中考專項復(fù)習(xí)《現(xiàn)代文閱讀技巧》課件

現(xiàn)代文閱讀技巧第一部分技能備考方略一記敘文知識網(wǎng)絡(luò)定義記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。這里所說的記敘文是泛指、它包含了簡單的文學(xué)作品，如小說、散文、詩歌。從各地考查的情況來看，這種文體的考點全面、綜合性強，是最為常見的考查文體。中考對記敘文閱讀的考查立足于“六能”。即能理清文童的思路，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟元，

能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，能聯(lián)系文化背景對作品的思

范感情做出自己的評價，能對作品中感人的情景和形象說出自

己的體驗。內(nèi)容精講舵鏈2021河南中考

舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想，一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風(fēng)的海上，能挺多久?司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。班長立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰。艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難?，F(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結(jié)冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過?”“怎么過?”“爬!”“多大把握?”“沒有?！瘪R參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。班長立刻轉(zhuǎn)身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”“班長!我先上!”矮個子兵跳出來大叫?！澳泱w格差，我先上。”班長說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮!”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

舵鏈2021河南中考

風(fēng)在肆虐，刀子般割著人們的臉。突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子?？諝饽塘耍蠹揖o盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒，還差一點兒……就差一點點兒……他的手終于抓住了鐵柱。他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。矮個子兵把腰上的繩子解下來，準(zhǔn)備系到鐵柱上，好攀著繩子往回走。突然，一陣狂風(fēng)吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來!”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒!”“班長!”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去!”

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班長蹲下嗚嗚地哭。“起來!把淚擦掉!”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆?”班長抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧!”說著領(lǐng)頭唱起來，“咱當(dāng)兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……”大家都唱起來。我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭!只抬一下頭就行!……請你抬頭看著我!看我在干什么?”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢!你抬頭看看，大家都給你敬禮呢!”一只只手臂舉了起來，一個個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開!你得抬頭看著我，不許低頭!”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。

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一條迎風(fēng)破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風(fēng)鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過來，但雙手已嚴(yán)重凍傷。第二天，風(fēng)停了，我乘艇返航。結(jié)冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發(fā)呆。我說：“想什么呢?”“我總?cè)滩蛔∠?，我要是掉海里了，我媽可咋辦?”他聲音有些發(fā)抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上?”“不上咋辦?舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧?”望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……6.本文情節(jié)波瀾起伏，請認真梳理，將下面空缺的情節(jié)補充完整。（3分）①矮個子兵冒險搶修舵鏈②救命繩脫手，矮個子兵陷入絕境③小艇安全抵達，矮個子兵得到救治7.從全文看，馬參謀長是個什么樣的人?請從兩個方面簡要分析。（4分）①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去。②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時采取應(yīng)對措施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴(yán)厲，但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。（答出任意兩點，意思對即可。一點2分，共4分。如有其他答案，分析合理亦可）8.作者是如何表現(xiàn)矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的?請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。（4分）①通過“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動作描寫，形象地表現(xiàn)了矮個子兵行進的艱難。②通過描寫留在冰上的手套滑進海里，立刻被海浪吞沒這一細節(jié)，襯托矮個子兵行進的艱險（“空氣凝固”“大家屏住呼吸”等描寫，烘托緊張的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)矮個子兵行進的艱險）。③“差一點兒”“還差一點兒”“就差一點點兒”在反復(fù)之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長（“差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……”三處省略號，給人以斷續(xù)之感，表現(xiàn)了爬行的艱難和最后一段路程的漫長）。（答出任意兩點，意思對即可。一點2分，共4分。若有其他答案，言之成理亦可）此題分層賦分。（共5分）第一層級：理解角度單一，只能從表層理解“人旗”。（1分）示例：矮個子兵抱著鐵柱，海風(fēng)鼓蕩他的衣襟，像一面旗。（1分）第二層級：理解角度多樣，能涉及兩重意蘊。（2-3分）示例一：“人旗”不僅指矮個子兵的外形，也指他的精神。（2分）示例二：緊抱鐵柱立于船頭的矮個子兵，遠看像一面旗幟，他勇敢、堅韌、不怕犧牲的精神也像一面旗幟。（3分）第三層級：思維全面，理解有深度，能關(guān)聯(lián)多個層面。（4~5分）示例一：矮個子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟，“人旗”包含著作者對矮個子兵的贊美之情。（4分）示例二：矮個子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠看像一面旗幟，他勇敢頑強的精神更像一面旗幟。矮個子兵是當(dāng)代軍人的優(yōu)秀代表，作者用“人旗”一詞表達了對這一群體的贊美之情。（5分）9.文中的“人旗”有多重意蘊，請結(jié)合小說的內(nèi)容和主旨加以探究。（5分）我的太爺老師2020年河南中考①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個小學(xué)堂，學(xué)堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。②學(xué)堂只有一個老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)村人講究輩分，我叫他太爺。他有個綽號叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔(dān)任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學(xué)堂在全縣大有名氣。③學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級，互相岔開，互不干擾。他教書有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”宇是個啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手，從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：“龍梅——，玉榮——，你們在哪里？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。④那年月課本經(jīng)常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復(fù)寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。⑤太爺對我們紀(jì)律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠課。如果誰沒來上課，太爺會派一個娃子去他家請，如果還不來，就派四個男娃去抬。所以如果不想上學(xué)，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學(xué)堂打掃得干干凈凈，太爺才不會處罰你。⑥西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶著我們排著隊，敲鑼打鼓地去山野，那時我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風(fēng)和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載而歸。⑦夏天麥?zhǔn)諘r節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……⑨太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進代表去市里作報告，講一個只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。⑩隨著國家的改革開放，中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容，這些對于太爺來說，就等于是天書。他總是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好。但現(xiàn)實是殘酷的，他和他的學(xué)生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地道的農(nóng)民。九十年代，民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。11在我們那個小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個村子打下了讀書識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應(yīng)該有一大批，他們給孩子們點亮了知識的明燈，開啟了心智的大門，使數(shù)以億計的農(nóng)家子弟，學(xué)會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們在新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績。他們是無言的豐碑，太上的大德。（作者：漆永祥。有刪改）⑧太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是他要強得很，到公社或縣里去開會，聽到一句半句，回來就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變換隊形，邊唱邊舞。有時我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二三四，孔武有力，威風(fēng)凜凜。那些學(xué)校的學(xué)生娃看了，羨慕得眼珠子都要掉到地上。7.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文內(nèi)容分條概括。（4分）①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上。②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。③教學(xué)有方，有聲有色，形神兼具。④對學(xué)生嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對學(xué)生進行勞動教育和藝術(shù)啟蒙?；颍航M織學(xué)生參加勞動和藝體活動。⑥不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。（答出任意四條，意思對即可。一條1分，共4分。）8.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂的。（4分）①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。②通過寫人物活動來表現(xiàn)快樂：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細節(jié)，描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的快樂。（意思對即可?！皩懢啊焙汀皩懭恕眱煞矫?，一方面2分，共4分。其中“寫人”方面答出兩點即可。如果從詞語使用、修辭方法、句式特點等角度分析，能關(guān)注到“寫景”和“寫人”兩方面，分析合理亦可）9.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答。（4分）①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職后的境遇。或：先概述（略寫）太爺老師作為“行人”的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情?；颍郝詫憣W(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué)，詳寫學(xué)堂外（山野田間）的各種教學(xué)活動。③按時間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝暮娃o職后的境遇?；颍簩懡虒W(xué)暗含空間順序，由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外；寫學(xué)堂外教學(xué)活動主要按照時間順序。（第①②③點答出任意兩點，意思對即可。一點2分，共4分。10.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。（4分）①表達對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對農(nóng)村教育的巨大貢獻，表達對他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關(guān)注。（意思對即可。第①②點，一點1分；第③點，2分。共4分）考點一分析文章的敘事線索類型：本文的線索是什么？對策：掌握常見的線索類型及其作用1.常見的線索類型（1）人物線索：（2）物品線索：（3）感情線索：（4）時間線索：人物的見聞感受或者事跡。如《背影》以“父親的背影”為線索。某一件有特殊意義的物品。如《羚羊木雕》中的“羚羊木雕”。作者或作品中主要人物的思想感情變化。如《荔枝蜜》中“我”對蜜蜂的情感變化（不太喜歡—想去看看—贊賞蜜蜂—夢見自己變成蜜蜂）。和《阿長與《山海經(jīng)》》中，“我”對阿長的情感變化（產(chǎn)生敬意-討厭甚至不尊敬-重新產(chǎn)生敬意）。以中心事件為線索。如《變色龍》以“警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件”為線索展開故事情節(jié)。（5）時空線索：（6）以“我”為線索：以時間推移或空間轉(zhuǎn)換為線索。如《從百草園到三味書屋》。以“我”的所見所聞為線索。如《百合花》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》。2.線索的作用線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。3.答題套路本文的線索是

。該線索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的

（人物）和

（事件）有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰?？键c二分析表達方式類型1：直接考察某個句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型，如記敘，議論，說明，抒情，描寫等。類型2：本段（本句）運用了哪些描寫方法，簡要說明這些描寫方法的作用。對策：1.了解描寫的幾種類型（1）從不同的感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）來描寫。（2）以動襯靜，動靜結(jié)合的描寫。（3）正面或側(cè)面描寫，直接或間接描寫。（4）人物描寫。（5）環(huán)境描寫。2.重點了解幾種描寫的作用及答題格式（1）肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物××身份、××地位、××處境、××經(jīng)歷，以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。（2）語言描寫和動作描寫：生動形象的表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××性精神品質(zhì)，（推動了情節(jié)的發(fā)展）。（3）心理描寫：形象生動地反映人物的××思想，揭示了人物的××性格或××品質(zhì)。（4）環(huán)境描寫：①自然環(huán)境（描寫描寫天氣、季節(jié)、山川、湖海等）：渲染××環(huán)境氣氛，烘托人物××情感，預(yù)示人物的××命運，推動故事情節(jié)的發(fā)展。②社會環(huán)境描寫（描寫社會狀況或者人物活動的場景、室內(nèi)的布局、陳設(shè)等）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛，襯托人物的××心情，推動情節(jié)發(fā)展。類型3：體會文中的細節(jié)描寫。用一段話描寫人物此刻的心理活動。對策：聯(lián)系前后文，揣摩人物的心理活動，緊扣語境展開描寫?？键c三分析表現(xiàn)手法類型：歸納某一文段運用的表現(xiàn)手法及其作用。對策：1.了解襯托象征，托物言志，借景抒情，抑揚結(jié)合，正反對比，側(cè)面烘托，虛實結(jié)合，以小見大，運用第二人稱抒情，卒章顯志，巧設(shè)懸念，首尾呼應(yīng)，鋪墊映襯，明線暗線相結(jié)合等常見的表現(xiàn)手法。2.掌握幾種重要表現(xiàn)手法的作用（1）襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特、性格、思想感情等。（2）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（3）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。（4）設(shè)置懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

考點四分析含意或作用類型1：分析人稱在文中的作用。對策：了解人稱的作用，再根據(jù)具體內(nèi)容答題。第一人稱：第二人稱：第三人稱：類型2：分析文段或句子在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上的作用。對策：了解文段或句子在文章開頭、中間、結(jié)尾的作用。開頭：中間：結(jié)尾：親切、自然、真實，便與刻畫人物形象及性格特征。便于情感交流。顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論?？傤I(lǐng)全文，引出下文；為后文埋下伏筆；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣和思考。呼應(yīng)前文，過渡段起承上啟下的作用（總結(jié)上文，引出下文）。照應(yīng)開頭；篇末點題；總結(jié)全文，深化中心；首尾呼應(yīng)。類型3：對具體句子的品析。對策：聯(lián)系前后文在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關(guān)鍵詞，以及有關(guān)議論、抒情、描寫等的詞句，有些可以直接引用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。類型4：記敘文中議論文段和句子的作用。對策：引發(fā)讀者思考，點明

（人物）或

（事件）的意義；突出中心，深化主題，起到畫龍點睛的作用。類型5：記敘文中抒情的作用。對策：抒發(fā)作者真摯深沉的

（情感），引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。考點五分析結(jié)構(gòu)層次類型：給文段劃分結(jié)構(gòu)層次，并歸納層意或段意。對策：掌握段落劃分、歸納概括的方法。1.劃分段落層次的方法。（1）按時間劃分（找表示時間的短語）。（2）按地點劃分（找表示地點的短語）。（3）按事情發(fā)展過程劃分（找各個事件）（4)總-分-總（掐頭去尾）。2.概括層意和段意的方法。（1）摘句法：在文中找出中心句作為層意或段意（有時要對中心句進行適當(dāng)?shù)膭h改）。（2）概括法：記敘的段落：記敘了××人（組織或單位）××?xí)r間××地點××情況下做××。描寫的段落：描寫了××景物××特征。抒情的段落：抒發(fā)了××的感情?？键c六歸納概括文章的內(nèi)容及中心類型1：直接復(fù)述故事或概括內(nèi)容。對策：了解概括內(nèi)容的方法。包括：①文章標(biāo)題法；②疊加法（把文章主要段落的大意銜接起來，加以綜合概括）；③六要素法（時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。類型2：直接概括人物性格。對策：1.從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。2.結(jié)合文章描寫的重點，自己概括總結(jié)。3.遵循“找原文-細分析-得結(jié)論”的思維過程進行概括。類型3：分析文中人物形象。對策：1.（1）在文中尋找對人物的評價性詞語。（2）從文中尋找關(guān)于該詞語的故事。（3）按照“從×××××故事中可與看出，××（人物）是一個××的人（形象）”進行答題。

或者（1）在文中尋找關(guān)于該人物的主要故事。（2）通過概括故事中的情節(jié)，總結(jié)人物的性格特點。（3）按照“從×××××故事中可與看出，××（人物）是一個××的人（形象）”進行答題。類型4：直接概括文章主旨。對策：1.掌握概括方法，根據(jù)內(nèi)容將人物（事物）事件進行綜合概括。2.注意答題格式：此文記敘了（描寫了或刻畫了）××的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了或揭示了）××的思想（性格或精神）。抒發(fā)了作者××的感情（要強調(diào)三個部分，既內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣）?？键c七賞析文章的語言類型1：分析加點詞語的表達效果。對策：1.了解用詞之美——動詞、形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得形象具體；使用成語為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。2.掌握答題技巧，把握詞語的比喻義、引申義、雙關(guān)義、語境義等。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說明理由。對策：1.了解語言美的幾種形式及其作用。（1）修辭之美——結(jié)合相關(guān)語句分析句子的修辭之美。比喻、擬人：生動形象地寫出××事物的××特點。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力。對比：突出描寫對象的××特點。反復(fù)：有強調(diào)語氣、強化內(nèi)容的作用。（2）句式之美——句式不同，如疑問句造成懸念，反問句加強語氣，排比句氣勢磅礴。（3）哲理之美——有些形象而含蓄、具有言外之意、富有哲理的句子經(jīng)常出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，可以給人以啟迪教育。（4）內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富、題材新穎且與中心連接緊密的語段（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)）。2.注意答題格式：我喜歡××句，因為它××?？键c八理解文章標(biāo)題1.文章的標(biāo)題好嗎？為什么？2.請分析文章標(biāo)題的妙處。3.文章以“×××”為題有何妙處？請簡要分析。4.結(jié)合全文，說說題目“××X”的作用。題型一分析標(biāo)題含義/理解類表層含義：相關(guān)事件/詞句意思深層含義：表現(xiàn)主題/抒發(fā)情感答題格式=表層含義（事件）+深層含義（主題）題型二標(biāo)題作用/妙處/選用標(biāo)題類情節(jié)：①概括情節(jié)內(nèi)容；②交代故事發(fā)生時間、地點。③矛盾沖突的焦點，故事是圍繞它展開也因它波瀾起伏。人物：①點明人物/寫作對象；②凸顯人物形象特點。環(huán)境：①交代環(huán)境背景；②渲染氣氛/營造氛圍；③奠定情感基調(diào)。主題：①點明/暗示/突出文章主題；②寄托情感。結(jié)構(gòu)：貫串全文線索。手法：①詞語角度——用詞生動，新穎別致。②修辭角度：疑問，引人深思雙關(guān)：表層含義指……內(nèi)容；深層含義指……內(nèi)容比喻、擬人，生動形象引用/化用詩句，富有詩意，營造美好氛圍。③寫法角度設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。考點九考查運用知識的能力類型1：人物事件拓展。如：本文主人公是一個愛國將領(lǐng)，你還能舉出其它那些愛國將領(lǐng)？對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質(zhì)，再根據(jù)自己的積累尋找合適答案。類型2：主旨拓展：用廣告宣傳語、對聯(lián)體現(xiàn)主旨。對策：掌握廣告宣傳語、對聯(lián)的寫作方法，再根據(jù)主旨而定。類型3：請聯(lián)系實際談?wù)勀愕捏w會。對策：聯(lián)系生活實際可從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。類型4：仿照文中某個句子再寫兩個句子。對策：①分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；②展開聯(lián)想，梳理大腦中儲備的相關(guān)信息進行仿寫，力求形神兼?zhèn)?。二說明文定義

說明文：是以說明為主要表達方式來解說事物、閘明事理而使人獲得有關(guān)知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律?？键c一把握說明對象【類型】這篇文章（或文段）的說明對象是什么?對策：把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理，可以從兩個方面入手，一看文題，二看首尾段。事物說明文中，標(biāo)題一般就是說明的對象；事理說明文則要找準(zhǔn)開頭、結(jié)尾的總結(jié)句。事物說明文指出被說明事物即可；事理說明文要指出說明內(nèi)容，并形成一個短語：介紹了（提出了，指明了）××的XX(對象+內(nèi)容)?？键c二分析說明對象特征【類型1】找出說明事物特征的句子對策：①看標(biāo)題；②在首段中找；③抓關(guān)鍵詞句，如包含說明方法的語句、中心句?！绢愋?】概括說明事物的特征。對策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語?？键c三分析說明方法【類型1】指出文章或段落運用的說明方法。對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、列圖表、引用等）的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷?！绢愋?】文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用。對策：找出運用的說明方法，再結(jié)合下列說明方法的作用具體回答。舉例子：舉了××例子，具體有力地說明了事物的××特點。分類別：條理清楚地說明了事物的××特點，對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使文章更有條理性。打比方：生動形象地說明事物的××特點，增強了文章的趣味性。列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明事物的××特點，使文章更有說服力。作比較：將××和××作比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象（科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（事理）。列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。引用：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語等；引用在文章開頭，還可起到引出說明對象的作用。摹狀貌：對事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說明更具體、生動形象。作詮釋：對事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？键c四分析說明方法理清說明順序【類型】本文使用了什么說明順序?有何作用？對策：了解說明順序的基本常識。說明文有三種說明順序：（1）空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多應(yīng)用于建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序的具體分析包括主一次、原因一結(jié)果、形象—本質(zhì)、特征-用途、一般-個別、概括-具體、整體-局部、總-分等。）考點五分析說明語言【類型1】加點字詞有何作用?對策：抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點答題。答題格式：準(zhǔn)確（生動形象）地說明了事物××的特征（××事理)?！绢愋?】××一詞能否替換為另一個詞語?并說明理由。對策：①表態(tài)，點明不可以；②解說原詞的意思或內(nèi)容；③解說所換詞語的意思或內(nèi)容；④解說換了詞語后意思有何改變和不符合實際?！绢愋?】某個限制性詞語能否刪去?對策：①表態(tài)，說明刪還是不刪；②定性，如，“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)

量；③若刪去，原來××的意思就變成了××的意思，不符合實際，

太絕對了；④XX一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。【類型4】從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確性”特點的詞句，并分析其作用。對策：先找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞句，然后說明其作用。找這樣的詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找有限制性詞語的句子?！绢愋?】“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等指示代詞在文中具體指代什么?對策：一般指的就是代詞前面的內(nèi)容，找最近的一句話。有時指代的可能不是整句話，而是其中的一部分?？键c六概括文章的信息【類型】概括提煉相關(guān)信息。對策：1.提取要點，找到有關(guān)中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。2.抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進行概括。這種方法適用于評價事理、剖析事理闡明特性等類型的文章。抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。3.綜合歸納。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容，它要求首先明確有關(guān)的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合?？键c七分析文段作用【類型】說明某段或某句的作用。對策：這種題目答題的角度有兩個。1.對結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文(前文)。有時在文章開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。2.結(jié)合說明方法談作用通過××說明方法，說明了XX(事物特征或事理)，使XX(作用)?？键c八補寫相關(guān)語句【類型1】在空格處補寫一句話，要求與上下文語意連貫。對策：空格在開頭結(jié)尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內(nèi)容再作答?！绢愋?】請根據(jù)畫線部分所運用的說明方法補寫一段話。對策：補寫內(nèi)容要緊扣說明的事物，并且準(zhǔn)確合理地使用畫線部分中的說明方法?？键c九尋找中心句【類型1】找出文章的中心句。對策：在開頭、結(jié)尾或中間找，個別的在文段中間?！绢愋?】概括文段的中心。對策：①思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的；②緊扣表示順序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等，參照上下段落的中心句的句式進行概括。三議論文定義

議論文，是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文是初中生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重點之一；也是中考考查的重點和難點?？键c一指出議論文的論點【類型】說明文章的論點。對策：1.分清所議論的問題及作者對這個問題的看法（即分清論題和論點)。2.注意論點在文中的位置：①在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法；②在文章結(jié)尾，就是歸納全文、篇末點題、揭示中心的寫法，這種寫法在明確表達論點時，大多有“所以”“總之”“因此”“總而言之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語。3.分清中心論點和分論點：分論點一般位于段首或標(biāo)志性詞語（如首先、其次、第三…）之后。4.要注意論點的表述形式：有時標(biāo)題就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。5.通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點的，分析論據(jù)可以看出它證明什么、肯定什么、支持什么，這就是論點?？键c二分析議論文的論據(jù)論據(jù)是論點立足的根據(jù)，一般可分為事實論據(jù)和道理論據(jù)?！绢愋汀课恼碌恼摀?jù)有哪些?這些論據(jù)有什么作用?對策：掌握議論文論據(jù)的類型和作用。1.事實論據(jù)。用事實做論據(jù)，事例必須真實可靠，有典