光的傳播（教學(xué)設(shè)計(jì)）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）在物理學(xué)科關(guān)于光的傳播知識(shí)學(xué)習(xí)中，針對(duì)初中學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)探究與課堂討論的教學(xué)方法，學(xué)生能夠識(shí)別光源并準(zhǔn)確區(qū)分自然光源和人造光源，掌握光在空氣中沿直線傳播的原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播路線。（2）在學(xué)習(xí)光的傳播過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、分析、推理等思維方式，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論，提升科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。（3）通過了解我國(guó)古代小孔成像規(guī)律，感受古人智慧，增強(qiáng)民族自豪感和對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)（1）從知識(shí)角度，掌握光在空氣中沿直線傳播這一特性。（2）從學(xué)生角度，能夠識(shí)別光源并區(qū)分自然光源和人造光源。教學(xué)難點(diǎn)（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找出證據(jù)證明光的傳播路線是直線。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)事求是地分析、推理，并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的光現(xiàn)象。教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、小組合作法、探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師通過展示教室內(nèi)的自然光現(xiàn)象（如陽光透過窗戶照進(jìn)教室），引導(dǎo)學(xué)生思考：“太陽發(fā)出的光是怎樣傳播到我們眼睛里的？”隨后，教師提出核心問題：“這節(jié)課我們將一起探討光是如何傳播的?！卑鍟n題：光的傳播二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)光源（1）識(shí)別并分類光源教師提問：我們身邊哪些物體自身能夠發(fā)光？學(xué)生交流討論，列出自己認(rèn)為能發(fā)光的物體。出示各種光源的照片（閃電、森林大火、螢火蟲、汽車車燈、煤油燈、電燈等）。提問：這些圖片中哪些是自然光源？哪些是人造光源？學(xué)生觀察圖片并分組匯報(bào)。講解（師）：自身能夠發(fā)光的物體被稱為光源。例如，閃電、螢火蟲、森林大火等是自然光源；而汽車車燈光、煤油燈光、電燈光則是人造光源。請(qǐng)同學(xué)們記錄下這些例子。討論與辨析（月球是否是光源）：教師進(jìn)一步提出問題：月球是光源嗎？請(qǐng)說明理由。（生：月球本身不發(fā)光，它反射太陽光，所以月球不是光源。）效果好的回答會(huì)得到老師的肯定，并補(bǔ)充說明光源的定義：只有那些能夠自主發(fā)光的物體才稱為光源。像月亮這樣的天體雖然看起來很亮，但實(shí)際上只是反射了太陽的光線，因此不能算作光源。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：探究光是如何傳播的（1）初步猜測(cè)活動(dòng)要求（師）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胍幌耄灎T燃燒時(shí)發(fā)出的光是如何傳到我們眼睛里的呢？請(qǐng)大家把自己的想法畫在活動(dòng)手冊(cè)上。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考后在活動(dòng)手冊(cè)上繪制光傳播路徑圖。分享交流：以小組為單位，先組內(nèi)展示各自的想法，再由每組推選一名代表向全班展示。教師根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施閱讀指導(dǎo)（師）：接下來，請(qǐng)大家翻開書本第47頁第二幅圖，仔細(xì)閱讀上面的信息?，F(xiàn)在，老師這里提供了三種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料（帶孔卡紙、蠟燭、激光筆等）?；谶@些器材，你們覺得可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光到底是沿直線還是曲線傳播呢？設(shè)計(jì)方案交流：學(xué)生以小組形式討論后形成一份可行的設(shè)計(jì)方案，并將方案寫下來交給老師審閱。預(yù)設(shè)可能的學(xué)生回答：我們可以用多張帶孔卡紙和一支點(diǎn)燃的蠟燭作為光源，調(diào)整卡紙的位置直到可以看到明顯的光束；或者借助激光筆發(fā)射細(xì)長(zhǎng)直射光束，穿過裝滿加了一點(diǎn)牛奶的透明容器觀察其軌跡變化；還可以直接讓激光筆照射空氣中噴出的微小水滴，看能否看到一條清晰可見的光柱。實(shí)驗(yàn)開始（師）：好，下面就按照我們剛提到的幾種方法來做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)看大屏幕上的操作步驟說明：實(shí)驗(yàn)方法一：利用多張帶孔卡紙和一支點(diǎn)燃的蠟燭作為光源，調(diào)整卡紙的位置直到可以看到明顯的光束；實(shí)際操作：各實(shí)驗(yàn)小組按預(yù)定計(jì)劃動(dòng)手試驗(yàn)，過程中注意觀察記錄下每一步發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果分享（師生互動(dòng)）：師：哪一組先來介紹一下你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象？學(xué)生A（或其他）：當(dāng)我們把幾片打了洞的紙片排成一條線時(shí)，只要保持每個(gè)洞都正對(duì)著下一個(gè)洞，就能看到最遠(yuǎn)處的火焰了。師：很好，請(qǐng)其他同學(xué)也來說說自己觀察到了什么特別之處？學(xué)生B（或其他）：在水中打開激光筆的時(shí)候，如果往里撒少量奶粉，就可以清楚地看見光路是從筆尖出發(fā)一直往前走的，沒有拐彎。師:還有誰想補(bǔ)充?學(xué)生C（或其他）：我們用了噴壺制造了一團(tuán)霧氣，當(dāng)激光打過去之后，在那條線上形成了非常明亮的一道光，證明空氣中的水珠能夠幫助顯示光的行進(jìn)路線。結(jié)論總結(jié)（教師引導(dǎo)+集體探討）：綜上所述，通過以上幾種不同的實(shí)驗(yàn)我們可以得出這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——無論是在空氣、水還是含有顆粒物的空間內(nèi)，光線總是沿著直線前進(jìn)，并不會(huì)隨意改變方向。（全班齊聲讀出結(jié)論）四、拓展與應(yīng)用歷史鏈接：教師介紹《墨經(jīng)》關(guān)于小孔成像原理的記載：“……故穿空于室之壁，夜令燭燃于外，則見室內(nèi)有像。此何也？曰：燭光入空，則反側(cè)而成?！保▽W(xué)生聽講）制作體驗(yàn)：利用之前收集好的材料（兩個(gè)大小不同且可套入彼此內(nèi)的紙筒、一張半透明的磨紗紙及一些橡皮筋等），參照書上示意圖完成簡(jiǎn)易版的小孔相機(jī)模型組裝。成果檢驗(yàn)：拿到戶外找一個(gè)較暗的地方，點(diǎn)燃手電筒或打開閃光燈對(duì)準(zhǔn)“相機(jī)”前端開口處，觀察另一端磨砂紙上形成的倒立影像，從而直觀感受到小孔成像原理的實(shí)際效果。原理闡釋：最后再次回歸課堂，由老師帶領(lǐng)大家一起回顧整個(gè)過程，并重點(diǎn)解釋這種有趣現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理定律：當(dāng)光經(jīng)過一個(gè)小孔時(shí)，會(huì)因?yàn)橹荒苎刂本€穿過小