觀評幼兒園教育活動的思考課件

觀評幼兒園教育活動的思考2013年6月重慶市教科院徐宇

觀評幼兒園教育活動的思考思考一現(xiàn)狀反思觀評幼兒園教育活動的思考思考二觀評活動應(yīng)關(guān)注什么觀評幼兒園教育活動的思考一、觀評幼兒的學(xué)習(xí)特點觀評幼兒園教育活動的思考一、學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動二、學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)六、學(xué)習(xí)具有整體性三、把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲看待

五、學(xué)習(xí)從無意注意到有意注意的階段變化◆幼兒學(xué)習(xí)的特點四、多感官參與學(xué)觀評幼兒園教育活動的思考◆以游戲為基本活動

◆促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！粢鶕?jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與。

◆創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

◆在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗

◆要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！毒V要》要求回顧觀評幼兒園教育活動的思考◆重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。

◆要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

◆幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

◆注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

………..觀評幼兒園教育活動的思考《指南》：1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。觀評幼兒園教育活動的思考關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。觀評幼兒園教育活動的思考尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。觀評幼兒園教育活動的思考◆幼兒學(xué)習(xí)的主要方式觀察學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)傾聽與表達學(xué)習(xí)交往學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)體驗感受學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。觀評幼兒園教育活動的思考二、觀評目標(biāo)在教育活動中的作用

1、目標(biāo)是教師在了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，為了幫助幼兒梳理、整合或提升經(jīng)驗而擬訂的一個具體的、適宜的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。2、目標(biāo)是針對幼兒發(fā)展、教師教學(xué)的一個總體性的要求。3、目標(biāo)能幫助教師完整清楚的認(rèn)識兒童。（目標(biāo)的適應(yīng)性）4、目標(biāo)幫助教師明確教學(xué)的目的、重點和難點，幫助教師擬清教學(xué)思路。5、目標(biāo)能檢測活動的完成情況，幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。★觀評幼兒園教育活動的思考三、觀評有效的師幼互動師幼互動是有效教學(xué)得以實施的途徑。從某種角度說，教學(xué)就是一個以幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為核心，不斷造就和跨越其“最近發(fā)展區(qū)”的過程。這一過程的實現(xiàn)，離不開教師與幼兒的積極互動和有效合作交流，離不開教師的幫助和支持，這些幫助和支持就是在恰當(dāng)?shù)臅r候用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎl(fā)幼兒更高級的心智功能和解決問題能力，促進其知識的遷移和內(nèi)化。

——摘自《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》★觀評幼兒園教育活動的思考集中教育活動中教師與幼兒互動的主要方式提問回應(yīng)指導(dǎo)觀評幼兒園教育活動的思考（一）對提問的探討

機械地發(fā)問教師在走到每一個幼兒身邊時，不問問題似乎覺得失職，機械地、不加思索地、形式主義地，或者說是習(xí)慣性地提出問題，“你這做的是什么?”這類問題老師最常提。有時，教師并不關(guān)心幼兒的回答。觀評幼兒園教育活動的思考（一）對提問的探討

提問過多過頻教師在幼兒進行探究過程中總是提問過多。這種狀況，會打斷幼兒的思維過程和操作活動啟發(fā)性問題少教師的提問多為認(rèn)知記憶性的，而真正能引發(fā)幼兒思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)關(guān)系的問題少。觀評幼兒園教育活動的思考

有效提問的要素1.清晰（準(zhǔn)確、簡潔、明了）2.有價值（針對目標(biāo)、能引起對教學(xué)內(nèi)容的思考和把握、有一定挑戰(zhàn)性）3.啟發(fā)性（能引發(fā)思考和探究、能激發(fā)興趣）4.開放性（能激發(fā)從不同的角度思考）5.共鳴性（針對全體幼兒提問，能引起大多數(shù)幼兒的思維共鳴）6.雙向性（能引發(fā)幼兒主動提問）★觀評幼兒園教育活動的思考（二）對回應(yīng)的探討回應(yīng)方式歸結(jié)為兩大類：語言類和非語言類。從語言緯度分有：重復(fù)；點評；關(guān)鍵詞的提煉、梳理；解釋；追問；質(zhì)疑反問；求證建議。從非語言緯度分有：肢體；表情；神態(tài)?；貞?yīng)——是指教師在與幼兒的對話中的一種態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要，及時給予的引導(dǎo)和幫助。觀評幼兒園教育活動的思考（三）對指導(dǎo)的探討1.有效指導(dǎo)意味著什么？教師指導(dǎo)的行為定位——學(xué)習(xí)活動中，在幼兒需要釋疑、指點的關(guān)鍵時刻，教師能給予必要的啟發(fā)和點撥，起引導(dǎo)、幫助和促進的作用。從指導(dǎo)任務(wù)看，指導(dǎo)意味著：激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣引導(dǎo)方法，建立規(guī)范跟蹤過程，傾聽體悟適時點撥，跟進發(fā)展觀評幼兒園教育活動的思考2.有效指導(dǎo)的特征適時——在恰當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)。不過早介入，以阻礙了幼兒本可以自主發(fā)現(xiàn)、思考的機會；也不過晚介入，以致讓幼兒過久地處于無助狀態(tài)。適度——不包辦代替，不是完全告訴和給予。要防止不必要的指導(dǎo)，以免剝奪了幼兒自主觀察學(xué)習(xí)和嘗試錯誤、從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會；也要防止不夠充分和不到位的指導(dǎo)，以免幼兒不知所措。觀評幼兒園教育活動的思考課例：快樂探戈四、關(guān)注幼兒是否真正在“動”觀評幼兒園教育活動的思考幼兒真正參與活動的特征：◆狀態(tài)積極主動，興趣高◆專心而投入◆圍繞活動主題積極思考，認(rèn)真操作◆大膽表現(xiàn)表達◆敢于質(zhì)疑，主動提問◆認(rèn)