如果能夠?qū)W習(xí)社倉(cāng)法的本意去施行，成效很大。參考譯文：朱熹擔(dān)任浙東常平茶鹽提舉官。當(dāng)時(shí)浙東發(fā)生大饑荒，朱熹當(dāng)天就上路，到了之后立即寫(xiě)信給其他郡縣，招募米商，并免除他們的賦稅，米糧于是匯集起來(lái)。朱熹又創(chuàng)立了社倉(cāng)法，在豐年時(shí)讓百姓根據(jù)自己的能力存入糧食，災(zāi)年時(shí)則將糧食取出分給百姓，百姓因此不至于挨餓。朱熹每天探訪民間疾苦，巡視境內(nèi)，乘坐單車(chē)，屏退隨從，所到之處人們都來(lái)不及知曉?？たh的官吏畏懼他的風(fēng)采，朱熹到來(lái)時(shí)他們就離開(kāi)，所管轄的地方因此肅然有序。凡是不利于百姓的政令，朱熹都一一加以改正。朱熹又擔(dān)任南康知府，正值那年沒(méi)有下雨，百姓缺糧。朱熹向府里請(qǐng)求，得到常平米六百石進(jìn)行賑濟(jì)貸款，夏天從倉(cāng)庫(kù)中取粟，冬天則加息計(jì)算米糧來(lái)償還。從此以后，隨年景好壞而收斂和分散，年景稍差時(shí)，免除一半利息；大饑荒時(shí)，則全部免除。共計(jì)十四年，以原來(lái)的六百石還給府里?？吹絺}(cāng)庫(kù)中儲(chǔ)存了三千一百石，作為社倉(cāng)，不再收取利息，每石只取耗米三升。因此在一個(gè)鄉(xiāng)四五十里之間，即使遇到歉年，百姓也不缺糧食。朱熹于是將這種方法上報(bào)朝廷，朝廷下詔各地實(shí)行。這種方法是以十家為一甲，每甲推選一人為首；五十家則推選一位通曉事務(wù)的人為社首。那些逃兵和品行不端的人，以及有稅糧衣食不缺的人，都不得入甲。應(yīng)入甲的人，還要詢(xún)問(wèn)是否愿意。愿意的人，列出一家大小口數(shù)，成年人口每人一石米，未成年人口每人五斗米，五歲以下的不算。貧窮不能償還的人，登記后貸款給他們。對(duì)于那些因惡劣天氣或潮濕而不能如實(shí)歸還的人，有處罰措施，社倉(cāng)的法令就是從這里開(kāi)始的。陸象山說(shuō)：“社倉(cāng)本來(lái)是對(duì)農(nóng)民有利的，但如果是平常豐收的田地，其利益可以長(zhǎng)久保持；如果不是常年豐收的田地，一旦遇到災(zāi)年，就會(huì)有散糧而無(wú)收糧的情況，來(lái)年插秧時(shí)缺少本錢(qián)，就無(wú)法賑濟(jì)。最好是兼顧平價(jià)收購(gòu)）和統(tǒng)一倉(cāng)儲(chǔ)，豐收時(shí)收購(gòu)糧食，這樣就不會(huì)有價(jià)格低廉傷害農(nóng)民的情況；缺糧時(shí)出售糧食，以打擊富民囤積居奇、抬高糧價(jià)的行為。將所收購(gòu)的糧食分為兩部分：每次保留一部分以備災(zāi)年，代替社倉(cāng)的不足，這樣才是長(zhǎng)久之計(jì)?！迸索[長(zhǎng)氏說(shuō)：“朱熹的社倉(cāng)制度，確實(shí)是救濟(jì)荒年的良好方法。如果能夠效仿他的意圖去實(shí)施，沒(méi)有不顯著見(jiàn)效的。過(guò)去蔡云怡、李杭時(shí)大力推行這個(gè)方法，取得了很大的成效。這個(gè)方法的妙處在于附加契約保障并實(shí)施其意圖，即每個(gè)鄉(xiāng)有契約，每個(gè)契約有倉(cāng)庫(kù)，用本地的儲(chǔ)備，救濟(jì)本地的饑荒；利用豐年剩余的糧食，救濟(jì)歉收秋季的缺乏。緩急相通，不出同一個(gè)井；本錢(qián)和利息相互生成，總體上有利于我們這些人，所以人們樂(lè)于遵從它。更妙的是仿效朱熹的方法，勸說(shuō)賢士大夫來(lái)倡導(dǎo)。凡是捐獻(xiàn)糧食樂(lè)于幫助的人，與孝悌之人一起記錄在善簿上；那些犯罪應(yīng)當(dāng)記懲并釘牌示眾，而知悔改的人，愿意捐獻(xiàn)若干石糧食的，可以暫時(shí)免于記錄在懲惡簿上。再犯不悔改的，然后記錄在簿上，并釘牌示眾于門(mén)。這也是本鄉(xiāng)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立方法，鼓勵(lì)流通的意圖?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。陰風(fēng)黃盆口李曾伯三日江行兩日風(fēng)，短篷掀舞浪花中。危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功。休嘆退飛猶六鹢〖備注〗，會(huì)看遇順若孤鴻。挽回一息南薰力，穩(wěn)送征檣秋浦東?！紓渥ⅰ搅o退飛：《公羊傳·僖公十六年》，“是月，六鹢退飛過(guò)宋都。”意思是說(shuō)：這個(gè)月，有六只水鳥(niǎo)被風(fēng)吹得倒退著飛過(guò)宋國(guó)國(guó)都。15.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫(xiě)船只在江上遇到狂風(fēng)，在波濤洶涌的江面航行，因此行程艱難。B.頷聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人在風(fēng)暴面前的疑懼與等待，期待風(fēng)平浪靜后能繼續(xù)航行。C.頸聯(lián)用比擬手法，生動(dòng)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然環(huán)境中生命體的觀察和感悟。D.這首詩(shī)通過(guò)動(dòng)態(tài)的自然景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的情感，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意象生動(dòng)。16.這首詩(shī)蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，你從中得到了哪些啟示？【答案】15.B16.①人生中必然會(huì)有逆境和困難。就像江上行船遇到風(fēng)浪一樣，人生旅途也不可能一帆風(fēng)順。面對(duì)困境，我們要有心理準(zhǔn)備，懂得面對(duì)和克服它們。②在困境中保持冷靜和忍耐。遇到危險(xiǎn)和困惑時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，保持內(nèi)心的平靜與堅(jiān)定。只有冷靜應(yīng)對(duì)，才能渡過(guò)難關(guān)。③順境和逆境是相輔相成的。頸聯(lián)用“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的對(duì)比告訴我們，順境和逆境是相輔相成的，我們不應(yīng)因一時(shí)的失敗而氣餒，也不應(yīng)因順境而驕傲，要學(xué)會(huì)在不同境遇中保持一顆平常心。④樂(lè)觀面對(duì)未來(lái)，相信轉(zhuǎn)機(jī)終會(huì)到來(lái)。尾聯(lián)的順風(fēng)行船給了我們希望和信心，啟示我們無(wú)論眼前的境況如何艱難，只要堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)迎來(lái)順利和光明。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在江上航行時(shí)遇到狂風(fēng)巨浪的情景，表現(xiàn)了他在困境中的堅(jiān)韌與樂(lè)觀。首聯(lián)寫(xiě)江行遇風(fēng)，行程艱難；頷聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)風(fēng)暴的鎮(zhèn)定與期待；頸聯(lián)通過(guò)比喻，表達(dá)了對(duì)逆境中堅(jiān)持的信念；尾聯(lián)則展望順風(fēng)順?biāo)拿篮们熬啊Ｈ?shī)通過(guò)自然景象的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了深刻的人生哲理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意象生動(dòng)，展現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度?！?5題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“表現(xiàn)詩(shī)人在風(fēng)暴面前的疑懼與等待”錯(cuò)誤，“危疑正貴須臾忍，靜定將收造化功”的意思是在危險(xiǎn)和疑慮之中，正直和高貴的人必須忍耐片刻，保持冷靜將會(huì)獲得命運(yùn)的恩賜。它主要表現(xiàn)的是在風(fēng)暴面前保持冷靜和堅(jiān)定，不是單純的疑懼與等待，而是強(qiáng)調(diào)忍耐和靜待時(shí)機(jī)的心態(tài)。故選B?！?6題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。題目要求的是從詩(shī)歌中提煉出蘊(yùn)含的人生哲理和啟示。因此，我們需要從詩(shī)歌描繪的自然景象和意象中挖掘深層含義，并結(jié)合詩(shī)人的思想情感來(lái)總結(jié)出哲理。詩(shī)的首聯(lián)描寫(xiě)了詩(shī)人乘船在江上行駛，三天的航程中有兩天遭遇狂風(fēng)，風(fēng)大浪急，短篷在浪花中被掀起搖晃。這一句描繪了風(fēng)浪對(duì)行船的阻礙，突顯出行程的艱難困苦。這種自然環(huán)境中的風(fēng)浪景象正是人生困境的象征，啟示我們?nèi)松飞想y免會(huì)遇到風(fēng)浪、挫折和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些困境，我們應(yīng)做好心理準(zhǔn)備，不畏懼前行路上的風(fēng)浪，明白這是人生旅途中不可避免的一部分。頷聯(lián)中的“危疑”表達(dá)了在風(fēng)浪中的危險(xiǎn)境地和內(nèi)心的不安與疑慮，而“須臾忍”強(qiáng)調(diào)了片刻忍耐的可貴，“靜定”則表現(xiàn)了在困境中保持冷靜和堅(jiān)定的重要性。這一聯(lián)從自然景象引入對(duì)內(nèi)心狀態(tài)的描寫(xiě)，指出在面對(duì)困境和危機(jī)時(shí)，人應(yīng)該保持內(nèi)心的寧?kù)o與鎮(zhèn)定，不被表面的風(fēng)浪所動(dòng)搖。人生中常會(huì)遇到各種突如其來(lái)的困境和挑戰(zhàn)，這時(shí)短暫的慌亂與疑慮是正常的，但更重要的是要學(xué)會(huì)忍耐，保持冷靜，等待困境過(guò)去。這樣的態(tài)度不僅幫助我們渡過(guò)難關(guān)，更能提升個(gè)人的毅力和耐力。頸聯(lián)通過(guò)“六鹢退飛”和“孤鴻遇順”的比喻，表達(dá)了在逆境中不必嘆息，因?yàn)槟婢持皇菚簳r(shí)的，未來(lái)仍然有機(jī)會(huì)遇到順境?！傲o退飛”是典故，比喻遭遇逆境時(shí)的無(wú)奈與被動(dòng)，而“孤鴻遇順”則比喻在順境中飛翔的自由和暢快。通過(guò)這兩個(gè)對(duì)比的意象，詩(shī)人告誡我們?nèi)松鸱欢?，逆境和順境?huì)相互轉(zhuǎn)換，因此我們不應(yīng)因?yàn)橐粫r(shí)的逆境而嘆息失望。相反，我們應(yīng)以樂(lè)觀的心態(tài)迎接未來(lái)的變化，抓住轉(zhuǎn)機(jī)。這個(gè)比喻啟示我們要學(xué)會(huì)在逆境中保持堅(jiān)強(qiáng)和信心，同時(shí)在順境中不驕不躁，順應(yīng)人生的變化。尾聯(lián)描寫(xiě)了船只在“南薰力”的幫助下，平穩(wěn)地向東航行。這里的“南薰力”象征著順風(fēng)和有利的條件，意味著在經(jīng)歷了前面的艱難與困苦之后，終于迎來(lái)了順境和轉(zhuǎn)機(jī)。這一聯(lián)給人以希望和鼓勵(lì)，告訴我們?cè)谀婢持袌?jiān)持努力，終將迎來(lái)順利和成功的時(shí)刻。通過(guò)這幅順風(fēng)行船的景象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)未來(lái)的期待和信心，這啟示我們，無(wú)論遇到什么樣的困境，都要相信只要不斷努力，總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，困難終會(huì)過(guò)去。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）小新從大都市回到鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)處隱約迷蒙的村落、裊裊升起的炊煙使他不由自主地吟出陶淵明《歸園田居》（其一）中的詩(shī)句：“_____________，_____________?！保?）畢業(yè)典禮上，王老師引用《勸學(xué)》中“_____________，_____________”兩句話(huà)，告誡同學(xué)們不要心氣不定，失去立身之地。（3）理想社會(huì)需要大家共同努力，做到任人唯賢，和諧共處，即《大道之行也》中所說(shuō)的“_____________，_____________?！薄敬鸢浮浚?）曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙（2）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（3）選賢與能講信修睦三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，眾多運(yùn)動(dòng)員憑借卓越實(shí)力在賽場(chǎng)上脫穎而出，成為萬(wàn)眾矚目的偶像。然而，追星行為一旦跨越理性的界限，便可能對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展造成A的負(fù)面影響。一方面，諸如控評(píng)、跟拍、非法入侵私人空間等極端行為，嚴(yán)重干擾了運(yùn)動(dòng)員的比賽、訓(xùn)練與生活，給他們帶來(lái)了沉重的心理壓力。另一方面，攻擊引戰(zhàn)、無(wú)端揣測(cè)、人為制造對(duì)立等極端化言行，使得本應(yīng)崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)與奮斗友誼的賽場(chǎng)氛圍變得戾氣叢生。①在“流量至上”“泛娛樂(lè)化”等畸形價(jià)值觀的誘導(dǎo)下，②不再關(guān)注賽事本身，③而是熱衷于為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”，人為加戲。④這種畸形的飯圈風(fēng)氣，⑤不僅歪曲了奮斗的真正意義，⑥也誤會(huì)了體育精神的深刻內(nèi)涵。對(duì)身處飯圈的粉絲而言，愛(ài)無(wú)需理由，（甲）；只有合理合法、文明有序的表達(dá)，才能贏得他人的認(rèn)可和尊重?！澳闶请?，你是光，你是唯一的神話(huà)”這句歌詞，生動(dòng)描繪了一些粉絲對(duì)偶像的狂熱心態(tài)。從心理學(xué)角度來(lái)看，一些年輕人通過(guò)追星來(lái)確立自我價(jià)值認(rèn)同，將偶像視為理想的自我投射。然而，這種過(guò)度依賴(lài)很可能導(dǎo)致他們忽視客觀事實(shí)，陷入“非此即彼”的零和思維與無(wú)底線的情緒化宣泄之中。部分粉絲媒介素養(yǎng)相對(duì)不足，易受“飯圈”同伴影響，陷入“信息繭房”，從而跟風(fēng)作出不當(dāng)行為。他們往往只關(guān)注偶像在舞臺(tái)上的光鮮亮麗，卻難以發(fā)現(xiàn)或效仿偶像的內(nèi)在品質(zhì)。更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進(jìn)一步削弱了與真實(shí)生活的聯(lián)系?！帮埲Α辈⒎撬⑿麓嬖诟械奈ㄒ煌緩剑枷褚膊⒎怯篮愕谋茱L(fēng)港和安慰劑?？偸窃诔绷骱竺鍮，便很可能在未來(lái)的風(fēng)浪中搖搖欲墜。本屆奧運(yùn)會(huì)上，鄭欽文勇奪女子網(wǎng)球單打冠軍，便是一個(gè)生動(dòng)的例證。在賽前，她多次觀看雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠的視頻，21歲的她堅(jiān)信自己“也可以做到”。訓(xùn)練時(shí)的刻苦、（乙），是鄭欽文向偶像致敬的獨(dú)特方式。同時(shí)，無(wú)論是鼓勵(lì)粉絲讀書(shū)，還是帶動(dòng)粉絲積極投身公益，她與粉絲之間形成了良性互動(dòng)，既創(chuàng)造了多彩的文化景觀，也傳遞了美好與溫暖。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?0.下列各句中的引號(hào)和文中“你是電，你是光，你是唯一的神話(huà)”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.在“流量至上”“泛娛樂(lè)化”等畸形價(jià)值觀的誘導(dǎo)下。B.陷入“非此即彼”的零和思維與無(wú)底線的情緒化宣泄之中。C.“飯圈”并非刷新存在感的唯一途徑。D.21歲的她堅(jiān)信自己“也可以做到”。21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。22.文中畫(huà)波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮?8.A不可估量B亦步亦趨19.③句改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”。⑥句改為：也誤解了體育精神的深刻內(nèi)涵。20.D21.甲：卻需要克制乙：賽場(chǎng)上的拼搏22.將“偶像”比作“避風(fēng)港”和“安慰劑”，形象地表達(dá)了粉絲對(duì)偶像的依賴(lài)心理，強(qiáng)調(diào)了這種依賴(lài)并不能解決實(shí)際問(wèn)題，提醒粉絲要理性追星，注重自我成長(zhǎng)?！窘馕觥俊?8題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A空，此處所填成語(yǔ)用于修飾“負(fù)面影響”，根據(jù)后面的解釋“一方面……另一方面……”，可知帶來(lái)的“負(fù)面影響”非常惡劣，難以估計(jì)，可填“不可估量”。不可估量：不可以估計(jì)，指數(shù)量大或程度深。B空，結(jié)合前文“更有甚者，將全部情感寄托于偶像身上，進(jìn)一步削弱了與真實(shí)生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，可知此處指出部分粉絲完全追隨偶像，而沒(méi)有了自主性，可填“亦步亦趨”。亦步亦趨：形容事事處處都模仿和追隨別人，自己沒(méi)有主見(jiàn)或創(chuàng)造性?！?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句語(yǔ)序不當(dāng)，“人為加戲”應(yīng)放在“為”前面，應(yīng)改為：而是熱衷于人為加戲地為偶像“博C位”“爭(zhēng)第一”。⑥句搭配不當(dāng)，“誤會(huì)……內(nèi)涵”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為：也誤解了體育