生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)

八年級上冊第十九章生態(tài)系統(tǒng)課題名稱：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)一、教學(xué)內(nèi)容分析蘇教版八年級生物第十九章生態(tài)系統(tǒng)第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán),這一節(jié)概述了生態(tài)系統(tǒng)中的能量隨食物鏈流動以及能量流動的特點,碳、氮、硫、磷等物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中反復(fù)循環(huán),重點講述了碳的循環(huán)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物與環(huán)境、生物與生物的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛大自然、愛護(hù)生物，具有自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。說出生態(tài)系統(tǒng)的能力流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。描述能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過一年的觀察、了解以及與其他年級的學(xué)生進(jìn)行比較，八年級的學(xué)生比較好奇、活躍，有強(qiáng)烈的問題意識和探究欲望，善于發(fā)現(xiàn)，形象思維能力較強(qiáng)。因此，在課前安排的一些活動，學(xué)生都積極參與，就可以指導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，努力使生活經(jīng)驗與生物學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，做到從生活走向知識，再由知識回到生活，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。四、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：1.描述生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點；2.描述生物圈中的碳循環(huán)過程.教學(xué)難點：1.對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析；2.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系.五、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入新課：假如你像魯賓遜那樣流落到了荒島上。那里除了能飲用的水以外，你隨身尚存的食物只有一只母雞、15千克玉米。有兩種生存策略：1.先吃雞，再吃玉米。2.先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)的蛋，最后吃雞。你認(rèn)為哪種生存策略能維持更長時間來等待救援？為什么？有的學(xué)生開始思考，有的學(xué)生積極討論。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)檢測：1.營養(yǎng)級的分類：生態(tài)學(xué)上把處于食物鏈某一環(huán)節(jié)上的所有生物的總和稱為一個________。第一營養(yǎng)級由__________構(gòu)成，第二營養(yǎng)級由__________構(gòu)成，第三營養(yǎng)級由____________構(gòu)成，其他依次類推。2.能量流動的特點：__________3.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者通過__________所固定的太陽能。全體學(xué)生都認(rèn)真閱讀，并積極回答問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自習(xí)的能力。講授新課1.教師提出：什么是營養(yǎng)級？請同學(xué)們說出食物鏈中的不同營養(yǎng)級。草鼠鷹草鼠蛇鷹草兔鷹草兔蛇鷹草鳥鷹草蟲鳥鷹合作探究一教師出示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖，出示問題：能量流動的起點是什么？能量流動有什么特點？教師引導(dǎo)學(xué)生理解能量的傳遞效率，并會計算。合作探究二教師提出什么是物質(zhì)循環(huán)？并出示生態(tài)系統(tǒng)中的“碳循環(huán)”示意圖，要求學(xué)生小組討論“碳循環(huán)”過程。5.如何進(jìn)行低碳生活？五．課外拓展：怎樣有效降低”溫室效應(yīng)“？學(xué)生思考并積極回答問題。學(xué)生積極討論，推選一名小組成員進(jìn)行成果匯報學(xué)生積極討論，教師隨機(jī)選擇小組成員進(jìn)行成果匯報。學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出低碳生活的生活方式。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。學(xué)生積極討論，教師隨機(jī)選擇小組成員進(jìn)行成果匯報。六、板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動1.營養(yǎng)級：生態(tài)學(xué)上把處于食物鏈某一環(huán)節(jié)上的所有生物的總和稱為一個營養(yǎng)級。2.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程3.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點：（1）單方向的，不可逆的。（2）并逐級遞減。二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)八、教學(xué)反思對于初中生來說，本節(jié)課的難度較大，因為這一節(jié)課涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán)，是一節(jié)綜合課；既與我們?nèi)祟愖陨淼膶嶋H生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。因此我采用了學(xué)生感興趣的小組合作學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生自讀，然后小組討論。最后我進(jìn)行圖例展示，實例分析加深學(xué)生的理解。再指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識用于分析實際問題，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力?？梢詮娜缦陆嵌冗M(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：這一節(jié)課涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán)，難度比較大。但是我欣喜的看到同學(xué)們對以前學(xué)習(xí)過的知識掌握得比較好，能夠讓這一節(jié)課的學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行。這一節(jié)課的的內(nèi)容主要闡述了生物與環(huán)境、生物與生物的關(guān)系，而我們?nèi)艘彩巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要的一員，我們的生產(chǎn)生活的活動也會對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。所以這一節(jié)課我們要滲透環(huán)保教育的理念，教育學(xué)生要愛護(hù)動植物，尊重生命